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1、情意深深 爱意浓浓爱如茉莉教学案例爱如茉莉教学设计爱如茉莉教学设计 爱如茉莉教学设计 一、复习导入。 1、今日我们接着学习：读题爱如茉莉 2、我们已经学习了课文的15自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们专心再来读好它：爱如茉莉。 3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语） 4、回想一下，课文给我们讲的是什么？ 二、初读课文 1、师：是啊，如茉莉一般散发着清香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细微环节中，今日我们细读这篇课文就要同学们关注细微环节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文618自然段，把能
2、够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（）表示。 2、生沟通。找出六个段落。 三、细读课文。 1、师：这些段落也如茉莉一般，一起先读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发觉的眼睛细细品读，你会发觉，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你选择其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感受呢？可以在旁边写写你自己所想到的。 2、沟通： A：“其次天早晨，妈妈用虚弱的不然他会吃不下去的。” 生：我感到妈妈很关切爸爸。 师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关切详细反映在那一件小事上呢？ 生：想着给爸爸包饺子。 师：是啊，包饺子时是生活中的一件小事，但妈妈
3、心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。 生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关切妈妈。 师：真好，你读出了文字背后的东西。 生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈特别了解爸爸，知道假如爸爸知道了确定吃不下去。 生：我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。 B：“然而，爸爸没有吃便直奔医院.。” 生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。 生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。 师：孩子，我在感受着你的朗读，我发觉当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？ C：“妈妈睡在病床上，轻
4、温柔柔的覆盖着他们。” 一：读文字，谈印象。 1、一生读。 2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也特别感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾画的场景给你什么感觉？ 生：我感到了安静。（是啊，连太阳光都静静地探了进来，不愿打搅他们。） 生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，信任望见这一幕的都会为之心动。） 生：我感到的是华蜜、甜蜜。（他们都沉醉在爱的芳香中，真是此时无声胜有声啊） 师引读：是的，这幅场景让我们感到了安静、华蜜、甜蜜。这一切是（引读课文中的两句话） 3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的
5、感受轻轻读一读这段文字。 二：抓关键字，细探究。 1、现在假如请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？ （依据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话） 师：原来爸爸是为了能随时照看妈妈呀。 师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简洁的握手。透过“握手”这一细微环节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。 师：两双手传递的分明是爱啊。 2、假如请你将目光移到妈妈身上，你最观赏妈妈的什么？ 师：安静的微笑，多么美妙的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话） 师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了
6、无限的满意，无限的华蜜。妈妈对爸爸全部的爱都融在在安静的微笑中了。 三、总结回顾。 师：刚才，我们通过语言文字的细细品尝，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真实切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美妙的一刻表达出来。 D：“病房里，那簇茉莉我们的心中” 1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的清香吗？ 2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着清香；看似平凡、微小的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，充满在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再
7、来看这些词语，或许会有更加深切的感受。 生齐读词语。 四、学习最终一节，总结课文。 1、生活是有每一个细微环节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细微环节，真因为作者感受到了这些爱的细微环节，所以他最终明白了（出示句子：哦，爱如茉莉） 指导朗读：你明白了吗？ 让我们饱含深情地说： 2、而恰恰是这些爱的细微环节，让我们感到暖和、甜蜜、华蜜，更让我们感到感动，所以作者不由自主再次发出赞美（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。） 是啊，学了这篇课文，我们真真实切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 也让我们真真实切地告知大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 3、我
8、们的生活须要爱，须要玫瑰一样热情的爱，更须要像茉莉一般平淡而真实的爱。只要专心关注，你会发觉在生活中你已经拥有了很多爱，同学之爱，老师之爱，挚友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般暖和着我们，这些爱让我们在生活中更有力气。 爱如茉莉实录爱如茉莉实录 爱如茉莉实录执教者：刘红 |By:大家语文 爱如茉莉 执教者：夫子庙小学刘红 一、导入 1.出示茉莉花，你们想到了哪些词语？ 师生沟通 2.这么多词语中大家说出了茉莉的香，有个孩子说了漂亮一个词语，从他的外表来看，你觉得还有哪个词语更加合适？ 3.文章的妈妈，也是很喜爱茉莉，她涌出了一个字，那个字就是“爱”。 二、新授 1.阅读文章的相关段落，你能感
9、受到这份爱吗？（你从哪些地方看出来爸爸妈妈之间的爱） （1）师生沟通 学生：看来是不行了，吃完了再告知他，我进了医院。 老师 课如茉莉爱如茉莉课堂实录及点评课如茉莉爱如茉莉课堂实录及点评 老师课前爱如茉莉听课随感爱如茉莉听课随感 爱如茉莉听课随感 读着教案,想着听的课,觉得有些差距。课堂的演绎，没有预设的精彩。 假如用高林生老师的评课来说，那就是老师琐碎的话太多，赐予学生的时间太少。虽然没有把“花瓶”打碎，但也已是到处裂变了。 一、爱如茉莉，“爱”得淡了些。 引导学生从细微环节去品尝“爱如茉莉”设想很好，抓住“这也叫爱”贯串全文：体会爱如茉莉，抓住了文眼，教者对文本把握到位，抓住了文本的核心。
10、只是在引导孩子们体会这看似平淡无奇，实质感人至深的爱时，老师的教学才智欠缺了些。因而导致孩子们只看到了父亲对母亲的爱，却没有读到母亲对父亲的爱呢？其实，我以为父亲对母亲如此的关切，都缘自母亲那一颗深爱父亲的心，缘自母亲那溢满芳香的心。 看课文的第一部分：我和母亲的对话：爱如茉莉！“我”“这也叫爱”。再看其次部分：爱如茉莉，是父母之爱交融在一起，假如只是单方面的，那是不能让人感动。母亲生病了，不忘要给父亲包饺子；为了让父亲睡好觉，一个生病的人不敢动一动，这里面的爱是多么深厚啊。这就是爱如茉莉.孩子们没有看不到，或者说看到了，老师没有给机会让孩子们去品尝，去感受到。只有这两者交融在一起，那“哦，爱
11、如茉莉，爱如茉莉！”才能真实地体会到。老师后来也引导了，只是时机失去了，爱也就没有那么感人了。 二、想要重视了学法指导，却不很到位，影响了“花香”的纯正。 本文以细微环节来突出“爱如茉莉”告知我们这就是爱,这也叫爱! 教者教学时紧抓了这一点,并以此进行学法和写作方法的指导。只是引导得不够奇妙，冲淡了“花香”。 如：师：生活中的日子经常平*。而母亲的生病住院，犹如一颗小石子投进了安静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的其次部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。 生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是干脆去了
12、医院。其次件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不愿叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。 师：特别好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他打算的饺子，假如可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么其次件事，你打算用那三个字来概括？ 孩子们是说得很好,可是为什么要引导孩子用三个字来概括呢?要是再问一句,从中你体会到什么?从哪些词语体会到的,读出来，那孩子们就不会只体会到父亲对母亲的爱了，父母之间看似平淡,实质感人至深的爱意.就会像“我”一样溢于言表，那一句：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”也就品出味来了。 另外，总是觉得“这也叫爱”是“？”“。”“！”的一个过程，这体现了“我”的一个
13、理解过程，同样也体现着学生们理解的一个过程。那么在引导孩子们品尝“爱”时，要时时去引导孩子们回到这一点，在教案中，我看到了，可在课堂上，我没有听到。 爱如茉莉课堂教学评析爱如茉莉课堂教学评析 爱如茉莉课堂教学评析 爱如茉莉是一篇描写“如茉莉一般”爱的美丽文章，字里行间充溢了茉莉一般芳香优雅的爱意。让我们感受到真爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的漂亮谎言，爱是轻轻的嘱咐，爱是心情的坦然，爱是密切的牵手，爱是阳光的恬淡，爱如茉莉雪白纯净，爱如茉莉清清香远 本篇课文教学主要目标是通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕
14、迹的爱、是心有灵犀的爱。让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 有幸听了唐老师的一节研讨课。感受颇深。 语文课应当强调对文本的基本解读。这节课，老师没有引导学生去思索文本以外的东西，全部的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。紧紧扣住文原来进行教学。 上课伊始，老师先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最终结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者
15、对茉莉的感受的不断改变创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。 本节课，老师还注意了学生的自读自悟。老师放手让学生通过自己读找寻答案，（从哪些词句感受到父母之间的爱）并依据学生的答案来确定品读感悟的段落和重点词句，让学生真正成为学习的主子，充分发挥了学生的主体性。老师引导学生从细微环节处来体会字词的冷暖，给学生详细的方法，让语文的最终目的和要求落实在详细的学习行为上。老师用自己的语言激励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。老师能够抓细微环节，深化引导学生感悟字词。例如：通过“探”字与“
16、照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。 课文学完之后，让学生听音乐让爱住我家，给学生感受的时间，给学生和梳理自己思想和思索学习所得的时间。把自己的感受表达出来。这个部分是这堂课中学生发言最热情的时候，不乏精彩语句，说明学生能够思索，并且能够表达。也说明老师前面的教学已经产生了效果。假如，每节课都有这么一点时间让学生说一说，写一写，学生不但语言表达更为老到，并且渐渐能够把文本中的语言转化为自己的语言文字。 爱如茉莉教案之四 教学目标：1通
17、过研读课文中的细微环节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。2有感情地朗读课文。教学过程：教学环节达成目标老师活动学生活动一、重温茉莉，聚焦爱如茉莉重温课文，感知茉莉的漂亮形象，由此引入下一教学环节。1、今日我们接着学习16课2、文中描写茉莉特点的词有哪些。3、指导朗读4、今日这节课我们共同品尝的不是茉莉，而是一对一般夫妻间茉莉般的真爱。1、读题。 2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香） 二、品尝细微环节，感受爱如茉莉 爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细微环节中，引导学生关注细微环节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡
18、淡的爱；同时感受描述的语言。 语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？仔细读课文618自然段，你从课文的哪些细微环节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写你的感受。2、组织沟通（相机出示）：（1）、其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，不然他会吃不下肚的。你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，
19、小结：爱是一份（着急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平经常，（简简洁单）（板书）正如课题所说，爱如- （3）、爸爸边打哈欠边说：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。你体会到什么？（4）、你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他_；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真实无私，就像茉莉般雪白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听
20、，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打搅吗？ 指名读 1、读课文618自然段，想想从课文的哪些细微环节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写自己的感受。2、沟通。（1）抓住虚弱等他吃完了体会妈妈对爸爸的关切与了解，同时爸爸也很关切妈妈 感情朗读 （2）抓住没吃、没听直奔谎话每天体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。 接读-茉莉。 （3）、抓住一动我就惊醒 边打哈欠边说 不愿叫醒我等体会爸爸妈妈都为彼此着想。 （4）抓住怕惊动他手脚麻木等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动 填空 接读-茉莉。 3、有感情地朗
21、读那一段沟通并说明理由： （1）爱是一声轻轻的嘱咐。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上安静的微笑。（抓住静静探阳光也有感情，怕打搅、惊醒这美妙的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟爱如茉莉 体会课文最终连用两个爱如茉莉所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、 映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道引读病房里 2、 再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕清香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她最终深切地体会到了哦，爱如茉莉，爱如茉莉。引读。1、 接读病房里2、（体会用钻字好处） 3、接读
22、哦，爱如茉莉，爱如茉莉。四、回味生活，领悟爱的真谛赐予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得爱是什么？ 1、齐读爱的小诗2、沟通五、布置作业1、摘录文中爱如茉莉的句子。2、围绕爱是什么写一首小诗 板书设计： 16、爱 如 茉 莉 简简洁单 平淡无奇 真实无私 雪白纯净 感人至深 缕缕清香 爱如茉莉课堂实录(二)爱如茉莉课堂实录(二) 爱如茉莉课堂实录(二) 其次环节：阅读教学。 一、读前指导 今日阅读这篇文章与平常不同，要留意两点，第一点，全部的爱都是通过生活中的一个一个的细微环节来表现的，所以，我们要用发觉的眼光去发觉课文中去找寻课文中那一个一个充溢爱的生活细微环节（板：关注细
23、微环节），人物说的一句话（板：一句话），一个不经意间的动作（板：一个动作）、眼神（板：一个眼神），可能流露的，就像茉莉一样的地爱。 所以，我们阅读这篇文章，第一点要留意什么？（指黑板板书，生读）要发觉细微环节，要关注一句话、一个动作、一个眼神。这些细微环节中，我们要体会那种如茉莉一样的爱。 每一个生活的细微环节都是通过语言来描述的，所以，我们阅读这篇文章其次点，要感受语言（ 从爱如茉莉深发开去从爱如茉莉深发开去 杭州市天华学校孙云丽 爱原来可以像茉莉花那样，虽然平淡无奇，但所散发出来的缕缕清香，能让人久久回味。这是我从薛法根老师的爱如茉莉的课堂中所深深感受与体会到的。 薛老师的课其实就犹如茉莉
24、那样，看似简简洁单，实则却是经过细心的设计，细细咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住内心的激烈抑或是冲动，想说上几句自己对薛老师这堂课看法与建议。 观赏完爱如茉莉，觉得这堂课有这么几个方面可谈： 一、形式简洁内蕴丰厚。 我们看到在薛老师的这堂课中，没有课件，教学根本就没有运用多媒体，只有一张纸、一只粉笔、一张嘴，教法简洁、简洁、简化，然而整堂课却在薛老师的独特引导与点拨下，使得文章中那份平淡、和谐的爱充斥着学生的心灵，让学生与文本深层次的碰撞，擦出了对人生真谛的感悟平凡的爱是经久不衰的。 二、教学设计软中带硬 听课中你几乎不简单察觉出薛老师的设计痕迹，在不经意间，把学生带到了文本中，让学生亲临父
25、母间的那份“茉莉爱”，引起共鸣，从而很好地落实了人文性的需求。如对“探”、“嘱咐”的挖掘，薛老师是把学生渐渐地带入，引到这个点上来，最终升华到“一切景语皆情语”这个中心上来。在悄无声息中，把学问已落实。 三、教学氛围庄谐相融 整个课堂氛围可以明显地感觉出是两部分：前一部分的感情基调以庄重、安静为主，可以去倾听；后一部分以轻快、明朗为主，可以充分地绽开，发挥想像力。这样的支配是合理的，假如一味的庄重，就会使人压抑，假如一味的诙谐、活泼，那只会让人感觉课堂过于热闹，而薛老师这样的动静结合支配就特别的和谐。 四、评语自如环环相扣 我特殊留意了一下薛老师对每位发言的学生的评语，发觉薛老师的话中没有重复
26、，而且紧接着学生说话的轨迹接着延长下、拓展下去，还间或以幽默风趣的语言相对，调动了课堂的氛围，从而我们可以看出薛大家的语言功底之深。 接下来我想浅谈一两点对薛法根老师这堂课课的小小看法： 第一点就是对课文的朗读，特殊是有感情地朗读，留给学生的时间太少，这样就缺乏一个实实在在的情感指导，引起的共鸣感不足。 还有一点就是对爱的解读稍有欠缺，我感觉薛老师似乎就仅局限于父母之间的爱，其实他忽视了一点，那就是孩子对父母的爱的深深理解与感悟，这一暗线也应当脱颖而出，让学生去发掘，从而使得父母之间、父母与子女之间的爱交织，相互感染，这样可能会让课堂的内容与精神底蕴更加厚实。 爱如茉莉 课如茉莉-从薛法根的课
27、堂我感受到-俞儿爱如茉莉课如茉莉-从薛法根的课堂我感受到-俞儿 爱如茉莉课如茉莉 -从薛法根的课堂我感受到 正值寒冬季节，我们东山试验小学迎来了特级老师薛法根为我们献课的机会。所以整个学校学生、老师热忱高涨，兴奋等待。 这次，薛老师执教的是一篇清爽、隽永，流淌着爱的美文爱如茉莉。从薛老师的课堂中，我感受到了大师的平易与亲和，老师始终微微笑着，始终走到孩子身边专注倾听孩子的回答；感受到了大师的教学无痕，看似“随意”的一个举动、一个词语、一句话语，却把学生静静带进文本，点拨学生多元对话充分解读文本，学生的心灵渐渐得到涤荡，情感慢慢泛起涟漪；感受到了大师精到的由读到写的点睛之语，由读到写的奇妙设计薛
28、老师的课如茉莉般简约，如茉莉般平淡，但平中有奇，奇中有智，智中有美。 最经典的感受是：我们学校一位始终在一边拍录象的40多岁的老师与我谈起他的感受。“这个课不仅是在给学生上，也是在给我们在座的人上课。”他深有感受地接着说道，“是这样的，我们这点年龄的人之间的爱情已不是轰轰烈烈、也不需豪言壮语，但你说我们不相爱吗？我们的爱就是这么平平淡淡而又真真实切” 薛老师的课如茉莉般散发着芳香，这袅袅的芳香已钻入在场的每一个人的心中。 爱如茉莉，课如茉莉，语文老师追求的境界。 感谢大师，感谢学校，希望有再次向大师零距离学习的机会。 爱如茉莉第一课时教学预设爱如茉莉第一课时教学预设 爱如茉莉第一课时教学预设
29、常州市新北区龙虎塘中心小学周亚娟 一、谈话导入，揭示课题。 师：先看老师在黑板上写一个字（老师板书“爱”）。看到这个字，你的头脑中出现出了怎样的画面？想怎样来读这个字？ 评：爱，是一个暖和的字，如三月的春风，能溶化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读爱。 评：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读爱。 评：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读爱。 师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满足的答案。今日这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。 二、感受茉莉，初识特点。
30、师：大家看到过茉莉花吗？它是怎样的？谁来说说看？ 生： 师：课文中也有一些描写茉莉的句子，让我们去读一读，找一找吧！（多媒体） 多媒体出示： 段落1：妈妈寻思了一会儿，顺手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。” 段落2：爸爸去洗漱，我静静溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股芳香忽然充满开来。我快乐地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！ 段落3：病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中。 师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。 生：沟通 师：随机 爱如茉莉中两句话的教学1爱如茉莉中两句话的教学1 爱如茉莉
31、中两句话的教学1 报慈小学庞咏梅： 病房里，那株茉莉写得更加雪白纯净。它送来的缕缕芳香袅袅地钻进了我们的心中。 师：这段话有没有哪个词引起了你的留意，你从这个词中能感受到什么？ 生：我从“雪白纯净”感受到茉莉花很美。 生：我从“缕缕清香”感受到花很香。 生：“钻”说明作者的感受很深刻。 师：你从“钻”这个词中还能感受到了什么？ 生：是爱留在了我的心中。 生：我的心被爸妈的爱感动了。 师：真正打动我们的是爸妈之间的爱，而不是茉莉花。 课文最终一句： 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 师：为什么连用了两个爱如茉莉？ 生：可以更加突出我被爱感动了。 师：作者起先认为“这也叫爱”，后来目睹爸妈的爱，最终是由衷
32、地赞美爱。 苏教国标版五年级爱如茉莉教学设计苏教国标版五年级爱如茉莉教学设计 苏教国标版五年级爱如茉莉教学设计 身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通 课文赏析课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清爽、芳香之气扑面而来，急于披文以体察详细内容。 初读爱如茉莉，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读爱如茉莉，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读爱如茉莉，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读爱如茉莉，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芳香和光泽真爱究竟是什么？从文中我们不难体会到：爱是对亲人的片片思念/爱是费尽心思编织的漂亮谎言/爱是轻轻的嘱咐/爱是
33、心情的坦然/爱是密切的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉雪白纯净/爱如茉莉清清香远教学目标1.相识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字实力。 2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心
34、裁而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热忱。二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 自学课文的三个要求层层深化，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培育学生的自学实力、学习习惯，尽快过好认读关2.检查沟通。（1）出示生字词检查认读 茉莉掏出谎话嘱咐光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 稀里糊涂平淡无奇 一本正经蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读
35、好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语） “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 运用多种方法引导学生理解词语，须要老师对教材深化地钻研，敏捷地把握3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 在阅读教学中对学生进行归纳概括实力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，
36、长此以往，学生在阅读中快速精确地捕获信息的实力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温顺的手打一字（揉） （2）有心不安静，有话不行信打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 布置作业须要敏捷与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次
37、写茉莉分别带给人什么感受？ 2.学生读书、沟通，出示词语： 平淡无奇雪白纯净诗意充满缕缕清香袅袅3.在作者眼里，茉莉起先是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、散发出缕缕清香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断改变创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。二、精读课文，品尝爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡
38、的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。2.要求：自读课文，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1.小组沟通。沟通内容：从哪些细微环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级沟通（预设）。 （1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花
39、尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“安静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导
40、3：一个“探”字使你想到了什么？ 老师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。小结：妈妈安静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者好像闻到了生命的芳香。 （3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写清香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：
41、清香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯净。爱如茉莉！ 对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活阅历来解读文本的含义。架构详细的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。老师的总结，延长学生的理解，同时通过老师的话向学生传递老师的理解，这样，把老师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的相识。四、归纳提炼，诵读积累 1.朗读全文，整体回来。 2.出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费尽心思编织的漂亮谎言。 爱是轻轻
42、的嘱咐， 爱是心情的坦然， 爱是密切的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，雪白纯净； 爱如茉莉，清清香远。 对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。 （1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和相识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 仪征漫网五年级下册爱如茉莉教材分析 五年级下册爱如茉莉教材分析 爱如茉莉是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章,这篇文章用清爽,朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照看妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而
43、眠的情景,呈现在我们眼前的是一幅温馨而又美妙的画面.它告知我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美妙;至爱无声,任何表明都是那么的苍白无力,真爱是什么它就如生命中流淌的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的芳香.这种爱或许并不像小说中描写的那样,缠绵悱恻,荡气回肠,这样的爱看上去一般平凡,但真实长久,感人至深. 文中指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达依次,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.为了实现新课程的要求,依据这篇抒情散文的特点,本人设计了这样的三维教学目标: 1.凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细微环节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解爱如茉莉的深意. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的实力及生活中懂得爱,学会爱,表达爱的实力.并将凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细微环节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解爱如茉莉的深意作为本堂课教学的重点,将在