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1、电磁感应定律的应用学案和课件及练习电磁感应定律的应用学案与课件及3份训练试题 第五节：电磁感应规律的应用学案【学习目标】（1）、了解感生电动势和动生电动势的概念及不同。（2）、了解感生电动势和动生电动势产生的缘由。（3）、能用动生电动势和感生电动势的公式进行分析和计算。【学习重点】感生电动势和动生电动势。【学习难点】感生电动势和动生电动势产生的缘由。【学习方法】类比法、练习法【学习过程】一、温故知新：1、法拉第电磁感应定律的内容是什么？数学表达式是什么？ 2、导体在磁场中切割磁感线产生的电动势与什么因素有关，表达式是什么，它成立的条件又是什么？二、学习新课（一）、感生电动势和动生电动势由于引起
2、磁通量的改变的缘由不同感应电动势产生的机理也不同，一般分为两种：一种是不变，导体运动引起的磁通量的改变而产生的感应电动势，这种电动势称作，另外一种是不动，由于磁场改变引起磁通量的改变而产生的电动势称作。1、感应电场19世纪60年头，英国物理学家麦克斯韦在他的电磁场理论中指出，改变的磁场会在四周空间激发一种电场，我们把这种电场叫做感应电场。静止的电荷激发的电场叫，静电场的电场线是由发出，到终止，电场线闭合，而感应电场是一种涡旋电场，电场线是的，如图所示，假如空间存在闭合导体，导体中的自由电荷就会在电场力的作用下定向移动，而产生感应电流，或者说导体中产生感应电动势。感应电场是产生或的缘由，感应电场
3、的方向也可以由来推断。感应电流的方向与感应电场的方向。2、感生电动势（1）产生：磁场改变时会在空间激发，闭合导体中的在电场力的作用下定向运动，产生感应电流，即产生了感应电动势。（2）定义：由感生电场产生的感应电动势成为。（3）感生电场方向推断：定则。 例题，在空间出现如图所示的闭合电场，电场线为一簇闭合曲线，这可能是（）A沿AB方向磁场在快速减弱B.沿AB方向磁场在快速增加C.沿BA方向磁场在快速减弱D.沿BA方向磁场在快速增加 总结：已知感应电场方向求原磁通量的改变状况的基本思路是： 感应电场的方向感应磁场的方向磁通量的改变状况 3、感生电动势的产生由感应电场使导体产生的电动势叫做感生电动势
4、，感生电动势在电路中的作用就是充当，其电路是电路，当它和外电路连接后就会对外电路供电。改变的磁场在闭合导体所在的空间产生电场，导体内自由电荷在电场力作用下产生感应电流，或者说产生感应电动势。其中感应电场就相当于电源内部所谓的非静电力，对电荷产生作用。例如磁场改变时产生的感应电动势为E=（二）、洛伦兹力与动生电动势导体切割磁感线时会产生感应电动势，该电动势产生的机理是什么呢？ 导体切割磁感线产生的感应电动势与哪些因素有关？ 它是如何将其他形式的能转化为电能的？ 1、动生电动势（1）产生：运动产生动生电动势（2）大小：E=（B的方向与v的方向）（3）动生电动势大小的推导：2、动生电动势缘由分析导体
5、在磁场中切割磁感线时，产生动生电动势，它是由于导体中的自由电子受到洛伦兹力的作用而引起的。如图所示，一条直导线CD在云强磁场B中以速度v向右运动，并且导线CD与B、v的方向垂直，由于导体中的自由电子随导体一起以速度v运动，因此每个电子受到的洛伦兹力为：F洛=BevF的方向竖直向下，在力F的作用下，自由电子沿导体向下运动，使导体下端出现过剩的负电荷，导体上端出现过剩的正电荷，结果使导体上端D的电势高于下端C的电势，出现由D指向C的静电场，此电场对电子的静电力F的方向向上，与洛伦兹力F方向相反，随着导体两端正负电荷的积累，电场不断增加，当作用在自由电子上的静电力与电子受到的洛伦兹力相平衡时，DC两
6、端产生一个稳定的电势差假如用另外的导线把CD两端连接起来，由于D段的电势比C段的电势高，自由电子在静电力的作用下将在导线框中沿顺时针流淌，形成逆时针方向的电流，如图乙所示，电荷的流淌使CD两端积累的电荷不断削减，洛伦兹力又不断使自由电子从D端运动到C端从而在CD两端维持一个稳定的电动势。可见运动的导体CD就是一个电源，D端是电源的正极，C端是电源的负极，自由电子受洛伦兹力的用，从D端搬运到C端，也可以看做是正电荷受洛伦兹力作用从C端搬运到D端，这里洛伦兹力就相当于电源中的非静电力，依据电动势的定义，电动势等于单位正电荷从负极通过电源内部移动到电源的正极非静电力所做的功，作用在单位电荷上的洛伦兹
7、力为：F=F洛/e=Bv于是动生电动势就是：E=FL=BLv上式与法拉第电磁感应定律得到的结果一样。(三)、动生电动势和感生电动势具有相对性动生电动势和感生电动势的划分，在某些状况下只有相对意义，如本章起先的试验中，将条形磁铁插入线圈中，假如在相对于磁铁静止的参考系视察，磁铁不动，空间各点的磁场也没有发生改变，而线圈在运动，线圈中的电动势是动生的；但是，假如在相对于线圈静止的参考系内视察，则看到磁铁在运动，引起空间磁场发生改变，因而，线圈中的电动势是感生的，在这种状况下，原委把电动势看作动生的还是感生的，确定于视察者所在的参考系，然而，并不是在任何状况下都能通过转换参考系把一种电动势归结为另一
8、种电动势，不管是哪一种电动势，法拉第电磁感应定律、楞次定律都成立。(四)应用电子感应加速器即使没有导体存在，改变的磁场以在空间激发涡旋状的感应电场，电子感应器就是应用了这个原理，电子加速器是加速电子的装置，他的主要部分如图所示，画斜线的部分为电磁铁两极，在其间隙安放一个环形真空室，电磁铁用频率为每秒数十周的强大沟通电流来励磁，使两极间的磁感应强度B来回改变，从而在环形真空室内感应出很强的感应涡旋电场，用电子枪将电子注入唤醒真空室，他们在涡旋电场的作用下被加速，同时在磁场里受到洛伦兹力的作用，沿圆规道运动。如何使电子维持在恒定半径为R的圆规道上加速，这对磁场沿径向分布有肯定的要求，设电子轨道出的
9、磁场为B，电子做圆周运动时所受的向心力为洛伦兹力，因此：eBv=mv2/Rmv=ReB也就是说，只要电子动量随磁感应强度成正比例增加，就可以维持电子在肯定的轨道上运动。【学习小结】 【学习心得】让学生知道电磁感应产生的机理，激励学生探求学问的来源和根源。有利于培育学生的学习精神。 法拉第电磁感应定律学案课件练习 第四节：法拉第电磁感应定律学案【学习目标】（1）、知道感应电动势,及确定感应电动势大小的因素。（2）、知道磁通量的改变率是表示磁通量改变快慢的物理量，并能区分、。（3）、理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。（4）、知道E=BLvsin如何推得。（5）、会用解决问题。（6）、经验探究
10、试验，培育动手实力和探究实力。（7）、通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，驾驭运用理论学问探究问题的方法。（8）、通过比较感应电流、感应电动势的特点，把握主要冲突。【学习重点】法拉第电磁感应定律探究过程。【学习难点】感应电流与感应电动势的产生条件的区分。【学习方法】试验分析、归纳法、类比法、练习巩固【教学用具】多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。【学习过程】一、温故知新：1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？ 3、在发生电磁感应的状况下，用什么方法可以判定感应电流的方向？ 二、引入新课1、问题1：
11、既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢？ 2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,两电路中是否都有电流?为什么? 、有感应电流,是谁充当电源? 、上图中若电路是断开的，有无感应电流电流？有无感应电动势？ 3、产生感应电动势的条件是什么？ 4、比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件你有什么发觉？ 本节课我们就来一起探究感应电动势三、进行新课（一）、探究影响感应电动势大小的因素（1）探究目的：感应电动势大小跟什么因素有关？（揣测）（2）探究要求：、将条形磁铁快速和缓慢的插入拔出螺线管，记录表针的最大摆幅。、快速和缓慢移动导体棒
12、，记录表针的最大摆幅。、快速和缓慢移动滑动变阻器滑片，快速和缓慢的插入拔出螺线管，分别记录表针的最大摆幅；（3）、探究问题：问题1、在试验中，电流表指针偏转缘由是什么？问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？问题3：在试验中，快速和慢速效果有什么相同和不同？（4）、探究过程支配学生试验。（实力培育） （课件展示）回答以上问题上面的试验，我们可用磁通量的改变率来说明：试验中，将条形磁铁快插入（或拔出）比慢插入或（拔出）时，大，I感，E感。试验结论:电动势的大小与磁通量的改变有关，磁通量的改变越电动势越大,磁通量的改变越电动势越小。（二）、法拉第电磁感应定律从上面的试验我们可以发觉
13、，越大，E感越大，即感应电动势的大小完全由磁通量的改变率确定。精确的试验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的改变率成正比，即E。这就是法拉第电磁感应定律。（师生共同活动，推导法拉第电磁感应定律的表达式）（课件展示）E=k在国际单位制中，电动势单位是伏（V），磁通量单位是韦伯（Wb），时间单位是秒（s），可以证明式中比例系数k=1，（同学们可以课下自己证明），则上式可写成E=设闭合电路是一个N匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量改变率都相同，这时相当于N个单匝线圈串联而成，因此感应电动势变为E=1.内容:电动势的大小与磁通量的改变率成正比2.公式:=N3.定律的理解:?磁通量、磁通量的
14、改变量、磁通量的改变量率的区分、t?感应电动势的大小与磁通量的改变率成?感应电动势的方向由来推断?感应电动势的不同表达式由磁通量的的因素确定：?当cos则tcos?当cos则tcos?当(cos)则（cos）t4、特例导线切割磁感线时的感应电动势用课件展示如图所示电路，闭合电路一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应强度为B，ab的长度为L，以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势？（课件展示） 这是导线切割磁感线时的感应电动势计算更简捷公式，须要理解（1）B,L,V两两（2）导线的长度L应为长度（3）导线运动方向和磁感线平行时，E=（4）速度V为平均值（瞬时值），E就为（）问题：当导体的运动方
15、向跟磁感线方向有一个夹角，感应电动势可用上面的公式计算吗？用课件展示如图所示电路，闭合电路的一部分导体处于匀强磁场中，导体棒以v斜向切割磁感线，求产生的感应电动势。解析：可以把速度v分解为两个重量：垂直于磁感线的重量v1=vsin和平行于磁感线的重量v2=vcos。后者不切割磁感线，不产生感应电动势。前者切割磁感线，产生的感应电动势为E=BLv1=BLvsin强调：在国际单位制中，上式中B、L、v的单位分别是特斯拉（T）、米（m）、米每秒（m/s），指v与B的夹角。5、公式比较与功率的两个公式比较得出E=/t：求平均电动势E=BLV：v为瞬时值时求瞬时电动势，v为平均值时求平均电动势课堂练习：
16、例题1：下列说法正确的是（）A、线圈中磁通量改变越大，线圈中产生的感应电动势肯定越大B、线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势肯定越大C、线圈处在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势肯定越大D、线圈中磁通量改变得越快，线圈中产生的感应电动势越大例题2：一个匝数为100、面积为10cm2的线圈垂直磁场放置，在0.5s内穿过它的磁场从1T增加到9T。求线圈中的感应电动势。 例题3、如图所示，在磁感强度为0.1T的匀强磁场中有一个与之垂直的金属框ABCD，框电阻不计，上面接一个长0.1m的可滑动的金属丝ab，已知金属丝质量为0.2g，电阻R0.2，不计阻力，求金属丝ab匀速下落时的速度。(4m
17、s)?问1：将上题的框架竖直倒放，使框平面放成与水平成30角，不计阻力，B垂直于框平面，求v？?问2：上题中若ab框间有摩擦阻力，且0.2，求v？?问3：若不计摩擦，而将B方向改为竖直向上，求v？?问4：若此时再加摩擦0.2，求v？?问5：如图所示在问2中的BC中间加0.3v、r0.8的电池，求v？?问6：上题中若有摩擦，0.2，求v？?问7：B改为竖直向上，求v？?问8：将电池反接时的各种状况下，求v？【学习小结】1、仔细总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。2、自己总结所学内容，允许内容的依次不同，从而构建他们自己的学问框架。
18、 探究电磁感应的产生条件学案和课件及同步练习题 其次节：探究电磁感应的产生条件学案【学习目标】：1知道产生感应电流的条件。2会运用线圈以及常见磁铁完成简洁的试验。3学会通过试验视察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法4通过试验视察和试验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。【学习重点】：通过试验视察和试验探究，理解感应电流的产生条件。【学习难点】：感应电流的产生条件。【学习方法】：试验视察法、分析法、试验归纳法、讲授法【试验器具】：条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干，【学习过程】：（一）复习磁通量
19、（）的概念：什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通常状况下如何表示？（1）定义：，用表示。磁通量就是表示穿过这个面的。（2）公式：（3）单位：1wb=Tm2（二）引入新课“科学技术是第一生产力。”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发觉和独创的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特殊是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期。经济建设离不开能源，人类独创也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电。饮水思源，我们忘不了为发觉和运用电能做出卓越贡献的科学家法拉第。1820年奥斯特发觉了电流的磁效应，法拉第由此受到启发，起先了“由磁生电”的探究
20、，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发觉了电磁感应现象，开拓了人类的电气化时代。（二）进行新课1、试验视察（1）闭合电路的部分导体切割磁感线在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，如图4.2-1所示。演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。视察电流表的指针，把视察到的现象记录在表1中。如图所示。视察试验，记录现象。 表1导体棒的运动表针的摇摆方向导体棒的运动表针的摇摆方向向右平动向后平动向左平动向上平动向前平动向下平动结论：还有哪些状况可以产生感应电流呢？（2）向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出演示：如图4.2-2所示。把磁铁的某一个磁极向线圈
21、中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中。视察电流表的指针，把视察到的现象记录在表2中。视察试验，记录现象。表2磁铁的运动表针的摇摆方向磁铁的运动表针的摇摆方向N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出结论：（3）模拟法拉第的试验演示：如图4.2-3所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。视察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。把视察到的现象记录在表3中。视察试验，记录现象。表3操作现象开关闭合瞬间开关断开瞬间开关闭合时，滑动变阻器不动开关闭合时，快速移动变阻器的滑片结论：2、分析论证分组探讨，学
22、生代表发言。演示试验1中，部分导体切割磁感线，闭合电路所围面积发生改变（磁场不改变），有电流产生；当导体棒前后、上下平动时，闭合电路所围面积没有发生改变，无电流产生。演示试验2中，磁体相对线圈运动，线圈内磁场发生改变，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当磁体在线圈中静止时，线圈内磁场不改变，无电流产生。（如图4.2-4）演示试验3中，通、断电瞬间，变阻器滑动片快速移动过程中，线圈A中电流改变，导致线圈B内磁场发生改变，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当线圈A中电流恒定时，线圈内磁场不改变，无电流产生。（如图4.2-5）3、归纳总结请大家思索以上几个产生感应电流的实例，能否从本
23、质上概括出产生感应电流的条件？ 老师点拨：引起感应电流的表面因素许多，但本质的缘由是磁通量的改变。因此，电磁感应现象产生的条件可以概括为：。4、电磁感应中的能量转化电有电场能，磁有磁场能，电磁感应与能量守恒与转化有无关系呢？分析试验一、消耗机械能-电能发电机试验三、电能由a螺线管转移到b螺线管变压器结论：。【课堂练习】：1.关于磁通量、磁通密度、磁感应强度，下列说法正确的是?（）A磁感应强度越大的地方，磁通量越大B穿过某线圈的磁通量为零时，由B=可知磁通密度为零C磁通密度越大，磁感应强度越大D磁感应强度在数值上等于1m2的面积上穿过的最大磁通量2.下列单位中与磁感应强度的单位“特斯拉”相当的是
24、?（）AWb/m2BN/Am?Ckg/As2Dkg/Cm3.关于感应电流，下列说法中正确的是?（）A只要穿过线圈的磁通量发生改变，线圈中就肯定有感应电流B只要闭合导线做切割磁感线运动，导线中就肯定有感应电流C若闭合电路的一部分导体不做切割磁感线运动，闭合电路中肯定没有感应电流D当穿过闭合电路的磁通量发生改变时，闭合电路中肯定有感应电流4.在一长直导线中通以如图所示的恒定电流时，套在长直导线上的闭合线环（环面与导线垂直，长直导线通过环的中心），当发生以下改变时，确定能产生感应电流的是?（）A保持电流不变，使导线环上下移动B保持导线环不变，使长直导线中的电流增大或减小C保持电流不变，使导线在竖直平
25、面内顺时针（或逆时针）转动D保持电流不变，环在与导线垂直的水平面内左右水平移动5.如图所示，环形金属软弹簧，套在条形磁铁的中心位置。若将弹簧沿半径向外拉，使其面积增大，则穿过弹簧所包围面积的磁通量将?（）A增大B减小C不变D无法确定如何改变6.行驶中的汽车制动后滑行一段距离，最终停下；流星在夜空中坠落并发出光明的火焰；着陆伞在空中匀速下降；条形磁铁在下落过程中穿过闭合线圈，线圈中产生电流。上述不同现象中所包含的相同的物理过程A物体克服阻力做功B物体的动能转化为其他形式的能量C物体的势能转化为其他形式的能量D物体的机械能转化为其他形式的能量 【学生作业】书面完成P8“问题与练习”第5、6、7题；
26、思索并回答第1、2、3、4题。【学习札记】 电磁感应规律的应用 选修3-2第四章第5节电磁感应规律的应用一、教材分析由感生电场产生的感应电动势感生电动势，由导体运动而产生的感应电动势动生电动势。这是根据引起磁通量改变的缘由不同来区分的。感生电动势与动生电动势的提出，涉及到电磁感应的本质问题，但教材对此要求不高。教学中要让学生相识到改变的磁场可以产生电场，即使没有电路，感生电场依旧存在，这是对电磁感应现象相识上的飞跃。 二、教学目标1学问目标：（1）知道感生电场。（2）知道感生电动势和动生电动势及其区分与联系。2实力目标：理解感生电动势与动生电动势的概念3情感、看法和价值观目标：（1）。通过同学
27、们之间的探讨、探讨增加对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的爱好。（2）。通过对相应物理学史的了解，培育酷爱科学、敬重学问的良好品德。 三、教学重点难点重点：感生电动势与动生电动势的概念。难点：对感生电动势与动生电动势实质的理解。 四、学情分析学生学习了楞次定律、法拉第电磁感应定律内容之后，本节重点是使学生理解感生电动势和动生电动势的概念，因此要想方设法引导学生通过课前预习和课堂上的探究性学习来达到这个目的。 五、教学方法1分组探究探讨法，讲练结合法2学案导学：见后面的学案。3新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 六
28、、课前打算1学生的学习打算：结合本节学案来预习本节课本内容。2老师的教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。3教学环境的设计和布置：以学习小组为单位课前预习探讨两个重要概念及其实质。七、课时支配：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。什么是电源？什么是电动势？电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。假如电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W与q的比值，叫做电源的电动势。用E表示电动势，则：在电磁感应现象中，要产生电流，必需有感应电动势。这种状况下，哪
29、一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的学问。设计意图：步步导入，吸引学生的留意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨。1、感应电场与感生电动势投影教材图4.5-1，穿过闭会回路的磁场增加，在回路中产生感应电流。是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国物理学家麦克斯韦认为，磁场改变时在空间激发出一种电场，这种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。这种由于磁场的改变而激发的电场叫感生电场。感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。2、洛伦兹力与动生电动势（投影）思索与探讨。1导体
30、中自由电荷（正电荷）具有水平方向的速度，由左手定则可推断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其合运动是斜向上的。2自由电荷不会始终运动下去。因为C、D两端聚集电荷越来越多，在CD棒间产生的电场越来越强，当电场力等于洛伦兹力时，自由电荷不再定向运动。3C端电势高。4导体棒中电流是由D指向C的。一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。如图所示，导体棒运动过程中产生感应电流，试分析电路中的能量转化状况。导体棒中的电流受到安培力作用，安培力的方向与运动方向相反，阻碍导体棒的运动，导体棒要克服安培力做功，将机械能转化为电能。（四）实例探究感生电
31、场与感生电动势【例1】如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的改变，而使电路中产生了感应电动势，下列说法中正确的是（）A磁场改变时，会在在空间中激发一种电场B使电荷定向移动形成电流的力是磁场力C使电荷定向移动形成电流的力是电场力D以上说法都不对洛仑兹力与动生电动势【例2】如图所示，导体AB在做切割磁感线运动时，将产生一个电动势，因而在电路中有电流通过，下列说法中正确的是（）A因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势B动生电动势的产生与洛仑兹力有关C动生电动势的产生与电场力有关D动生电动势和感生电动势产生的缘由是一样的解析：如图所示，当导体向右运动时，其内部的自由电子因受向下的洛仑兹
32、力作用向下运动，于是在棒的B端出现负电荷，而在棒的A端显示出正电荷，所以A端电势比B端高棒AB就相当于一个电源，正极在A端。综合应用【例3】如图所示，两根相距为L的竖直平行金属导轨位于磁感应强度为B、方向垂直纸面对里的匀强磁场中，导轨电阻不计，另外两根与上述光滑导轨保持良好接触的金属杆ab、cd质量均为m，电阻均为R，若要使cd静止不动，则ab杆应向_运动，速度大小为_，作用于ab杆上的外力大小为_答案：1.AC2.AB3.向上2mg （四）反思总结，当堂检测。老师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正。（课堂实录） （五
33、）发导学案、布置预习。结合学案进一步加深对相关概念的理解和记忆，练习学案习题，并完成本节的课后练习及课后延长拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。老师课后刚好批阅本节的延长拓展训练。 九、板书设计一、感应电场与感生电动势磁场的改变而激发的电场叫感生电场。感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。二、洛伦兹力与动生电动势一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。 十、教学反思 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页