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1、八年级物理上册第六章第4节密度与社会生活教案（新人教版）八年级物理上册第六章第1节质量教案（新人教版） 第1节质量学问与技能1初步相识质量的概念，正确说出质量的单位，并能进行质量单位换算。2知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形态、位置、状态的改变而变更。3了解常见的测量工具，能正确运用托盘天平测量物体的质量。过程与方法1体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的实力。2通过用天平测量常见的固体和液体的质量，驾驭天平的运用方法。3通过视察、试验，相识质量是不随物体的形态、状态、空间位置而变更的物理量。情感、看法与价值观1通过天平运用的技能训练，培育学生严谨的科学看法与协作精神。2
2、通过对物质质量的测量，获得胜利的喜悦。重点1理解质量是物体的基本属性。2正确运用托盘天平测量物体的质量。难点正确运用托盘天平测量物体的质量。天平、砝码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉、橡皮泥、冰块、多媒体课件。一、创设情境，导入新知我们四周的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看桌子上的两个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区分呢？能精确测量吗？二、自主合作，感受新知回顾以前学的学问，阅读课文并
3、结合生活实际，完成探究在线高效课堂相关作业部分。三、师生互动，理解新知(一)质量学生对上面的问题进行沟通、探讨，在老师引导下形成以下相识：(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木门和米尺为一类，它们都是木材加工成的。(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木门和一把教学用的木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木门比一把教学用的木制米尺所含的木材多。归纳总结：(1)铁钉和铁锤、木门和木制米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以
4、看出物体是由物质组成的。(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。拓展：要留意“物质”和“物体”的区分。物体有肯定的形态，占据肯定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小不同的两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告知营业员自己要买多少米，事实上他表达的是质量的大小。物理
5、学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。提出问题：你知道哪些质量单位？它们之间的换算关系是怎样的？探讨总结：国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg103g1mg103g106kg1t103kg生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克1公斤2斤20两。学生自主阅读课本P111“科学世界”：质量单位千克的由来。(二)质量的测量提出问题：生活中你见过哪些测量物体质量的工具？归纳总结测量质量的工具许多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校试验室、工厂化验室常用的有托盘天
6、平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。同时出示图片。(三)天平的运用1相识托盘天平的构造和天平运用的留意事项播放课件，学生视察，相识托盘天平和物理天平的主要构造。沟通总结：(1)平衡螺母：用来调整天平横梁平衡；(2)指针和分度盘：推断天平是否平衡，可以依据指针在分度盘上左右摇摆幅度是否相同来推断，而不必等到指针完全停止摇摆，只要摇摆幅度相同即可；(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。学生阅读课本109页下半部分，探讨运用天平为什么这样要求？沟通总结：运用托盘天平的留意事项(1)防止损伤，被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后刚好将砝码放回砝码盒里。
7、(2)防止锈蚀，要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品干脆放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准干脆用手拿。2学生试验用天平测量固体和液体质量如何运用天平测量物体的质量呢？问题1：天平应水平放置，如何才能做到这一点？天平应放在水平台面上，学生天平还应调整底座螺钉，使底座水平。问题2：天平运用前要使横梁平衡，如何调整呢？调整天平横梁平衡时，应先将游码移到标尺零刻度线处，再调整平衡螺母，使横梁平衡；当指针指向分度盘中心或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。问题3：在运用天平称物体，为什么把物体放在左盘，砝码放在右盘呢？这是因为天平游码标尺的零刻度线在标尺的左端，往右拨游码
8、相当于往右盘中加砝码。问题4：放好物体后，如何使天平再次平衡，称出物体的质量呢？可以通过向右盘加入砝码和移动游码的方法使横梁再次平衡，这时，砝码的质量和标尺上游码所表示的质量之和即物体的质量；在此过程中，不能调整平衡螺母；依据游码所在的位置在标尺上读数时，应以游码左侧刻度线为准。学生练习运用天平测量橡皮、铅笔的质量，测量半烧杯水的质量。沟通总结：托盘天平的运用方法(1)把天平放在水平台面上；(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调整横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁复原平衡(千万留意：此时
9、不能调整平衡螺母使横梁平衡！)；(4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。测量液体的质量的步骤：(1)用天平称出容器的质量m1。(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。(3)液体的质量m液m2m1。留意：假如先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不行取。典例解读【例1】某同学调整托盘天平平衡时，发觉指针停在分度盘的左侧，如图甲所示。要使天平平衡，应将横梁右端的平衡螺母向_(选填“左”或“右”)移动。当他用天平测物体质量时，发觉指针偏向分度盘的左侧(如
10、图甲所示)，这时应当_(选填“增加”或“削减”)砝码；当他在天平右盘中放入50g、20g和10g的砝码各一个，并将游码移到如图乙所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中心，则被测物体的质量为g。【解析】调整天平横梁平衡的规律是左偏右调，右偏左调，称量物体质量前，指针偏向分度盘左侧，应将平衡螺母向右调整；称量物体时，指针偏向左侧，则应向右盘中增加砝码或向右移动游码。【答案】右增加81.6(四)质量是物体的基本属性试验探究1用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形态后再称一称，它的质量会变更吗？2一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有改变。3用天平
11、称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会变更吗？4科学家发觉，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有改变。试验总结：物体的质量不会随物体的形态、状态、温度、位置的改变而改变。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。典例解读【例2】下列过程中，物体的质量发生改变的是()A一杯水结成冰B将一块矿石从月球带回地球C将铁块烧红D氧气瓶中的氧气被用掉了一半【解析】质量是物体的基本属性，它只与物体含有物质的多少有关，与物体的状态、形态、温度、位置等因素无关。【答案】D四、尝试练习，驾驭新知探究在线高效课堂相关作业部分。五、课堂小结，梳
12、理新知本节课我们初步相识了质量的概念，正确说出质量的单位，并能进行质量单位换算；知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形态、位置、状态的改变而变更；了解常见的测量工具，能正确运用托盘天平测量物体的质量。六、深化练习，巩固新知探究在线高效课堂相关作业部分。 八年级上册物理第六章质量与密度教案 质量教学设计 教材分析本节课内容选新人教版八年级物理第六章第一节质量，本节课的内容主要是相识质量及其测量仪器，特殊是学习运用学校试验室常用的天平是为后续各节的学习所打算的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关亲密，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在学问学习上还是培
13、育学生试验的实力上都有着非常重要的作用。学情分析初二学生在第一章已经学习了一些工具的运用，对于天平这个工具的运用只要讲明白应当问题不大。学生的问题主要是生活阅历不足，对于常见的物体的质量他们没有方法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。教学目标1、通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算；2、通过操作，驾驭天平的运用方法，并学会测量固体和液体的质量。3、通过视察、试验，相识质量是不随物体的形态、物态、空间位置而改变的物理量；通过对天平运用方法的学习，培育学生动手操作实力。4、通过运用天平技能训练，培育学生严谨的科学看法与协作精神。教学
14、重点托盘天平的运用方法。突破方法天平的运用主要通过老师的讲解运用方法，然后让学生去摸索，假如不这样做会产生怎么样的后果。教学难点质量的概念，托盘天平的构造和运用方法。突破方法为突破难点，通过图片分析物体和物质的区分，然后引入质量的概念。采纳演示加分组试验法，并用探究法调动学生学习的主动性突破本节难点。教法学法为了能让学生在学会学问的同时会学学问，本节课主要采纳了自主学习法、探究法和探讨法。通过自主学习法提高学生自学实力；通过探讨来熬炼学生的语言表达实力；而探究的过程也是学生创新实力、视察实力、动手操作实力、思维实力及分析解决问题实力提高的过程。教学过程教学活动设计意图创设情境引入新课 给上面的
15、物体分类，并说出你分类的理由？创设一个问题，引发学生思索调动学生学习的爱好。 新课教学课堂总结课堂练习一、质量的概念 由学生的分类，得出物体是由物质组成的从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的 提问：铁钉、铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少一样吗？质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。学生接着思索几个问题：1、一块冰化成了水，所含物质的多少变更吗？(不考虑蒸发）2、一个易拉罐被压扁之后，形态变了，所含的物质多少（质量）变了吗？3、在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。假如把地面上的物体带到月球上，带到宇宙飞船中，这个物体的质量会变更吗？探讨得出结论：冰块熔化成水，状态改
16、变了，组成物质的多少没有变。易拉罐压扁了，形态改变了，组成物质的多少没有改变。物块送入太空，位置改变了，组成物质的多少没有改变总结：质量是物体的一个基本属性，不随物体的形态、状态、位置改变而改变。 二、质量的单位1、国际单位2、生活中常用单位3、3、换算关系。质量单位符号:吨(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。质量单位换算：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg对常见物体质量进行估算三、质量的测量1、试验室测量质量的工具托盘天平托盘天平的主要结构视察托盘天平的结构，并且比照书本的图记住各部位的名称。2、常见的测量工具 四、课堂小结 五、练习1.关于质量，下列说法中正确的是A
17、.水结成冰后,质量变大了B.铁块加热后,再打成铁片,质量变小了C.物理课本在南京和在南极时,质量不一样D.以上说法都不对2、宇航员若将一瓶密封的纯净水带到月球上，你认为这瓶纯净水的质量是增加了、削减，还是不变？说出你的推断依据。练习册68页学问导航布置作业这样利用生活中常见的物体，通过视察、比较、到建立概念，不但使学生很简单理解，而让学生展示自己的学习过程，在视察中既驾驭了学问，又形成了分析、概括的实力。 通过学生的探讨思索，并结合前面的内容，这个难点很简单解决，并且学生都能理解，特殊是对于到宇宙里质量也不变这种状况。 让学生自己总结这些比较简洁的规律，可以大大提高学生学习的信念 单位换算是学
18、生觉得很困难的一部分内容，可以先找几个简洁的练习做一做，太难的话会打击学生的信念。 通过抢答的方式让学生了解生活中常见物体的质量，既提高了他们的常识，又为之后引入天平是精确测量的工具埋下伏笔。 让学生了解测量质量的工具有许多，在试验室主要运用的是天平 测量工具是多种多样的，通过图片学生能了解到多种多样的测量质量的先进的仪器。能感受到科学的奇妙。让学生对课堂学习有个总体的印象 板书设计6.1质量1、质量：表示物体所含物质的多少；符号（m）2、结论：质量是物体本身的一种属性，不随物体的形态、状态、位置的改变而改变3、质量的单位：国际单位：千克（kg）；常用单位：吨（t）克（g）毫克（mg）；1t=
19、1000kg1kg=1000g1g=1000mg4、质量的测量工具托盘天平5、托盘天平介绍 天平的运用教学设计（2课时）复习旧学问进入新课一、复习回忆托盘天平的结构名称请同学阅读书本109页，天平运用之前有什么留意事项，并小组探讨回答。 记住了天平各部分的名称，它们分别由什么用呢？介绍平衡螺母：它的作用就是调横量平衡。强调：在放被测物体和砝码前，肯定要调整平衡螺母使横梁平衡。问题二：怎么看天平是否精确平衡，该怎么办？介绍：指针和分度盘问题三：假如要测量比砝码小的质量，该怎么办？托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题？介绍：游码和标尺的作用和游码如何读数（板书）天平的运用步骤1、把天平放在水平台面
20、上2、将游码移到0刻度线处3、调整横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中心为止（哪边轻就往哪边调）4、左物右码5、读数=游码+砝码老师演示一次测量的过程（2）学生动手操作：运用托盘天平测身边物体的的质量请同学分析试验中出现的问题，你是怎么解决的？接着用天平测量液体的质量完成练习（ppt）只有先把名称记住了，在讲解运用步骤的时候学生才知道讲的是什么。 培育学生的自我阅读实力和思索实力。 天平的运用步骤要严格遵守 学生做笔记，记好，根据步骤来操作 进一步熟识天平运用的有关学问 学生探讨分析试验中出现的问题 学生区分不同的物质测量须要变通 对本课的内容进行巩固板书天平的运用步骤1、把天平放在水平台
21、面上2、将游码移到0刻度线处3、调整横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中心为止（哪边轻就往哪边调）4、左物右码5、读数=游码+砝码 密度与社会生活 第十一章多彩的物质世界第五节密度与社会生活一教材分析本节课要学的内容是密度与温度、密度与物质的鉴别知道是学生要明白一般物质密度随温度改变而改变，可以依据密度来鉴别物质是属于那一类，理解它的关键要懂得密度的计算，学生在此之前已经学习了密度，对于密度的计算以及公式的变形都很好的驾驭，但是密度在生活中得应用就是在此基础上发展来的。由于它还与密度的计算有亲密的联系，本节课是本学科的一般内容，教学重点是密度的应用。二、目标及分析一）、教学目标(1)理解密
22、度与温度的关系，并能说明简洁的与社会生活相关的密度问题。(2)利用密度学问鉴别物质。二）、目标分析(1)理解密度与温度的关系，并能说明简洁的与社会生活相关的密度问题就是指能用密度的相关学问说明自然界中的一些现象如风等等。(2)利用密度学问鉴别物质就是指通过计算来辨别物质是否是空心，是否含有杂质。三、问题诊断分析本节课的教学中学生可能遇到的问题是不能理解水变成冰为什么体积变大，产生这一问题的缘由是水变成冰与一般的状况不同，要解决这一问关键是要结合实际，来让学生明白。四、教学支持条件多媒体 五、教学过程：（一）引入新课：视频：选种问题一：从录像中我们看到用密度的学问解决了选种的问题。你还知道我们生
23、活中运用密度可以做什么吗？（二）新课教学：一、密度与温度视频：龙卷风例1：（1）、平常生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度学问是否有关呢？试验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火旁边。过一会儿，你发觉什么现象？试验二：按课本图11.5-1做一个风车。假如把风车放在点燃的酒精灯旁边，风车能转动起来。结论：由于=m/v，肯定质量的气体体积膨胀后，密度变小。1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。（2）生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是
24、喜爱“热缩冷胀”。介绍水的特点。二、密度与物质鉴别问题二：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？例题1：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。与上题的道理相同，利用密度学问还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。 例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品严禁烟火50m”等字样。你能否想出一个简洁的方法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？ 例题3：铁的密度为铁=7.9103kg/m3,一个铁球的体积为11cm3,质量为79g，试通过计算说明铁球是实心还是空心？课堂小结：1、密度与温度关系：肯定质量的气体，当温度上升时，体积膨胀后，密度变小。2、密度与物质鉴别3、水的反常膨胀，4水的密度最大。六、目标检测：动手动脑学物理 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页