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1、小学语文五年级下册军神教案设计小学语文五年级下册军神教学设计 小学语文五年级下册军神教案设计 教学目标： 1.学习生字,驾驭并会运用新词。 2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 3.能够有感情地朗读课文。 4.接着培育自学课文的实力；渗透相关写作学问。 重点难点： 1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 2.通过人物神态、心情的改变把握事情的发展改变,深化体会感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一.引入教学 伴随着悦耳的铃声，我们又要起先了新的学习、新的探究。通过以前的阅读，我们相识了很多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是一般战
2、士，但他们都具有坚毅的意志、崇高的信念。今日，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。 二初步感知 1课题让你想到什么？ 2阅读课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 三探讨自学 下面，请同学们以小组为单位绽开探讨，用你聪慧的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。 A通过人物神态、心情改变从整体把握事务脉络 刘伯承：微笑安静一声不吭一笑 沃克医生：惊疑冷冷柔软生气愣住颤抖由衷惊呆慈爱肃然起敬 B从每个细微环节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣 如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严峻。 “安静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 “病人一
3、声不吭尽然被抓破了”说明手术过程对病人来说是苦痛的，而他却始终坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 “七十二刀”精确地数出刀数说明白军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊羡与赞许。 “肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的钦佩。 C体会感情的同时留意朗读语气 四全班沟通 请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的相识。 （允许争辩，确有困难，老师稍作引导） 五小结 通过我们共同的探讨学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？ A自始至终，刘伯承都保持着微笑与安静，他有着惊人的毅力与坚韧的意志，堪称“军神”。 B沃克医生由起先的“冷冷”到最终“肃然起敬”，之所以
4、会有这样的改变，完全是因为这位病人的别出心裁，他由衷地赞许、钦佩刘伯承。 六本课时小结： 大家靠自己的努力胜利地理解了课文，并且，我们又相识了一位了不得的革命领导人刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？ 请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。 其次课时 一朗读课文 要求：正确、流利、恰当把握感情 二写作技巧渗透（探讨为主，指导为辅） 1写作依次：事情发展依次（手术前手术中手术后） 2人物语言、神态、心情的描写刻画能够更清晰地表情达意（举例） 3词语运用，如“一语道破”“肃然起敬” 三作业（任选） 1复述课文。 2写一篇记叙文，要求有条理，内容详细。 3写一篇较简短的读
5、后感。 板书设计： 17.军神 刘伯承微笑安静一声不吭一笑 沃克医生惊疑冷冷柔软生气愣住颤抖由衷惊呆慈爱肃然起敬 小学语文五年级下册军神创新教案 小学语文五年级下册军神教案设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的缘由。 3、凭借详细语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚毅的人。 教学过程： 一、揭题，激情导入 1、揭题 2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威猛，气宇轩昂的军人就是我国赫赫出名的十大元帅。他们是（生读元帅名）。 3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。 媒
6、体出示：简介刘伯承 二、初读，自主发觉 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 2、你们觉得文中哪些句子比较难读？ 3、组织沟通，指导读好难读的句子。 三、细读，自主探究 1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？ 2、细读课文，提出要求： 从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴沟通沟通。 3、巡察指导 4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什么？ 5、学习整合，师生分角色朗读课文。 四、总结，升华相识 1、归纳：刘伯承真是一位了不得的军神：求治时，手术前，手术中，手术后。 2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么？ 媒体出示：刘
7、伯承爷爷，我想对你说 五、课后延长： 组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。 小学语文五年级下册清贫教案设计 小学语文五年级下册清贫教案设计 教学目标： 1.学问与技能：正确、流畅、有感情地朗读课文，了解方志敏同志的生平及革命事迹。 2.过程与方法：结合古今实例理解“清贫”的意义，并结合实际状况正确相识新时期的“清贫”的新内涵，将廉洁奉公的正义感纳入到生活的实处。 3.情感看法与价值观：体会一个共产党员为革命事业乐于清贫的高尚情操。教学重点： 1.把握人物形象，流畅有感情地朗读课文。 2.理解“清贫”在新时期的特别意义。 教学难点： 整体把握文章内容，学习方志敏同志的崇高品行和革命精
8、神。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入新课 每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充溢华蜜，为什么？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、珍爱生命、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应当具有的品质，那么今日就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观。今日我们来学习新课，清贫。 二、通读课文，借助工具书扫除阅读中的字词障碍 奢侈（sh）筹集（chu）矜持（jn）金镯（zhu）抛掷（zh）威吓（h）山坞（w） 三、整体感知 1.文章咱们读完了，一句话概括，本文主要写了什么事？ 本文主要写了方志敏身为我军领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。 2.那么现在思索下一个问题，
9、这篇文章当中涉及到哪些主要人物？ 国方兵士方志敏 3.先来分析这两个国方兵士，读了文章，联系上下文，大家来说说，你觉得这两个国方兵士是什么样的人？ 同学们能够依据课文内容各抒己见，这点很好，现在咱们来重点探讨一下“贪欲”。 4.回到课文当中，作者是怎样来描写这种贪欲的？ 先可以从动作上来考虑，找出几个具有代表性的动词。 搜摸捏抢 动作描写咱们先讲到这，除了动作描写，作者还从哪些方面描写了贪欲？（语言）现在进行分角色朗读。（老师依据角色语言特点，指导阅读） 5.探讨了动作，探讨了语言，在这一过程中，国方兵士有怎样的心理活动呢？回来到课文，用课文中的语言来概括。 热望激怒企望悲观 6.我们从动作、
10、语言、心理三个方面分析了这两个国方兵士，那么在整个搜身的过程中，方志敏是怎样表现的？ 我微笑着淡淡地说 我们革命不是为着发财啦 既然方志敏有这样的表现，大家说方志敏是一个怎样的人？ 做为共产党的高官，廉洁奉公，被俘时的表现是特别的正义凛然。 7.分析了国方兵士，又分析了方志敏，我们想了，作者在写作的过程中运用的是怎样的写作手法 对比的手法 8.那么咱们现在一起来看文章的第9段 作者的财产都有什么？汗褂衫，线袜 那么大家思索，这里作者采纳了哪种语气？ 讽刺。既讽刺了两个国民党兵无耻的企图，也对国民党高官及当时的一些富豪进行了无情的揭露和批判，表现了一个共产党人的浩然正气。 9.文章题目是“清贫”
11、，读过课文，你对清贫思想有了怎样的相识？在物质丰富的今日，方志敏的“清贫”还有价值吗？谈一谈你的理解。 节俭朴实、高洁朴实、克己奉公、秉公无私、坚贞不屈、舍生忘死。更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的历史文化传统，传统美德，是须要代代传承的。 四、课堂小结 斗转星移，半个世纪过去了，清贫成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了很多人的座右铭。在我们在清贫中体会方志敏的革命精神，结合当今社会实际加以运用，成长为有骨气的新一代的中国人。 五、布置作业 谈一谈你对“清贫”精神的理解。 板书设计动作：搜摸捏抢 国方兵士贪欲语言：自然段 对比心理：热望激怒企望悲观 方志敏廉洁清贫节俭
12、朴实 舍生忘死克己奉公高洁朴实坚贞不屈秉公无私 小学语文五年级下册田忌赛马教案设计 小学语文五年级下册田忌赛马教案设计 教学目标 1.相识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 教学重点 了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学难点 孙膑制定计策的依据是什么？ 教学打算 学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、数学智力题导入课文。 1.设题激趣：我们先来做一道好玩的数学智力题，看谁最聪慧，谁最会想方法。 出
13、示题目：1+2+3+4+5+6+100=？ 引导学生相识到要擅长开动脑筋，找规律想方法，方能以智取胜。 2.今日我们学习的这篇课文也须要大家开动脑筋，想方法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜爱赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（ 小学五年级语文下册海豚救人教案设计 【教学目标】 1阅读课文，了解海豚是怎样救人以及海豚为什么能够救人。学习海豚助人为乐的品质。 2进一步学习和巩固课文的表达方法。 3学会本课生字新词。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 1了解海豚为什么乐于救人，学习它助人为乐的品质。 2进一步学习、巩固课文的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课 同学们可能在电视
14、、电影中见过海豚精彩的表演，为它超群的本事所叹服。你们知道吗？海豚除了有这么可爱的一面外，还有一种特别的本事，因此，海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”。这是一种什么本事呢？今日，我们就来学习8课海豚救人（板书课题） 二、检查预习 1检查学生生字驾驭状况。 2检查学生是否理解“见义勇为、精疲力尽，不行思议”等词意。 三、学生自由读课文，整体感知 思索：课文写了什么事？ 四、读课文，理解条理 1分小组朗读课文，标出自然段序号。 2想想文章分几部分来写的？ 3探讨后指名回答。 课文分为两部分。 第一部分：（14自然段）海豚经常救起落水的人们。 其次部分：（58自然段）海豚救人的美德，来源于海豚对其
15、子女的“照料天性”。 五、从问题入手学习本课 1读14自然段，看1自然段与后面三个自然段有什么关系。（总分关系） 2海豚是怎样救人的？文中举了几个例子？（抓词句绽开学习） 3这一部分课文用了哪些表达，说明方法？举例说明。 （列举、数字、拟人、比较。比较是指鲨鱼的凶恶凶残与海豚的和善比较，体会海豚是人类的好挚友这一说法。） 4海豚为什么救人？在课文（58自然）中找出答案，这部分还用了举例的方法。 六、通读全文，沟通表达方法 说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。 七、总结、拓展 1再读全文，说说学了本课，你对海豚有哪些了解，从文中学到了哪些品质（学习海豚助人为乐的品质）。 2除了课文中介
16、绍的内容外，你还对海豚有哪些了解呢？介绍给同学听。 八、作业 1回答问题。 （1）海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？ （2）作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？这样写有什么好处？ 2查找有关海豚的其他资料。 【板书设计】 海豚救人 海豚救人：托、驮、甩 赶、护送见义勇为的海上救生员 围、陪伴人类的好挚友 小学语文五年级下册宝黛初会教案设计 小学语文五年级下册宝黛初会教案设计 一、导入 红楼梦是一部读不尽的大书，每次读红楼，我们都会有不同的体悟，有人写下这样的感受：“曹公笔如椽，十年血泪化成巨著红楼梦；黛玉心似锦，两世姻缘演出悲情木石盟”林黛玉，这个绣口锦心的女性，是曹雪芹细心描绘给读者
17、的人物形象。今日，我们将随着她一起走进贾府，请同学们翻开课文林黛玉进贾府。 二、回眸一顾（温故） 请同学们回顾一下，林黛玉进贾府，分别到了哪些地方？在各处又分别见到了哪些人？ ：贾母邢夫人王夫人三春（迎探惜）李纨王熙凤 ：（贾赦） ：（贾政） ：贾宝玉 三、拉开序幕（千呼万唤） 在这些人中间，我们读者，或者说你，最期盼他见到的人是谁？贾宝玉。 英雄所见略同，那么今日，我们就走近贾宝玉和林黛玉的世界。贾宝玉从今见到了他日后的人生知己，从今揭开了二人爱情故事的序幕。 王蒙先生这样说：“红楼梦中的爱情是文化，是历史，更是人的性格与人的自然属性、社会属性、历史属性的综合体现。” 下面我们就走进爱情故事
18、的缘起-宝黛初会，去探求其中的历史和文化底蕴。 出示目标： 1、鉴赏分析主要人物形象（林黛玉贾宝玉） 2、驾驭鉴赏人物的方法（察其色听其言观其行审其思） 3、体会宝黛之间纯净的爱情，初步领悟宝黛爱情挑战封建礼教的叛逆精神。 宝黛初会 （一）“心有灵犀” 请同学们快速阅读课文，看看描写宝黛会面的集中在哪几个自然段？（20、21）再请同学们把目光聚焦到20、21自然段。 宝黛初会时两人分别是什么感觉？为什么会有这种不同的感觉？ （两人刚刚相遇的时候，目光有一个交会，黛玉刚刚见到宝玉，有一个神情，宝玉见到黛玉的瞬间，又是什么反应？） 黛玉一见便大吃一惊，心下想到：“好生惊奇，倒像在哪里见过一般” 宝
19、玉看罢，因笑到：“这个妹妹我曾见过的。” 两人萍水相逢，却都有似曾相识的感觉，尽然有相同的感觉，我们用李商隐的一句诗来概括就是“心有灵犀一点通”这种感觉多么细腻，多么微妙，又多么美妙啊！ 相同的感觉却有不同的神情，分别有两个字写出了他们不同的神情，是哪两个字？ 明确：宝玉笑：我曾见过 黛玉惊：眼熟如此 我把这两个句子稍作调整，我读一下大家听听。 宝玉一见便大吃一惊，心下想到：“好生惊奇，倒像在哪里见过一般” 黛玉看罢，因笑到：“这个哥哥我曾见过的。” 这样改好不好，为什么？（提示：人物的性格人物所处的环境与四周人物的关系等） 从人物的性格来说 林黛玉的性格是：多愁善感，有心事只会在心里静默地想
20、，比较含蓄，不会说出来，更不会笑出来是吧！也就是说这两个人，一个是存于中，一个是发乎外。一字之别，凸显人物性格，曹雪芹真可谓是丹青高手，鬼斧神工。 从人物所处的环境来说 我们说林黛玉初到进贾府，她是为什么来到贾府的？ 母亲去世，投奔外祖母来的，原来的回目叫做“荣国府收养林黛玉”，这不是在自己家里，她有寄人篱下之感，所以她来到贾府是谨言慎行，谨慎当心。何况他外祖母家又与别处不同，有着雄伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，还有很多繁文缛节，等级森严，丫头婆子众多，个个敛声屏气，吃饭时连一声咳嗽不闻。大家说这样的环境让人感觉特别压抑，这样的气概，这样的排场，确定也会让黛玉有如履薄冰之感，在这样的氛围中
21、，她当然不会说出自己的心事来。但是她却见到了一个似曾相识的宝哥哥，当然会觉得尤为亲切。 这倾心的对视，这一惊一笑，正如电光火石，震撼了双方的灵魂，黛玉也由进贾府，而进到了宝玉的心里。对视之后，双方的目光并没有移开，在宝玉的眼里和心中，黛玉是什么样子的？ 黛玉形象分析 1、察其色宝玉眼中的黛玉 课文中有一段关于林黛玉的肖像描写，找到了没有，既然这段描写的是宝玉眼中的黛玉，那我们请一名男同学来读一读，想象一下，假如是这样一个女孩子站在你的面前，你会是什么感觉，把你的感觉用你的声音传达给我们（配乐）： 两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇
22、花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 当我们沉醉在字里行间，去涵咏的时候，才能得其意，知其趣，悟其神。这段文字所描写的黛玉传达出了她怎样的神韵呢？（板书） 提示：娇柔，病态之美（西施）多愁善感淡雅脉脉含情楚楚动人别有风韵飘逸超尘脱俗有灵气天上掉下个林妹妹（绛珠仙子）林黛玉不但是一个美女，而且是一个才女。 【齐读本段】 这样美的一个女子，曹雪芹为什么此时才泼墨描写她的外貌？林黛玉进贾府这么半天了，见过了那么多人，莫非大家都对他没有印象吗？有，哪里有？ 众人眼中的黛玉：不俗怯弱风流 王熙凤眼中的黛玉：端庄 而最终这段肖像描写是谁眼中的黛玉啊，宝玉。这样支配有什么特殊的用意吗？
23、 提示：作者有意让黛玉的美在宝玉的眼中尽情的绽放，也就是说，只有宝玉能够留意到黛玉身上这些内在的神韵和气质。 说到这里，我有一个问题，林黛玉不是红楼梦中的女一号吗？怎么作者遗忘写林黛玉的服饰了，你看写王熙凤的时候，那可是穿金戴银，叮铃当啷，珠光宝气。怎么林黛玉的服饰作者只字未提，是不是他遗忘写了。 脂砚斋是评点红楼梦的权威。他曾说过：“不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾望见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉终是何等品貌。” 明确：两个用意。（1）作者不写服饰，是为了表现黛玉内在的气质和神韵。 （2）同时我们也看出了宝玉性格中不俗的一面，他看人从不留意这个
24、人穿什么，服饰在他眼中不值一提，他不管你家是不是穿名牌，开宝马，住别墅。他只留意人物内在的气质和神韵。黛玉这株世外仙葩，也只有在宝玉眼中才识得。 日后成为宝玉心中万王之王的，不是在大观园中艳冠群芳的宝钗，而是风露清愁的黛玉，从这里我们可以看到宝黛之间那种纯净的不掺杂任何世俗和功利的美妙情感。 虚笔描摹传神韵 宝玉眼里识仙葩 耳听为虚，眼见为实，我们从黛玉的言行举止中去进一步相识这个透着书卷气、灵秀气、孤傲气的才女吧。 听其言 观其行 小学语文五年级下册稚子弄冰教案设计 小学语文五年级下册稚子弄冰教案设计 一、谈话导入，激发爱好 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经验着人生的美妙季
25、节，一切都是簇新的，一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有很多宠爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了珍贵的作品，在他们的诗词中，我们能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。 二教学目标： 1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 2、我能借助注释，自学与同学沟通，理解诗句想象诗中描绘的画面。 3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。 三、教学程序： （一）初读古诗，整体感知 自由读诗，读正确，读通顺。 （二）再读古诗，了解诗意。 自学要求：生自由组合，合作学习。 （1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意
26、。 （2）沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些好听的声音，想到了哪些好玩的事情？ （三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。 1、师提出自学要求，进行品读理解。 （1）练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美妙的画面？悟到了哪些美妙的情感？ （2）把想象到的画面用自己的语言形象、给予它美妙的情感并流畅地描述出来。 2、沟通感受，练习朗读。 以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。 全班沟通。允许有自己的感受。对学生不正确的相识要恰当地进行引导。 （四）结合学生的积累，拓展阅读。 1、沟通已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。 2、拓展阅读杨万里其他写
27、儿童生活的诗。 舟过安仁闲居初夏午睡起 宋杨万里宋杨万里 一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙， 收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。 怪生无雨都张伞，日长睡起无情思， 不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。 （五）作业 1、有感情地背诵默写稚子弄冰。 2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。 小学语文五年级下册晏子使楚教案设计 小学语文五年级下册晏子使楚教案设计 教材分析： 晏子使楚是义务教化课程标准试验教科书小学语文五年级下册第三单元其次篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想羞辱晏子，晏子针锋相对，进行反对，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量
28、，充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。本文层次清楚，结构明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具体记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界。 学情分析： 学生对历史性故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。同时，由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在肯定困难。我们应帮助学生建构感性的认
29、知世界，品尝语言的精妙之处，从而达到积累、运用。 设计理念： 充分体现以人为本的教学思想，让语文课堂真正成为老师、学生与文本三者之间的对话，在品读语言文字的基础上，深化领悟人物特点，把握人物形象，提炼“敬重”的主题，深化文本内涵。 教学目标： 1.理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2.有感情地朗读课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 3.感知人物形象，体会文章表达方法。学习晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 教学重、难点： （一）重点 楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是如何对待的。 （二）难点 理解晏子反对的话，体会晏子语言的妙处。 教法设计：
30、 教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采纳“引扶放”三步教学法，深化探究课文内容。 学法指导： 综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述依次，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。 资源利用： 多媒体课件 课时支配： 共两课时，本节授课内容为其次课时。 教学流程：(其次课时) 课前谈话：周总理机灵应答的故事 设计意图:课前沟通，便于拉近师生距离，激发学生爱好，为导课揭题、走进文本铺路搭桥。 一、导课揭题，梳理内容 1.板书课题。（生书空，齐读） 2.我们一起来回顾一下，课文讲了哪几个小故事？ （相机 小学五年级语文下册盲童的画教案设计 盲童的画 教材说明
31、解题 盲童的画是钟子芒写的一篇观画随笔。文章写“我”在观看少年儿童画展时看到一幅盲童画的画儿，透过画面，触到了盲童的心。文章中表达了作者对盲童的深切理解：他们酷爱生活主动向上，同时也赞颂了祖国对残疾儿童的关爱。 随笔是表现作者所见、所闻、所感的一种散文。一般都短小精悍。就是作者在观看少年儿童画展时，为盲童的画打动，产生奔腾的情感后写就的。 文题盲童的画是一个偏正词组，中心词语是“画”。作者就画引申，借盲童的“画”，抒发观“画”之所感，颂扬祖国及酷爱生活的盲童。“盲童”，失去视力的儿童。 结构分析 这篇文章共个自然段，可分为两部分。 第一部分（第、自然段），写“我”在少年儿童画展上看到一幅盲童画
32、的画。第自然段写看到盲童的画。第自然段写盲童画的内容。 其次部分（第自然段），写“我”观画的随想。先写“我”透过画面触摸到盲童的内心，想到盲童作画时的情形。再抒发剧烈的情感，盛赞盲童的品行与祖国对盲童的人文关怀。 语意理解 “从这里走过的人，都会细致地看看这张没着色调的极简洁的画，有的人还注视很久。” 这句话描述了人们对盲童画的关注。“注视”，留意力集中，全神贯注地看。作者在“画”前加两个修饰成分，一是“没有色调”，一是线条“极简洁”。这是在强调画技艺并不高超。但就是这样的画却让全部人“注视”，足见其画之特别。这句话是总领句。一句话引出下文的两种“随想”。 “可是，她心灵上的色调，她感觉到的声
33、音，怎么画得出来呢！她是个盲童啊，她只能画这样一幅简洁的画。” 这两句是抒发作者情感的话。赞美她这个盲人竟然也能画出画来，用画表达自己的心声。“怎么画得出来”，这是反问形式的感叹，是说她能画出来，她已用简洁的画面表达了对生活的爱，对祖国的感谢。“心灵”，指一个人的内心、精神、思想等。 “不论谁观赏过这幅画，都会觉得这幅画里面隐藏着很多美妙的内容：一个酷爱生活的盲童在向你招手，一棵漂亮的生命之树在祖国暖和的怀抱里成长，一颗坚毅的、对生活酷爱的心在向你微笑。” 这句话是的中心句。作者用这句话热忱洋溢地歌颂盲童坚毅的生命力和酷爱生活的向上的情感，赞美充溢人性阳光的祖国。全句是一个无条件条件复句，表明
34、任何人看这幅画都会发觉这幅画的真蒂，盲童的精神与心灵是谁都能体会到的。作者用了个分句表达“我”观画的思想感情。第分句盛赞盲童酷爱生活；第分句盛赞祖国对盲童残疾人的关爱；第分句盛赞盲童对生活的酷爱。“观赏”，享受美妙的事物，领会其中的趣味。“隐藏”，蓄积而未显露或未被发掘。 写作特点 深厚的抒情色调。 不足字，记叙的成分较少，抒情的成分很大。文章除、自然段约字是记叙外，都是在抒情。作者以“透过画面”，“似乎触到了这位盲童的内心”引领，先想象盲童所要表现的美妙情境；接着用美丽的语言极尽赞美之情；最终又挖掘图画隐藏的丰富、深厚的内涵，再予以礼赞。 语言流畅、美丽。 全文给人以清爽、畅达之感。比如描述
35、盲童画面内容，只用不足字就把一幅画勾画出来，读后有凉爽甜蜜之味。再如写盲童作画情形，既似乎看到盲童在作画，又似乎走进亲情融融、细语欢乐的境界。文章大量运用描写笔法，比如，写想象中的盲童作画，用了一个特长的句子，共个分句，近字，铺排她如何画太阳、画树、画小孩、画小屋的，每个分句都用浪漫的描写句，呈现盲童的心态、心情与心愿。最终一段，连用排比，使抒情气氛更浓重，而且在排比中又融入比拟与象征，比如，“一棵漂亮的生命之树在祖国暖和的怀抱里成长”，“一颗坚毅的、对生活酷爱的心在向你微笑”。 小学五年级下册语文埃及金字塔教案设计 小学五年级下册语文埃及金字塔教案设计 教学课前打算： 1、老师打算：电脑、埃
36、及金子塔图片，多媒体课件等； 2、学生打算：预习课文，了解埃及金字塔的外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智。 教学目标： 1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程雄伟、精致的特点。体会作者是如何将金字塔雄伟、精致的特点写详细生动的。 2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和才智。 3、能正确有感情地朗读课文教学重点：深化语言文字，体会作者是如何将金字塔工程宏伟、精致的特点写详细生动的。 教学难点： 如何充分利用搜寻的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的相识。 教材分析： 埃及的金字塔是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了
37、埃及金字塔的外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智。 教法与学法： 本文是说明文，学生爱好不浓。为了让学生喜爱，学好。我借助百度搜寻和多媒体，采纳了自主探究学习与网络课堂的讲读探讨法相结合的方法，设计了新奇的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，主动探究，深化感悟，学习得到了深化。 1、创设情境，特性阅读。 应用信息技术手段，营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精致的特点时，可以让学生观赏金字塔的图片，在奇妙绝伦的图片面前，学生赞美之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精致，水到
38、渠成，特性阅读得到了充分的展示。 2、奇妙利用，突破难点。 利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，（其他同学在纸上画）然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生深厚的学习爱好，而且对课文的理解也更直观了。 3、课外延升，促进发展。 了解完金字塔让学生沟通课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说作者运用的方法。这样使大多数学生获得了更多的信息，也熬炼了学生收集信息后的理解加工的实力以及向别人表述的实力 教学过程： 一、奇妙导入。 1、同学们，今日老师和大家去埃及旅行，大家说好不好？埃及最有代表性的就是金字塔了，同学们想不想
39、知道为什么叫金字塔啊？ 你会用文中哪些词来形容它？过渡：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空。今日这一节课，让我们走近它，解决这个问题，有信念吗？ 二、重点切入，整体感知。 、出示学习要求：快速地读课文35小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。 、学生回答，出示过渡句。齐读师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的缘由了吗？（板书雄伟、精致、建立） 、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的缘由。让我们在来读一读这句过渡句。 三、精读感悟，体会写法。 过渡：埃及的金字塔许多，文章不行能一一向我们介绍，作者想了什么
40、方法？（ 小学语文五年级下册跳水教案设计及教学反思 小学语文五年级下册跳水教案设计 教材分析： 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习爱好。 4、体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决
41、处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。 2、学习船长的才智，冷静的处事方法。 教具打算： 媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追逐猴子走向最高横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教学过程： 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? (学生纷纷发言，各抒已见) 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是根据什么依次记叙的? (1)个人读课文，理清文章脉络。 (2)小组