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1、与学生谈心要做到与学生谈心要做到 六要 、 六不 江燕 2015-12-07 分类：教学反思 编辑 删除 共享到： 苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说：请你记住，教化首先是关怀备至地深思熟虑地当心翼翼地去触及年轻的心灵。与学生沟通在教化教学中的作用是特别大的。感人心者，莫先乎情。教化是个情感沟通的过程，而师生之间的谈心，既是老师对学生进行思想教化的一种常用的形式，也是老师和学生之间心灵沟通与情感沟通的桥梁。在大力提倡素养教化、实行新标准的今日，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不行少的教化方法。多与学生沟通，能增进师生之间的相互了解、相互理解、支持和协作，建立友情，产生凝合力、向心力，有利于形成良好
2、的学风和校风，促进学生身心的健康发展。那么，老师应怎样与学生谈心呢？一、做好谈心前的打算工作 一是了解学生。由于学生对外界的感觉和成年人是不同的，随着时代的发展，老师不能用我们现在的眼光或者是自己小时候的心理来对待学生。要多抽出一些时间和学生在一起，和他们一起运动、一起学习、一起沟通，用谈心的方法了解学生的爱好、性格以及内心想法。如班上的学生都爱看什么课外书?哪些学生爱一起运动?课余时间喜爱谈什么话题?对任课老师有什么看法和建议?二是信任学生。信任学生是一切教化的起点。在教化学生的过程中，老师应当信任学生，同时要信任自己，要始终坚持认为没有教不好的学生。学生思想转变的前提首先就是老师对学生的充
3、分信任。学生经过教化没有转变，不要把责任推到学生身上，要反省自己，是不是我们自己的教化方式还不够好，教化还没到位?而不应觉得是学生与老师作对，故意犯难老师。三是倾听学生。谈心不应当是老师一个人在滔滔不绝地讲，让学生静静地听，而应当给学生倾诉的机会，听一下学生的心里话，了解学生的心事，这样我们老师的谈话就能有的放矢，就能对症下药，就会有画龙点睛的教化效果。尤其是与犯错误的学生谈话，老师要心平气和地倾听他们的说明，激励他们倾诉内心的苦恼和不平。在平常的教化过程中，静下心来倾听一下学生的想法，会有意想不到的收获。四是匠心收集。在谈心前还必需收集一些中外名人故事、好的教化典故，或者是学生身边的优秀学生
4、的事迹和榜样行为。也可以是一些名言警句等，使自己在与学生谈心时内容丰富，方法充分而有针对性。避开老一套的老生常谈和枯燥的几句话的唠叨。 二、谈心时做到六要六不一要同等待生，不居高临下。老师与学生谈心肯定不能摆出师长架子，不行厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思索，设身处地为学生着想，这样往往会发觉，站的角度不同、了解的状况不同，相识问题的方法和动身点不同，就会得出迥然不同的结论。因此，只有同等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而刚好精确地教化和引导他（她）们。二要讲知心话，不空洞说教。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。因
5、此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关切，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。 三要有耐性，不计较报怨。为了解决某个问题与学生谈心时，肯定要有耐性，不能三言二语完事。即使谈心不顺当，产生了一些误会，甚至遇到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的相识也是如此。 四要选择时机，不急于求成。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在火头上谈不成。对此不必操之过急，而要实行冷处理的方法，等待时机成熟时再谈。如在学校不便利，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于开诚布公地沟通感情，因势利导，
6、解决问题。 五要擅长倾听，不先入为主。这样做的好处许多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信任的人，特殊是其心目中敬重的老师一吐为快，指引迷津，哪怕是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情安逸得多了。假如老师对状况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。 六要做好引导，不事后指责。对于学生在学习或生活中易出现的问题，通过与学生的刚好沟通，与学生共同想方法，找对策解决问题。让学生主动去面对学习生活中的各种问题。七要以德感生，不以势压生。为人师者，特殊是班主任老师，平常肯定要高风亮节，为人师表，爱惜和关切学生，以
7、自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信任和敬重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。假如平常师者形象不正，谈心时还运用高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。三、谈心后要跟踪监督不同的学生，由于存在着成果、性别、年龄、性格、心情、习惯等差别，因此，老师在找学生谈心时必需因人而异，应针对不同类型学生的不同心理，制定相应的谈心策略。许多老师在与学生谈心时倾注了全部的情感和希望，却忽视了与学生谈心之后的监督和关注，导致学生在谈心前后改变不大，致使谈心过程胜利，而效果失败。在老师的引导和激励下，学生在与老师谈心沟通时或许有极大的
8、修正错误的决心和很高的进取激情，但由于学生的心理不够成熟、心情不够稳定、意志不够坚决等缘由，思想和行为很简单受到外界(社会、同学和挚友等)干扰。有的学生激情之后却涛声照旧。这就须要老师在与学生谈心之后亲密关注他们的微小改变和点滴进步，并常常提示和监督，让他们不断修正错误和完善自身，在老师的关怀和引导下健康成长。总之，与学生的谈话既要留意他们的个体差异，又要把握好学生的心理活动，同时也须要科学地运用详细而能够付诸行动的故事及学生身边的事例来激发学生心中的内趋力，点燃他们心中的希望之火。同时加强谈心之后的引导和监督，使学生在老师的关切和引领下人格不断完善，行为更加规范，学习不断进步，心理更加健康，以实现谈心教化的真正目的。