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1、归园田居（其一）优秀教案范文 月度范文精选优质范文：寡人之于国也教案 月度范文精选 【教学目标】 1、学习了解孟子的仁政思想。 2、能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，驾驭“或或”“直耳，是也”“是何异于”几个句式的特点。 3、熟读课文的基础上背诵课文。 【教学重点】 多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 【教学难点】 课文中“以五十步笑百步”的比方的理解。 【课时支配】 支配2课时。 第一课时 教学要点 1、简介孟子及孟子思想。 2、朗读课文，理清思路，解读内容。 教学过程 一、导语 孟子得道多助 失道寡助中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警
2、句，今日我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章寡人之于国也。 二、孟子生平及孟子思想简介 学生可结合注释关于孟子的介绍来了解。 三、朗读课文 1、齐读。 2、学生各自朗读课文。 3、老师出示投影内容，检查学生驾驭字词的状况。 4、依据汉语拼音写出相应的汉字，给加粗字注音，是通假字的注明： 弃甲曳( )兵 涂( )有饿 pio( ) 鸡豚( )狗彘( )之畜( ) 数( )罟( )不入w( )池 无( )失其时 谨庠( )序之教 颁( )白者不负戴于道路矣 申之以孝悌( )之义 答案： y t，涂通假字，同“途”;莩 tn，zh，x c，g，洿 w 无通假字，同“毋” xing bn 颁通假
3、字，同“斑” 悌 4、学生各自朗读课文。了解文意。 四、指导学生理清思路，解读内容 提问：这次对话是围绕什么问题绽开探讨的? 明确：“民不加多。” 提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰(学生回答)“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”?详细做法是什么? 明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。” 提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何? 明确：“察邻国之政，无如寡人之专心者。” 提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问? 明确：(学生合上课文回答)“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?” 老师反读本段，学生朗读并背诵。 老师对背景点拨提示：战国时代，各
4、诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐;对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个非常突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。 提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的? 明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣扬“仁政”思想。 提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区分的? 明确：孟子不干脆回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟识的事例设喻。 提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解? 明确：孟子通过设喻设圈套，回答了“民不加多”的缘由。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王
5、比别的国王好不了多少。 老师范读本段，学生朗读、背诵。问题的缘由找到之后，文章自然而然过渡到第三部分“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的详细内容。 提问：他的“仁政”思想的详细内容是什么?包括几个方面? 明确： 两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 提问：怎样才能做到“王道之始”? 明确：“不违农时，谷不行胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不行胜食也。斧斤以食入山林，材木不行胜用也。” 提问：当实行了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么? (要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。) 明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅颁白者不负戴于道路矣。”其中前三组排比
6、是孟子养民的主见，后一组是教民的主见。这样，作者在这四组排比里，把自己的主见层层铺叙，渲染得绘声绘色，为梁惠王呈现了一幅美妙的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。 提问：有了合理的措施，还须要有合理的看法。孟子是怎样指责当时统治者不顾人民死活的? 明确：“狗彘食人食而不知检斯天下之民至焉。”这一段是从反面证明使民加多应有的看法。 提问：这一段用什么方法进行说理? 明确： 对比 涂有饿莩 比方 刺人而杀之归罪于武器 五、老师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，指导学生背诵 1、结构严谨：民不加多的疑问;民不加多的缘由;民加多的措施。 2、善用比方。(
7、学生可背诵局部何比方有关的部分。) 3、气概充足。(学生背诵排比句式。) 学生齐读(齐背)课文。 六、布置作业 其次课时 教学要点 总结文言学问，做课后练习，对全文进行小结。 教学过程 一、检查学生背诵课文 二、分类归纳总结文言学问 1、词类活用： 树之以桑 可以衣帛 然而不王者 王无罪岁 既来之，则安之 2、句式： 找出下面句式，翻译成现代汉语，并驾驭其用法。 或或 直耳，是也 是何异于 未之有也 答案： 或百步而后止，或五十步而后止。译：有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。 直不百步耳，是亦走也。译：只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。 是何异于刺人而杀之，曰：“非
8、我也，兵也?”。译：这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同? 未之有也。译：不曾有的事情。(宾语前置句) 3、一词多义： 数： 愿得补黑衣之数(触龙说赵太后)：数目、数量 数口之家，可以无饥矣(寡人之于国也)：几、若干 则输赢之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量(六国论) ：命运 扶苏以数谏故，上使外将兵(陈涉世家)：shu 屡次 数罟不入洿池(寡人之于国也)：c 密、细密 蒙冲斗舰乃以千数(赤壁之战)：sh 计算 直： 中通外直，不蔓不枝(爱莲说)：与“曲”相对，不弯曲 直不百步耳，是亦走也(寡人之于国也)：仅、只 系向牛头充炭直(卖炭翁)：价值 予自度不得
9、脱，则直前诟虏帅失信(指南录后序) ：径直、干脆 发： 百发百中(成语)：放射 发闾左谪戌渔阳九百人(陈涉世家)：征发、派遣 涂有饿莩而不知发(寡人之于国也)：打开 野花发而清香，佳木秀而繁阴(醉翁亭记)：花开 主子忘归客不发(琵琶行)：动身 兵： 非我也，兵也(寡人之于国也)：兵器 穷兵黩武(成语) ：斗争 必以长安君为质，兵乃出(触龙说赵太后)：军队 草木皆兵(成语)：士兵 胜： 驴不胜怒，蹄之(黔之驴) ：承受 不违农时，谷不行胜食也(寡人之于国也) ：尽 此所谓战胜于朝廷(邹忌讽齐王纳谏)：成功 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝(忆江南) ：超过 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖(岳阳楼记)
10、：美丽的 三、布置作业 1、预习下一课。 2、写一篇短文，谈谈你对孟子仁政思想的理解。 【板书设计】 寡人之于国也 惠王疑问：民不加多，何也? 孟子设喻：以五十步笑百步，何如(设圈套) 揭示缘由：本质一样无望民之多于邻国 孟子主见：行王道措施、看法、结果(对比) 近似数数学教案 月度范文精选 教学目的： 使学生能够依据要求会用：“四舍五入”法保留肯定的小数位数，求出一个小数的近似数。 培育学生的类推实力，增进学生对数学的理解和应用数学的信念。 教学重点：能正确的求一个小数的近似数。 教学难点：怎样精确的求一个小数的近似数。 教学过程： 一、导入新课 师：我们已经相识了小数，生活中有很多小数的信
11、息，你收集到了吗？ 生：汇报，老师按精确数和近似数把学生供应的信息中的小数分成两种写在黑板上。 师：谁留意到了老师为什么把同学供应的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过视察回答） 师：在实际生活中有时不必说出小数的精确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的状况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。） 师：听了同学们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今日我们就来一起学习。师板书课题。 1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示） 986534 58741 31200 50047 398010 14
12、870 2、下面的里可以填上哪些数字？ 3264532万 470547万 学生填完后，说一说是怎么想的。 以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础 二、探究新知 我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不须要说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢？今日我们就来学习这一内容。 师：豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？ 你是怎样得出豆豆身高的进似数的？ 师：你们能利用已有的学问来求出这个小数在不怜悯况下的近似数吗？ 生：自己
13、练习在练习本上做一做，然后在小组内进行沟通，看一看有没有争议的地方。并引导学生按依次进行汇报。 生： （1）学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。 （2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生探讨近似数是1.0还是1。老师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。 引导学生小组探讨沟通：使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的精确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。 师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪
14、个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。 （3）保留整数部分应怎样思索，留意什么问题呢？ 师：请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发觉求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的学问也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的学问来解决新的问题。下面我们就用这种方法来求课前同学们供应的这些小数的近似数。（保留到非常位） （4）小结： 问：求一个小数的近似数应留意什么？ 引导学生探讨知道：求一个小数的近似数要留意两点： 要依据题目的要求取近似值，假如保留整数，就看非常位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；
15、然后按“四舍五入法”确定是舍还是入。 取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的.0应当保留，不能丢掉。 三、练习 （1）师：最终一个信息谁供应的，你能把这个信息用小数近似数的形式）表示出来吗？学生自己修改自己手中的信息，汇报后，再同桌之间沟通。 （2）师：老师也收集到了一些小数的信息，这些信息能用小数近似数的形式表述吗？能请你表示出来，不能，请说明理由） （3）师：同学们还记得自己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？老师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。 （4）出示食物的价格，推断小明带12元钱够吗？学生自由发言，说明自己的理由。 （5）出示租车说明，推断租多少辆车去出游？ 师：看来我们不仅要驾驭求近似数的方法，还要敏捷的运用所学的学问才能解决生活中的实际问题。 四、全课小结：老师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相像。要用“四舍五入”法保留小数位数。要留意保留小数位数越多，精确程度越高。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页