《统计数学研课反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统计数学研课反思.doc（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1在交流碰撞中感悟在交流碰撞中感悟在反思感悟中前行在反思感悟中前行人教版二年级下册统计研课记人教版二年级下册统计研课记【背景导读】【背景导读】导读导读 1 1 教学内容分析教学内容分析我校抽到的参赛课题是：人教版二年级下册第八单元的统计P106-108例题 1.该内容隶属于“统计与概率”领域。是在学生已经学习了一些简单的统计知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据，初步认识了单式统计表的基础上进行教学的。这部分教学内容主要是让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义和作用。为后续学习统计打下坚实的基础。导读导读 2 2 教学目标与
2、重、难点的定位教学目标与重、难点的定位基于小学二年级的学生年龄小，对“统计”的认识有的只是一些感性的经验，至于为什么要学习统计，什么时候要使用统计，统计在生活中的作用是什么？学生的认识则是不够的。因此，本课在教学设计时，就把知识与技能目标以及过程与方法目标定位在：让学生认识复式统计表的必要性，以及进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。进而体会数学与生活的密切联系。而在情感态度价值观方面，则注重培养学生初步的统计观念、实践能力和创新精神的意识培养。由此确定本课的教学重、难点是：掌握统计的方法，并能正确进行统计。导读导读 3 3研课
3、与研课与教学设计理念教学设计理念本次研课活动以及每次教学设计的基本理念，以数学课标（2011 版修订稿）为依据，扎实落实好“三读”即：读懂学生、读懂教材、读懂课堂。读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我们研讨教材也好，亦或是研讨课堂教学也罢，其目的都是为了学生的学习和发展。如果不能真正的读懂学生，那样的课堂教学只能是“无本之木”，“无源之水”。导读导读 4 4研课形式分析研课形式分析本次研课的过程，采取了课例研究的形式，我们试图有主题、有目标、有方法、有基点的研究、再现和描述一堂课如何改进，期望这个改进过程对于我们改进一类课有所启示。研课的基本方式为“一课三研”即：2参与本次研课的对象主要有：我校二
4、年级学生及其部分数学老师、参赛老师以及分管数学教学的领导，一起组成了“数学研课智囊团”，协助该青年教师共同研究如何上好统计这节参赛课。【原原始始课课】教学设计教学设计一、创设情境一、创设情境激趣导入激趣导入1.同学们,你们喜欢看动画片吗?你喜欢看哪部动画片,今天谢老师也带了 4 部动画片,请看大屏幕(多媒体演示)2.你最喜欢哪一部?看来大家喜欢的各不一样,那老师想知道到底哪部动画片最受欢迎,怎么办呢?（统计）接着教师板书大课题-统计.二、组织活动二、组织活动实践探索实践探索1因为男生、女生最喜欢的动画片各不相同，老师建议分开统计，我们先来统计男生的人数（出示如下表格）二（7）班男生最喜欢看动画
5、片的学生数统计表2、有什么方法能准确、快速的得到统计结果？（用举手表决的统计方法）用举手表决的统计方法应注意什么？（每个孩子只能选中一部最喜欢的，只能举一次手）（说统计方法）动画片海绵绵宝宝小鲤鱼历险记喜羊羊与灰太狼蓝猫龙骑团人数更新理念更新理念改善行为改善行为寻找设计与现实的差距，改进教学原行为阶段原行为阶段关注个人已有经验的教学行为新设计阶段新设计阶段关注新理念、新经验的教学设计新行为阶段新行为阶段关注学生获得的行为调整更新理念更新理念改善行为改善行为寻找设计与现实的差距，改进教学理性分析、教学设计、行为反思、不断改进33、叫两名女生帮忙统计。两名女生进行分工：1 名女生点数，1 名记录。
6、怎样检查统计结果对不对？您有什么方法？4、用同样的方法统计女生的情况.5、你能从这两张统计表中获得哪些信息，孩子们，你们在说时，我一下看左边的表，一下又要看右边的表，这样太费劲了，你能帮解老师决这个难题吗？（把两张表放在一块）这样好些了，可老师觉得还是要一上一下看，还有没有更好的办法变的更简便，让大家一看就明白呢？（把两张表组合到一张表中，这样就方便了），像这种把男女两张单式统计表的统计数据合并在一张表，我们把它叫做复式统计表。（完善板书-认识复式统计表）。6、你能把刚才单式统计表的数据填到复式统计表中吗？（学生填写并展示）动画片人数性别海绵宝宝 小鲤鱼历险记 喜羊羊与灰太狼蓝猫龙骑团男生20
7、321女生7932（1）、从这张表中你获取到哪些信息？（2）您能解决下面的问题吗？男生喜欢看（）的最多，喜欢看（）的最少。女生喜欢（）的最多，喜欢（）的最少。你还发现了什么？根据统计结果，你想对儿童节目提什么建议？三、巩固内化三、巩固内化拓展延伸拓展延伸1、基础练习孩子们，动画片虽然好看，如电视时间过长，离电视太近，很容易造成近视。接下来老师给孩子们带来了我们学校二（2）班和五（1）班学生视力情况统计表视力人数班级5.0 及 5.0以上4.94.74.64.34.2 及 4.2 以下二（2）班321231二（1）班231753（1）你能看懂这张表吗？有什么疑问吗？（5.0 及 5.0 以上是什
8、么意思?）（2）请同学们自主完成下列练习题。二（7）班 5.0 以上的有（）人，五（1）班有（）人。二（7）班 4.2 以下的有（）人，五（1）班有（）人。45.0 的视力是正常的，低于 5.0 的二（7）班有（）人，五（1）班有（）。你想对这些同学说什么，想提醒自已注意什么？2、拓展练习复式统计表生活处处可见，给我们生活和学习带来了很多便利，我们教室里就帖了一张这样的复式统计表得分星期组别一二三四五第一组7131211第二组12151617第三组9111310第四组13151014（1）找出本组信息,请你猜猜周五你组可能得多少分？（2）猜猜本周的冠军是谁？四、全课小结四、全课小结提升认识提升
9、认识通过这节课的学习，你有什么收获？课外同学们去寻找生活中哪里有复式统计表？你能看懂吗？第一次教学后的反思第一次教学后的反思本次教学以调查“你最喜欢的动画片”的活动引入课题，进行统计知识的教学，并以看动画片为素材串联练习，激发了学生应用数学知识解决问题的欲望，同时结合教学内容“润物无声”地对学生进行了思想教育。课后仔细研究，存在着不少问题，上课教师也颇感困惑，主要存在的问题如下：存在的问题及理性分析（从从“三读三读”进行具体分析进行具体分析）教学策略的改进在在读读懂懂学学1 1、对学生的了解不够、对学生的了解不够。创设动画片的情境导入时，由于没有对学生课前的调查，导致有四名学生出现“我哪部动画
10、片都不喜欢”，以及一部动画片没人选择，所以统计数据时有出入。因为这是老师预设的四部片子，有学生“不买账”也是情理之中。在课前对学生最喜欢看的动画片进行调查统计。从中选出学生最受欢迎的四部动画片为教学素材。5生生方方面面分分析析2、高估学生能力，引导不到位高估学生能力，引导不到位。在得出复式统计表的教学环节中，引导学生自己“创造”出复试表，让学生去动手操作，希望能创造出完整的复式统计表。实践证明这样的设想太过理想化和成人化，忽略了学生的知识基础和学习能力，结果导致学生都只会将两张单式表拼放在一起，而没有真正地得出复式统计表。3 3、没给学生留有思考的时空。、没给学生留有思考的时空。如在播放完四部
11、动画片后，马上就让学生说最喜欢哪部？并分男女生开始统计了。学生没来得及思考选择，这样统计时学生说的和举手时选的就会不一样，或者不选或随便说一个。通过教师创设一定的矛盾冲突（两张单式表看上去费时费力不方便），引导学生独立思考，解决矛盾，经历复式统计表的创造过程，体验成功的喜悦。在每次提问后或活动前，必须要给学生以足够的时间和空间去思考、讨论和交流，只有关注了学生的活动才是有效的。读懂读懂教材教材方面方面1 1、所选素材不够丰富。、所选素材不够丰富。教师教学内容中所选的素材平淡，没新意，只局限与课内或课本，不能很好地调动学生学习的积极性。2 2、练习设计单调。、练习设计单调。所设计的三道练习都和例
12、题都是同类型同结构的，缺乏变化，层次性也不明显。将所学习的内容和课堂评价结合，（将男、女生分组评比）设计一道对评价结果统计的练习。读懂读懂课堂课堂方面方面整节课堂气氛沉闷，学生越学越没劲，主要是内容枯燥、练习难度较大，教师语言感染力不够，调控课堂能力有限造成的。设计和学生生活连系紧密的素材和练习，课堂上多运用激励的语言，多表扬学生，让学生调动学生学习与思考的积极性。针对以上问题，我们将对教学进行第二次设计。【第二次设计第二次设计】如何解决教学素材的单一性，让学生学得有趣？如何让学生更快更好地掌握统计的方法与意义？怎样让练习具有层次又有变化，体现开放性和趣味性呢？在课堂中教师如何正确处理好预设与
13、生成的关系？这一连串问题让我们不断反思。针对第一次教学出现的问题，我们重新审视自己的教学。首先要读懂教材，把握6教材的重难点；其次要读懂学生，要以生为本，关注学生的参与度，知道每时每刻学生在想什么，怎样想的，并及时调控课堂，只有这样才是真有效的课堂，才能真正读懂自己的课堂！本着这些理念，结合问题分析，我们进行了第二次设计。教学设计教学设计一、创设情境一、创设情境感悟统计感悟统计1、谈话导入同学们,你们喜欢看动画片吗?你喜欢看哪部动画片,今天谢老师也带了 4 部动画片,请看大屏幕(多媒体演示)2、揭示课题你最喜欢哪一部?看来大家喜欢的各不一样,那老师想知道到底哪部动画片最受欢迎,怎么办呢?（统计
14、）接着教师板书大课题-统计.二、自主探索二、自主探索体验感悟。体验感悟。1、统计的方法有哪些？（生说）我们用“站起来”的方法统计我班最喜欢的动画片学生人数，2、站起来数应注意什么？（生说然后出示“温馨提示”）3、二（7）班男生最喜欢看动画片的学生数统计（出示如下表格）叫两名女生帮忙统计。两名女生进行分工：1 名女生点数，1 名记录。怎样检查统计结果对不对？您有什么方法？4、用同样的方法统计女生的情况.5、你能从这两张统计表中获得哪些信息，还有没有更好的办法变的更简便，让大家一看就明白呢？（把两张表组合到一张表中），像这种把男女两张单式统计表的统计数据合并在一张表中，我们把它叫做复式统计表。（完
15、善板书-认识复式统计表）。6、引导学生修改移好后的复式统计表（把“人数”分别改成“男女生”，“表头”动画片海绵绵宝宝小鲤鱼历险记喜羊羊与灰太狼葫芦兄弟人数、请你从四部动画片中选择一部最喜欢的，所以只能站起来一次只能站起来一次。2、别的同学在统计时，请你坐端正，不影响他人统计。7部分分三栏）。7、课件直观演示复式统计表的结构表头、横栏、竖栏（不同颜色区分）。8 观察统计表，回答问题。动画片人数性别海绵宝宝 小鲤鱼历险记 喜羊羊与灰太狼葫芦兄弟男生20321女生7932（1）从这张表中你获取到哪些信息？(2)请你完成下面的问题。男生喜欢看（）的最多，喜欢看（）的最少。女生喜欢（）的最多，喜欢（）的
16、最少。你还发现了什么？根据统计结果，你想对儿童节目提什么建议？三、巩固内化三、巩固内化拓展延伸拓展延伸1、基础练习孩子们，动画片虽然好看，如电视时间过长，离电视太近，很容易造成近视。接下来老师给孩子们带来了我们学校二（2）班和五（1）班学生视力情况统计表视力人数班级5.0 及 5.0以上4.94.74.64.34.2 及 4.2 以下二（2）班321231二（1）班231753（1）你能看懂这张表吗？有什么疑问吗？（5.0 及 5.0 以上是什么意思?）（2）请同学们自主完成下列练习题。二（7）班 5.0 以上的有（）人，五（1）班有（）人。二（7）班 4.2 以下的有（）人，五（1）班有（）
17、人。5.0 的视力是正常的，低于 5.0 的二（7）班有（）人，五（1）班有（）。你想对这些同学说什么，想提醒自已注意什么？2、拓展练习多媒体展示生活中的各种复式统计表：（1）我们教室里就帖了一张这样的复式统计表二（二（9 9）班数学成绩统计表（部分）班数学成绩统计表（部分）成绩第一单元第二单元第三单元第四单元期中测试期末测试8钟蕴宁949599刘玉婷1009798陈思兰989997吴慧文848891（2 2）北京奥运会前）北京奥运会前 1010 名获得奖牌情况统计表名获得奖牌情况统计表金牌银牌铜牌1 1、中国、中国5121282 2、美国、美国3638363 3、俄罗斯、俄罗斯232128（
18、3 3）二（）二（9 9）班男生、女生获得奖品情况统计表）班男生、女生获得奖品情况统计表男生男生556女生女生355四、四、全课小结四、四、全课小结提升认识提升认识通过这节课的学习，你有什么收获？第二次教学后的思考：第二次教学后的思考：这一次的教学相比于上一次的教学，有了很大的改进，教学效果是明显的，课堂气氛也活跃了许多，教师的提问简洁明了，学生活动更具有目标性和有效性。本节课创造性的使用教材，教学设计以选择最喜欢的动画片这一数学活动为主线贯穿数学过程的始终，教师设计了选一选、议一议、填一填、比一比等多种形式的数学活动、为学生提供了充分的实践、探究、交流、展示的机会，在“体验感悟”复式统计表时
19、留给了学生足够的思维空间，极大地调动了学生学习的积极性，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”以及 2011 版课标提出的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一新教学理念。但这次教学也发现了一些新的问题：存在的问题及理性分析（从从“三读三读”进行具体分析进行具体分析）教学策略的改进读读1 1、对学生的了解还是不到位对学生的了解还是不到位。如基础练习经过分析原题目难度太9懂懂学学生生方方面面中有一道根据“学生视力情况统计表”解决问题的，很多学生都不能很快准确地找出有关的信息，特别是“低于 5.0 的二（7）班有（）人，五（1）班有（）人”这个问题只有少数人会解答，原
20、因是学生没有学过小数，更不能比较小数的大小及取值范围。2、出现拖堂现象。出现拖堂现象。由于统计女生最喜欢的动画片人数时学生点到的数据有误，点错了人数，不得不重新再点一次人数，这样时间安排后面就很紧。大，建议换成“看电视时间情况统计表”。这样的素材学生更有经验易于接受。可以老师和一名学生点数员一起点数互相核实后再填入表中。要求教师很好的把控学生的动态调整自己的教学预案。3、教师语言不精练、不具感染力教师语言不精练、不具感染力。每次提问时或解释问题时，老师的语言太过于繁琐，而且重复几次同样的话语，惧怕学生听不明白，这也是造成时间不够的原因之一。整节课下来老师的语调都是平淡的，学生听得较累，表扬、鼓
21、励性的措施较少不到位。学生所以表现不够积极主动。4 4、学生对统计的目的茫然、学生对统计的目的茫然。我在教学本部分知识后发现，正如指导老师所预测的那样，学生不完全明晰，到底进行统计的目的是什么？学生显得较茫然。原因有二：其一，在教学中对为什么进行统计的意识未能让学生充分理解。而把重点放于了读统计图上；其二，虽然也进行了一些为什么进行统计的教学，但是没有把这种教学形成统计教学的习惯，既教师缺乏这种统计链的意识。一是精心设计好每一个问题，特别是在引导学生创造复式统计表的过程中，老师的提问更应简洁明确。其二要求教师采用多种方式鼓励学生，阶段性的利用男女比奖品调动学生学习的积极性。要想进行统计的教学，
22、不仅要理解课本的设计意图，还要能够跳出课本，把相关的知识有一个整体把握的基础上，寻找最适合学生的突破口。这样，才能达到学以致用的目的。10在在读读懂懂教教材材方方面面1 1、练习设计粗糙。、练习设计粗糙。练习题几乎是统一的“解决下面的问题”，显得单一化，学生易出现疲劳厌烦情绪。2 2、没有很好的挖掘教材的内涵、没有很好的挖掘教材的内涵。其实教材的情景更具有实际的现实意义，渗透了一些生理方面的知识，更能充分认识“统计的意义和作用”，而不停留在为统计而“统计”。正因为教师没有利用课本情景教学，所以没有指导学生看书这一环节，在拓展练习后，可以让学生“带着问题”回归书本，独立解决书本里“体重”问题。1
23、、分层练习。先设计一道半扶半放的基础练习。拟设定做一做同类型的“两个班生看电视时间情况统计表”已知一个班的数据，自己统计另一班的，这样才能真正实现课标所提倡的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”将所学习的内容和课堂评价结合，（将男、女生分组评比）设计一道对学生评价结果进行统计的练习。读懂读懂课堂课堂方面方面1 1、课堂时间安排不合理，前松后紧、课堂时间安排不合理，前松后紧。2 2、师生互动的方式单一、师生互动的方式单一。新课标指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。课堂必须是灵动的，不能一味的师问生答，应放手多让学生去讨论交流。如讨论“复式统计表的
24、填写要注意些什么？”等重点问题。1、课堂上多用激励的语言，多表扬学生，调动学生学习与思考的积极性。2、在合并单式统计表部分可以让学生在讨论、对比的基础上自己动手想办法移动合成复试表。综合前两次教学所得以及存在的不足，秉着教学务必读懂学生、读懂教材、读懂课堂的理念，在重新审视自己教学的基础上，进行了第三次的教学设计如下：【第三次教学设计】【第三次教学设计】数学新课标（修改稿）指出：“经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。”课程目标也由原来的“双基”变成现在的“四基”，其中增加的“两基”分别是：基本思想和基本活动经验。而本教学内容不就
25、是要培养学生的统计思想（意识）吗？教材主要通过一系列统计活动的亲身体验获得统计的基本方法和分析问题的能力。因此，针对第二次教学中的不足，结合课标的理念，在第三次教学设计时，把“体验复式统计表的形成过程”纳入教学重点，设计一系列丰富的、联系学生实际的统计情景活动，培养学生的统计意识，提高学生分析解决问题的能力。11教学设计教学设计一、创设情境一、创设情境感悟统计感悟统计同学们,你们喜欢看动画片吗?你喜欢看哪部动画片,今天谢老师也带了 4 部动画片,请看大屏幕(多媒体演示)2、你最喜欢哪一部?看来大家喜欢的各不一样,那老师想知道到底哪部动画片最受欢迎,怎么办呢?（统计）接着教师板书大课题-统计.二
26、、自主探索二、自主探索体验感悟。体验感悟。1、统计的方法有哪些？（生说）2、站起来数的统计方法应注意什么？（生说然后出示“温馨提示”播放录音播放录音）3、统计男生最欢看动画片的人数。二（7）班男生最喜欢看动画片的学生数统计（出示如下表格）叫两名女生帮忙统计。两名女生进行分工：1 名女生点数，1 名记录。怎样检查统计结果对不对？您有什么方法？4、用同样的方法统计女生的情况.（此时表扬女生统计时认真），鼓励男生加油！5、你能从这两张统计表中获得哪些信息，还有没有更好的办法变的更简便，让大家一看就明白呢？（把两张表组合到一张表中，动画演示动画演示：两张表格慢慢合成两张表格慢慢合成一张表格一张表格），
27、像这种把男女两张单式统计表的统计数据合并在一张表，我们把它叫做复式统计表。（完善板书-认识复式统计表）。6、引导学生修改移好后的复式统计表的相关内容。（把“人数”分别改成“男女生”，“表头”部分分三栏）7、课件直观演示复式统计表的结构表头、横栏、竖栏（不同颜色区分）。8 观察统计表，回答问题。动画片海绵绵宝宝小鲤鱼历险记喜羊羊与灰太狼葫芦兄弟人数、请你从四部动画片中选择一部最喜欢的，所以只能只能站起来一次站起来一次。2、别的同学在统计时，请你坐端正，不影响他人12动画片人数性别海绵宝宝 小鲤鱼历险记 喜羊羊与灰太狼葫芦兄弟男生20321女生7932（1）从这张表中你获取到哪些信息？(2)请你完
28、成下面的问题。男生喜欢看（）的最多，喜欢看（）的最少。女生喜欢（）的最多，喜欢（）的最少。你还发现了什么？你能根据统计表提出数学问题吗？根据统计结果，你想对儿童节目提什么建议？三、巩固内化三、巩固内化拓展延伸拓展延伸1、基础练习孩子们，动画片虽然好看，如电视时间过长，离电视太近，很容易造成近视）。接下来，老师给孩子们带来了我们学校二（2）班和二（3）班学生看电视时间情况统计表视力人数班级30 分钟及 30 分钟以下30 分钟到 1 小时1 小时及 1 小时以上二（2）班142311二（3）班(1）二（2）班同学看电视时间在 30 分钟及 30 分钟以下的有（）人。（2）二（3）班同学看电视时间
29、在 30 分钟到 1 个小时的有（）人（3）看电视时间在 1 小时及 1 小时以上的共有（）人(4)你想对那些看电视时间超过 1 小时以上的同学说什么？2、拓展延伸（1）多媒体展示生活中的各种复式统计表：（同前一次设计）A、教室里帖的复式统计表（二（9）班数学成绩统计表（部分）B、北京奥运会前 10 名获得奖牌情况统计表。C、于都实验小学文明班队评比每日汇总表。（2）完成下面“二（9）班男生、女生获得奖品情况统计表”（大屏幕与答题卡都准备好）根据男女生得到的奖品数把统计表的内容独立填写好，再用展台展示交流。性别人数奖品男生男生522女生女生24113鼓励表扬获得奖品数多的男生。四、全课小结四、
30、全课小结提升认识提升认识通过这节课的学习，你有什么收获？请同学们课外收集生活中运用统计表的资料一起分享。第三次教学后的反思第三次教学后的反思这一次的调整，使得学生在熟悉的、富有挑战性的情境中学习，极大的调动了他们的学习积极性。在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步展开思维：从这样设计统计表，你认为怎么样？你有什么建议呢严怎样能使表格变短，而又统计到全班每个同学的体重呢？”再到“你想怎样又快又准确的统计全班的体重呢？”，从“每年都制一张这样的统计表麻烦吗？”到“可不可以把这两张表组合一下，制成一张新的表呢广组织学生交流想办法，让学生按照想出来的办法去统计，这样办法是学生自己想的，统计的过程是学生
31、亲身经历的，他们在这些思维的碰撞中发展了思维。在探究阶段，利用情境有效地创设了一个学习平台，让学生自己去动手操作卡片，体验统计的过程，创造出复式统计表，主动建构知识，充分发挥了学生的主体地位。各个环节开展男、女生比赛活动的同时，注意有效地沟通了知识间的联系，让每位学生都体验到思考的乐趣，获得成功的体验。在课堂上，老师是一个高效的组织者与引导者，通过精心设计的问题，把学生引入一次次的智慧碰撞中，自主探索出知识网络图，在思维的碰撞中，有效的沟通了知识之间的联系。与前两次教学相比，这次教学取得了较为理想的效果。研课后记研课后记在这次统计“一课三研”的设计与实践中，让我不断经历设计、实践、反思的过程，
32、几经周折，几经困惑，一路走来，一路艰辛也一路收获，最终探究出一条比较适合学生实际的教学路子。由此我深深体会到：教师只有在交流碰撞中感悟，在反思感悟中前行。一、以人为本，读懂学生。一、以人为本，读懂学生。通过本次研课，使我深深体会到，在课的伊始，要根据教学内容与学生感兴趣的实际需要创设一个合适的问题情境，将数学知识融入情境中去，激发学生产生学习探究的迫切愿望。教师应充分了解学生对知识的掌握程度，最好能洞察知14识结构中的断点和薄弱环节。这样可以做到有的放矢，事半功倍。比如在前两次的练习设计，所创设教学情境与学生的生活或经验不太贴近，没有激发学生的兴趣，导致学生的参与度不高。在第三次调整设计后，采
33、用学生在熟悉的、富有挑战性的“调查看电视时间”的情境，极大的调动了他们的学习积极性。在探究新知阶段，利用情境有效地创设了一个学习平台，让学生自己去动手操作卡片，主动构建新知识，充分发挥了学生的主体地位，这样才能真正达成新课标（修订版）提出的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。无论是教学之前的备课，还是课堂教学之中，教师都要从各方面去“读懂学生”。只有读懂学生，教师的教学才有可能以学生的生活经验和学习经验为出发点；只有读懂学生，教师的课堂教学材料选择才有可能贴近学生的年龄特点和身心发展规律；只有读懂学生，教师的启发引导才有可能顺应学生的思维。读懂学生，有针对对性的组织
34、数学教学活动，增强课堂教学的有效性，逐渐成为我们的共识，怎样读懂学生，严然成为当前乃至以后我们研究的热门话题。二、以课标为依据二、以课标为依据，读懂教材。，读懂教材。2011 版新课标指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”，“创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材”。因此，教师要根据学生的生活实际创造性的使用教材,把教材上的例题改变成学生比较熟悉,与自己联系比较紧密的教学素材.如本节课，因为是要统计自己最喜欢的动画片,学生的兴趣比较高,也能比较主动的去探究新知.我抓住这个学生们极感兴趣的题材进行统计教学,把他们带入了极大的
35、兴奋情境中,学生在轻松的,完全没有老师创意的束缚下,不知不觉地参与到数据的收集,整理,分析过程中来,这样既尊重生活现实,又开发教学资源.正可谓:生活是数学的源泉生活是数学的源泉.三、以发展为目的，读懂课堂。以发展为目的，读懂课堂。1、要精制我们的教学过程，需要教师不断审视自己、批判自己既定的教学设计教学行为，使教学真正适合和促进学生的发展。2、统计一课的教学实践表明,教学是动态的、生成的，学生更是智慧的。对在教学活动中出现的种种“突发”现象教师不能“一笑而过”，要积极的态度去面对，因此要求教师必须具有敏锐的课堂调控力。15璞玉经打磨才会光洁，利刃需磨砺方能锋锐。在这次研课的过程中我收获颇丰，不断成长。也感谢县教育局教研室为我们提供这次研课的机会！我们将在研课的天地中继续前行，在这片沃土上快乐成长！