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1、23附件 1对我校小学数学导学案问题设计的几点建议对我校小学数学导学案问题设计的几点建议定边县希望小学邵寰注：本文系定边县微型课题 小学数学导学案问题设计有效性的研究成果摘要：我校的“126 教学模式”要求教师以导学案为依托进行教学，变学生被动的听为主动的学。数学教学不论采用何种教学方式，都是在不断“提出问题分析问题解决问题”的过程中展开的。因而导学案的问题设计决定了教学的效果和学生今后的思维方式。本文结合相关教学理论和教学实践，针对我校学生的实际提出对我校数学导学案问题设计的几点建议。关键词：问题设计导学从去年开始我校全力推进课堂教学改革，并最终确定了“126 教学模式”。要求教师以导学案为
2、依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它改变了过去单纯的教师讲，学生被动听的机械、乏味、低效的课堂教学模式。使课堂成为教师与学生、学生与学生之间思想进行交流、碰撞的乐园。师生关系更加民主、融洽，教学效果更加高效。对于数学教学，问题设计的质量直接决定着学生学习的质量。我校的导学案设计要遵循的原则就是以问题为主线。通过阅读相关的教学理论、与同事的讨论、学生问卷的调查以及在教学中的实践。我认为导学案在进行问题设计时应考虑以下几个方面。一、明确问题设计的目的。问题设计是为了引导学生的自学，起到复习巩固旧知，预习探索新知的作用。因此，在导学案中要明确指
3、出本节课的目标和重难点，梳理本节课的知识点与题目类型，同时把与本节课有关的已学知识点提出来，包括课堂教学中要用到的一些运算。例如在必修一指数概念的扩充一节的教学中，在设计问题时先让学生对初中正整数指数运算性质进行回顾，然后开展本节课的教学。二、问题设计形式要多样化。对于公式的问题设计不仅要知道它的内容及变式，更应关注公式的推导过程。如对正余弦定理的教学，首先要强调定理的推导过程还要识别公式的其它变化形式；对于概念的教学在设计问题时要强调概念的严谨性。如在学习集合的基本概念时，为了让学生掌握集合的基本性质。我设计以下问题“下列说法能24不能构成集合，为什么？（1）所有个子高的人；（2）所有的奇数
4、；（3）我校全体高一学生；（4）函数 y=2x-1 的图像上所有的点。归纳解题方法时可以把同类题目放在一起，然后用问题的形式引导学生自己归纳。问题设计从易到难，一步一步引导学生学习。三、问题设计要符合学生实际。在对导学案的问题进行设计时，其详略程度根据学生的学习基础和学习习惯来决定。对基础好的学生，设计的问题可以粗放一点，开放性的问题多一点，给学生的思考留下足够的空间，形式可以以问题题目为主，也可以是例题的变式练习或进一步的拓展。而对基础较差的学生或是没有预习习惯的学生，设计的问题应该细化，可以以填空或选择的形式出现，或者是有明确答案的问题如概念、公式、定理，对例题可以只变数字或进行简单的变形
5、，把课堂中要用到的已学知识呈现给学生，提醒学生提前准备，通过细化的问题引导学生的思考和主动学习，慢慢引导学生自己学习。四、问题设计具有趣味性。数学教学条理性比较强，但也容易引起学生的疲惫心理，一些学生由于基础差或不重视而不喜欢数学课，同时为了体现数学学习的有用性，以及数学在生活中的作用，在问题设计时，教师可以根据教学内容，使问题设计具有趣味性，提高学生学习数学的兴趣，也使导学案能发挥更好的作用。五、问题设计应科学合理。导学案是为指导学生进行主动的知识构建和能力培养而编制的学习方案。它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接；另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更牢固、完整的知识体系。因此设计导学案的关键是知识问题化、问题层次化。（一）知识问题化。首先问题是设计要有启发性，能开启学生学生的思维。其次设计问题要紧紧围绕本课的学习目标，抓住问题的关键点。最后问题的呈现尽量少用一个个填空的方式，避免学生照课本填空，不加思考；（二）问题层次化。把一个难度较大的问题分解成几个难度较小的问题。通过逐个击破小问题的方式，最后达到整个大问题的解决。好比于我们为学生搭台阶，使学生从低处一步步上升到高处。需要注意分解的小问题要有激励价值，又现实可行。太简单和太难都无法达到分解问题的意义。