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1、内科护理学考试重点 内科护理学一体化教学 摘 要 针对目前内科教学中存在的忽视实力培育的偏向，论述改革内科护理学教学的紧迫性及采纳一体化教学的重要意义，加强护生学习爱好及综合实力培育。 关键词 内科护理学 一体化教学 内科护理学是建立在基础医学和临床医学、人文学基础上的一门综合性应用学科1，既是临床各科护理学的基础，又与它们有关亲密的联系。 一体化教学是高职护理专业教学中探究创新的一种教学模式，其教学形式和评价体系是培育学生学习的爱好，实现职业教化培育目标，提高学生职业素养的有效途径。我内科护理教研室老师非常关注并结合多年临床实践在教学过程中逐步实施一体化教学，以提高学生的理论成果和操作技能及
2、综合素养。 高职教化中传统的“专业课-技能训练”的教学模式的框架已不适应当今教学发展要求。一体化教学使内科护理学教学活动变得生动，增加学生获得技能的自信念及学习爱好，对学生感知活动、思维活动起到主导和调整支配作用，激发学生的学习动机更加贴近临床实际；符合职业技术院校人才培育目标的须要，深化教学改革，变更了传统教学及培训考核方式，实现理论与实践的有机结合，能充分体现职业教化的特色，与时俱进发展高职教化，培育高素养就业竞争实力强的内科护理学人才。 一体化教学解决了内科护理学课时偏少、资源有限的难题。以往内科护理学教学中由于内科护理学教材内容繁多，学时紧，为完成理论授课任务，导致试验课学时偏少。内科
3、护理学一体化教学将理论贯穿到整个实操过程中，理实结合，讲练结合；边讲边练，练中有讲，讲中有练，充分体现职业教化的特色，在教学中真正形成：老师一体化（专业理论老师与实习指导老师一体）；教材一体化（理论课教材与实习课教材一体）；教室一体化（理论教室与实训室一体），有效地节约了课时，充分利用现有教学资源提高内科护理学的教学效果及学生的理论成果和操作技能及综合素养。 内科护理学一体化教学有利于提高老师整体素养。一体化教学过程中，改革传统教学中总是老师讲、学生听，学生习惯于跟着老师的思路走，传统教学使老师思维僵化、思想懒散，内科护理学老师由基础理论学问扎实、任教阅历丰富的“理论型”专职老师和部分从医院聘
4、任的专业实践阅历丰富的“技能型”兼职老师构成的双师型老师队伍，在一体化教学中则作为指导者、组织者或是情景教学法中的仿真角色，激发老师教学灵感及学习主动性，采纳多种先进、敏捷地教学方法，把理论和实践更好的结合在一起，使内科护理学教学与临床完备结合。 一体化教学变被动学习为主动学习。学生依靠于教而失去自主学习实力，通过一体化教学的运用不但在很大程度上调动学生学习主动性，真正实现课堂上学生为主体，自己发觉问题，解决问题，在问题中获得学问，驾驭技能。 使学生提前接触临床病例、熟识内科疾病，以往护生进入临床之前对医院及病人非常生疏，通过一体化教学仿真模拟及多媒体护理病例在课堂上分析探讨，使学生了解病人的
5、临床表现及心理状态等，例如冠心病病人护理里心绞痛与心肌梗死区分要点。 一体化教学自然融合了多种先进的教学方法，多媒体护理案例教学法、分组探讨教学法、情景仿真教学法、启发式教学方法、学生自主学习法等敏捷教学方法，增加了师生互动，提高学生自主学习主动性，培育学生分析问题解决问题的实力来迎合职业教化发展的新要求。 内科护理学一体化教学适应职业教化的发展要求，突出体现职业教化特色，把理论教学与实践教学有机地融合在一起，从感兴相识入手充分调动学生自主学习主动性，加大直观教学的力度把老师“教”与学生“学”完备结合，在教学过程中加入技能操作，在操作过程中加深对学问的理解和驾驭。一体化教学有利于激发学生学习主
6、体作用，培育主动的学习看法，极大地提高了内科护理学的教学效果，为医院培育合格的高素养技能型护理人才。 参考文献 1 尤黎明.内科护理学.北京:人民卫生出版社,2006. 院前急救绩效考核方案发布 卫生部昨日印发通知，明确了院前急救机构和人员的绩效考核相关政策。绩效考核结果将作为院前急救机构主管部门对辖区内院前急救机构划拨经费的主要依据之一，对院前急救人员的分类绩效考核结果将作为绩效工资发放的重要依据。 通知指出，院前急救机构的绩效考核内容包括机构建设、日常急救、应急救援、学科建设、急救培训、医疗质量和社会效益7个部分。其中，日常急救占了25%的权重，重点考核急救出车次数、急救人次、紧急呼救受理时间、急救反应时间、现场急救与途中救治时间等。 对急救人员则主要考核其工作效率、工作质量、专业技能、接着教化、学术论文和科研成果等。比如，对医师的考核主要包括工作数量和质量、随车抢救设备运用、院前急救综合素养、现场抢救胜利率、危重症处理率、现场心肺复苏胜利率等。 卫生部要求，各省级卫生行政部门、院前急救机构主管部门和院前急救机构应制定考核实施细则、细化考核项目指标，并组织实施。据www.省略