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1、四季第一课时的教学设计四季第一课时教学设计 四季第一课时教学设计1： 一、教学目标： 1、相识11个生字，会写“七”字。相识一种笔画“竖弯钩”和4个偏旁“月字旁、方框、禾字旁、雨字头”。 2、正确、流畅地朗读课文。 二、教学重点：识字 三、教学难点：识记“就”，相识“竖弯钩”这种新笔画。 四、教学打算： 老师打算课件、生字卡片、课文插图。 五、教学时间：第一课时 六、教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，知道这是哪个季节的景物吗?指名回答。(老师相机板书春、夏、秋、冬，并贴上相应的图片)揭示课题，春、夏、秋、冬就构成了一年的-“四季”(生读课题。)
2、二、初读课文，圈出不相识的生字。 1、生听老师配乐朗读课文。 2、学生自己初读课文，要求把字音读正确，不会读的字圈出来。 三、随文识字，学习四个新偏旁，把课文读通顺。 1、出示第一节诗：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” (1)提问：这里有不会读的字吗?(结合拼音请小老师带读) (2)重点相识“对”、“说”、“是”三个字，让学生先在诗句中认读，然后在词语中认读，再认读单个字，最终去掉拼音认字。(强调“是”是整体认读音节，是翘舌音。) (3)在练习说话中识记“对”、“说”、“是”三个字。师出示： 对说：“是。” (4)回读这句诗，再次巩固识字。指名读，齐读。 2、出示其次句诗：荷叶圆圆，他对青
3、蛙说：“我是夏天。” (1)依据学生不相识的字强化识记，重点识记“叶”、“圆”、“夏”，诗句中认词中认认单个字去拼音认。 (2)简洁地讲讲“叶”识字方法：加一加;强调“圆”是整体认读音节，教学新偏旁“方框”。练习说话：除了荷叶圆圆，还有什么也是圆圆的?再次巩固识记“圆”字。 (3)回读整句诗，再次巩固识字。指名读，女生齐读。 3、出示第三句诗：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” (1)重点识记“秋”，诗句中认词中认认单个字去拼音认。教学新偏旁“禾字旁”，对比“禾”字识记禾字旁。运用上面学的“加一加”的方法识记“秋”字。 (2)齐读整句诗。 4、做课堂中间休息操。 5、出示第四句诗：雪人大肚子
4、一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” (1)依据学生不相识的字强化识记，重点相识：“雪”、“肚”、“就”“冬”四个生字。 “雪”：猜谜：大雨下在横山上。 “肚”：与人的身体部位有关的字大部分是“月”字旁，如：脚、腿、腹、胸、脸等等，教学新偏旁“月”字旁，这个字还可以用加一加的方法记住。 “冬”：冬天到了，下雪了，你瞧，冬字下面的两点就像飘落下来的小雪花。 “就”：对比视察识字。出示：课文中四句诗的最终一句，让学生视察发觉“就”字，认读，然后用“就”字说话。 出示：我是春天。 我是夏天。 我是秋天、 我就是冬天。 就 (2)“雪”、“肚”、“就”“冬”四个生字诗句中认词中认认单个字去拼音认，最终回
5、到诗中齐读。 6、师出示生字，开火车读。齐读。(摘果子) 7、齐读整首诗(去拼音的)。 四、写字“七”，相识新笔画“竖弯钩”。 1、指导写“七”字。“一看二记三写”，先看结构，再记在田字格中的方位，最终再描红写。 2、学生写字，(留意写字的姿态：一尺一寸一拳头)。 3、评价学生写的字，再次强调须要留意的地方。 五、结合板书，出示自己编的一段话巩固识字，结束新课。 我想对妈妈说：“春、夏、秋、冬就是一年的四季，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人挺着大肚子，好可爱呀!” 六、布置作业： 1、把四季这首诗背给爸爸妈妈听。 2、把自己喜爱的季节画一画。 附：板书设计 2、四季 春夏秋冬
6、 (竖着写四个新偏旁)七 (贴相应的图片) 四季第一课时教学设计2： 教学目标： 1、相识11个生字，会写“七、儿”2个生字。相识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。 教学重、难点：认字和练习朗读。 一、提出学习目标(约3分钟) 1、谈话导入，引出课题 师：“小挚友，一年有四个季节，它们是(生回答) (板书：春、夏、秋、冬) 师：你能亲切地
7、叫叫他们吗?(指名读，齐读) 师：他们是一个小小的集体，这集体的名字就叫“四季”(板书，齐读课题) 师：想不想去相识他们，跟他们交个挚友?那就让我们随着美丽的音乐一起走近漂亮的“四季”。(听录音范读) 2、第一次提出学习目标 (1)、借助拼音，自主识字。 (2)、边读边画诞生字，同桌相互读读，说一说怎么记住这些生字。 (3)组长检查，沟通记字方法。扩词练习。 (4)、自由读文。一读字精确，声音洪亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。 (5)、老师范读，学生评价。 (6)、学生赛读，师生评价。 (7)、课文有四个季节，我们的课文也有四个小节。(依次出示四小节)给他们编上序号。选
8、择自己喜爱的一个季节读给大家听。 二、第一次展示学习成果(约15分钟) 1、我会读生字，我画的生字有“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬。” 2、我会记 生1：我用加一加的方法记“对”，左边一个“又”加上右边一个“寸”就是“对”。 生2：“禾”加“火”等于“秋”。 生3：“口”加“十”等于“叶” 生4：我用“圆”说一句话，月亮是圆圆的。 生5：我给“冬”找个挚友，冬天。 生6：我相识“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁边。 . 3、我会给生字找挚友 4、我会给课文编上序号。 5、我会大声地朗读课文。 生：我喜爱春天，我读第一小节给大家听 生：我喜爱夏天，我读其次小节给大家听 生：我喜爱秋
9、天，我读第三小节给大家听 生：我喜爱冬天，我读第四小节给大家听 三、其次次提出学习目标(2分钟) 1、会读“七，儿、”这两个字，并组词。 2、学写生字“七、儿” 3、相识笔画“乚” 四、其次次展示学习成果(15分钟) 生1：我来当小老师带大家读这两个生字 生2：我知道“乚”这个笔画叫“竖弯勾“ 生3：我能给“七“找挚友：七个，七只 生4：我能给“儿”找挚友：儿子，女儿 生5：我想提示大家留意，写“七”的时候，那一横要向右上斜一点。竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。 生6：我会写。 生7：我会评。 五、学问扩展延长(5分钟) 画一画自己喜爱的季节 四季第一课时的 四季教学设计 一、激趣导入 1老师刚才
10、在花坛里捡了这片黄叶，出示树叶，你知道了什么？（秋天来了） 2秋叶飘飘像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到。我们的身边都有什么改变？ （我发觉树叶黄了，从树上掉下来。我发觉天气凉了；我发觉小燕子飞到南方去；我发觉我们穿的衣服多了，因为天气冷了） 田野里的稻谷成熟了，树叶红了，就像火在烧。禾和火组在一起就是秋（识字：秋） 细致地看一看，他们有什么不一样？ 禾的捺要变成点。 瞧，禾多有礼貌呀，它把位置让出来给火，我们的汉字在写的时候就要懂得谦让。伸出小手，跟老师一起写一写秋。板书:秋 秋姑娘给我们带来许多礼物，一起跟老师读一读：秋叶，秋风，秋雨，秋色 3.那一年中，除了秋季，还有那几个季节？
11、（春天、夏天、秋天、冬天）板书 识字：夏和冬 （1）带着拼音读一读这个字夏 （2）这个字你在哪儿看到过？ （3）带着拼音读一读这个字冬 （4）冬天一片片的雪花从天而降，这个字里的两点就似乎是冬天的雪花。 4一年中的春夏秋冬，我们叫他四季（板书课题），今日我们就要学习这篇课文，齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1.师：今日我们的课堂可喧闹了！有4个小挚友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们一起来相识他们。 依次出示可爱的草芽、荷叶、谷穗、雪人图片和名字 （1）一起来叫一叫他们的名字 （2）你能说一说草芽吗？尖尖的草芽，绿绿的草芽,嫩嫩的草芽 （3）出示荷叶，看一看荷叶 （4）相识叶，给叶找
12、一找挚友，（落叶，树叶，黄叶，秋叶，叶子）跟老师读一读 （5）刚刚我们说了尖尖的草芽，谁能像这样来说一说荷叶。 圆圆的荷叶，绿绿的荷叶 （6）识记：“圆”，圆的音节是个(),我们一起来看圆这个字，这个字的偏旁是（口字框） （7）谷穗谷穗弯弯的，金黄的谷穗 （8）雪人大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺着大肚子的雪人 2.他们被一位作家爷爷编到了一首诗里，看大屏幕自己读一读这首诗，遇到红色的字要多读几次。 3.你看，草芽、荷叶、谷穗、雪人，课文里还可以这样说：跟老师读一读。 4.出示课文中写春、夏的两句话，朗读这两句话。 指导朗读，读通句子，读懂句子，读出特性。 5.老师要考考小挚友，这“对，
13、说，是”三个字你会读吗？ 带着拼音读一读对、说、是 6.填课文，用这三个字，把我们刚刚学过的句子填一填。 7.咦，春天除了嫩嫩的草芽和可爱的小鸟，还有什么呢？把你想到的写进这个句子里。（桃花、柳树、梨花） 8.那夏天呢？还有什么？（西瓜、冰淇淋、知了，） 三、再读课文，巩固字词 1.这么美的图画，这么美的句子，闭上小眼睛，一起来背一背课文中写春天和夏天的句子。 2.打开课本61页，捧起语文书一起来读一读这篇课文。 3.检查巩固课文中的字词。 四、指导写字 小挚友们不但读得好，而且说得好。老师带你们去相识一个新挚友“乚”，你看它像什么？（鱼钩） 1相识笔画“乚”，指导书空练习。 2指导书写“七、
14、儿”。 (1)引导学生发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 四季（第一课时） 教案教学设计四季（第一课时）执教者：徐炜教学目标：1、相识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。相识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2、读准字音、读通顺课文，初步了解课文内容。3、初步感受四季的特点和美。教学重难点：自主识字、练习朗读。教具打算：课件、生字卡教学过程：一、创设情景导入（一）（课件放四季图片）：小挚友，今日老师把春、夏、秋、冬四个姐妹都请到了咱们教室。你看，她们来了。导言：春姐姐，万物复苏、鸟语花香；
15、夏姐姐，朝气勃发、热忱奔放；秋妹妹，花果飘香；冬妹妹，银装素裹（二）小挚友，看了四季的美景，你最想对大家说什么？二、朗诵课文，感知内容（一）下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季吧？（范读）。（二）过渡：好听吗？其实它就在我们的课本上，想不想像老师那样读一读课文，那就赶快打开课本读一读吧。三、初读课文（读准字音、读通课、认准字形）（一）自由读课文：自读课文，假如遇到不会读的字，该怎么办？难读的地方呢？（二）学生自由读读，师巡回指导（三）沟通反馈：1指读：谁来读给我们听一听？同时比比谁听得最仔细，能听出他读的好和读的不好的地方。2评一评：可以让指正的学生教一教？应当怎么读？那你读来听一听？（老
16、师的评价紧跟在后）3小结：刚才小挚友的小耳朵都很聪慧，听得仔细细致，信任大家学了生字后会读得更好。（四）识字：（课件“摘红花”）1记字音：出示11个生字（1）谁会读？领读。（2）去掉拼音、谁能读？指读、开火车试读。2记字形：想个好方法，记住这些生字。（1）四人小组探讨：自主学习（2）沟通识字方法：你们小组记住了哪个字，说说方法四、熟读课文（一）读准了字音，再读课文，确定比刚才读得好。请大家把课文读两遍，咱们来竞赛读。（二）竞赛读：1说规则：这样吧！你最喜爱读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参与竞赛。为了使每一位选手都发挥出最好的水平，请选择好小节，好好读读，打算打算，起先。2赛前打算。3
17、指名赛读。4评委点评：你认为哪位选手读得最棒，说说他棒在哪里？5老师随机再次正音，点拨。（三）多种形式读：通过竞赛，我们大家学会了不少读好课文的方法，还想读吗？1四人小组中，喜爱同一小节的小伙伴可以一块读。2小组内自主读文。3听了小挚友读得那么兴奋，老师也忍不住想读一读，行吗？我想读春天的！（1）你发觉了什么？（2）你也能像老师这样有感情地读你喜爱的那一小节吗？（3）学生自主读。五、学习书写生字（一）过渡：读好了、读通顺了课文，我们就来写一写文中的4个生字吧！（二）指导书写：1读读：七、儿、九、无2找找：有什么相同点？要留意些什么？3范写学生写资料供应者：四季教学设计教案第一课时 一、联系生活
18、，激趣导入 1、师：“同学们，什么季节已静静走进我们的生活，来到我们身边？”（冬天） （老师结合回答，把“冬”的生字卡片粘在黑板上，学习、认读。） 师：“你是从我们身边哪儿发觉的？”（略） 2、师趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（春天、夏天、秋天） （相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”） 3、在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？ 学生们纷纷举起小手说着自己喜爱的季节，说着各个季节的特点。只要学生说得有道理，一句话说得完整清晰，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的主动性。 4、顺趣导入：同学们，大自然就像一位奇妙的化妆师，会化出丰富多彩、漂亮动人的模
19、样。小挚友们更是聪慧，运用光明的眼睛，通过自己的视察，一下子就发觉了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它们为四季。（板书课题，生齐读） 二、创设情境、感知形象 1、创设情境：大自然这个化妆师，装扮了如此漂亮的四季，有个小挚友用神笔写了一首好玩的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一遍。（学生读题）今日，有四位新挚友也赶来和我们一起学习，大家快来相识一下。 2、课件出示注音的词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人（个别读、抽读、全班齐读等） 留意：“草”和“穗”读平舌音 3、出示图片感知形象：草芽、荷叶、谷穗、雪人 说说四位挚友各长什么样？（学生用自己的语言描述看到的景物） 4、学
20、习词组，课件相机出示带注音的词组：尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人（自由拼读、指名读、齐读） 5、去掉拼音，再读一读。（开火车、开双轨火车读） 三、整体感知，流利朗读 1、猜一猜：这四位挚友分别喜爱哪个季节？你是怎么知道的？（相机板书） 2、自由朗读。师：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读，要求：圈诞生字，读准字音，读通课文。 3、指名轮读课文。（评价） 4、老师有感情地范读。师：猜猜，老师昨天预习这篇课文，读了多少遍？公布答案（至少说10遍）5、同桌检查读。6、哪个字简单读错？正音，指名读，齐读。（如鞠着躬） 四、有感情地朗读 读了课文，
21、你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜爱的季节学习） 让我们一起走进四季这篇课文，去领会四季的美，去感受大自然的美。” 1、走进春天 一生站起来说：我觉得春天写得美。 “那就让我们跟随他到春天走走，去看看”。其他同学立刻把小手指向了春天这一小节。 一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？ 学生思索后说：刚刚发出的小芽。 “它是什么样子？” “尖尖的。” 接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。 “你能从图画上指给大家看看，尖尖的是指小草的哪儿尖尖的？ “那你发觉我们在生活中还有哪些物品
22、也是尖尖的？ 学生立刻从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的 随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。 刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？ 生回答说：软软的、嫩嫩的 “那在朗读时，你认为该怎样读？ “渐渐读；轻轻读。 “那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读） 、走进秋天 我引导喜爱秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。 “谁在向我们报告秋天的到来。” “谷穗。” “它是什么样子”？ “弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作） “你还发觉什么是弯弯的？ “香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的 “在这一小节中，你还觉得哪个词语用得
23、很好玩？ “鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的相识和理解。装着惊异的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰 我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告知我们秋天到了，它还会说些什么？ “我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。 “是呀，丰收了，大家多兴奋，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 、走进夏天和冬天 老师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培育学生的合作实力。 学习过后我问：与同伴合作得开心吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些
24、新学问，相识了哪些新的生字挚友，把他介绍给大家？ “我相识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有许多物体是圆的。” 我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生接着用这个词语说话。 学生接着说：“荷叶告知我们夏天到了，叶字是由一个口字和一个十字组成的。 我激励学生说：用我们学过的字来相识新字是一种很好的识字方法。 一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。” 板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？” 五、巩固识字，做识字嬉戏 六、借助图画，积累运用 1、借助图画、背诵课文。课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？ 2、学生借助
25、图画，背诵课文。3、汇报背诵。（个人、指名做动作表演背诵、集体表演背诵） 七、指导写字。 1、老师讲解并描述并范写两个字。（七、儿）2、学生在书本上练习书写。 留意：老师强调坐姿，引导学生留意“三个一”。 四季的脚步第一课时教学设计 四季的脚步第一课时教学设计 教学目标： 1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本静静、快乐、欢快的意思。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜爱季节的景物。 教学重点： 1、读准字音。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜爱季节的景物。 教学难点： 理解静静、快乐、欢快 板书： 18、四季的脚步 春天 夏天 秋天 冬天
26、溪水唱 金蝉叫 落叶飘 北风吹 小草绿 雪花舞 鲜花开 教学过程： 一、前提测评：（3分钟） 1、谈话导入 ：同学们，我们的大自然可奇妙啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们相识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？ 2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今日，我们就来学习一首描写四季的美丽的诗歌。（板书：四季的脚步） 3、大自然除了给我们带来漂亮的花朵，还带来了哪些奇异的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。 二、认定目标：（1分钟） 三、导学达标：（26分钟） 初读课文，整体感知。 1、你们听（老师配乐朗读）。你似乎看到了什么，听到了什么？ 2
27、、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。 3、一年四季中，你最喜爱哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？） 品读课文，读中感悟。 学习第一节。 1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，留意听：春天的脚步静静，静静地，她笑着走来-你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（静静地、笑着） 指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把静静地读慢些，笑着走来它多兴奋啊。会读吗？谁来试一试？ 2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会
28、唱吗？（指名读丁冬、丁冬）请一个同学后三行诗。 3、哪位同学来读读第一节诗？ 4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。 学习2-4节。 1、春天多美啊！春姑娘的脚步是静静的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。 2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是静静地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说） 你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？ 你能仿照落叶的声音吗？ 北风怎样吹的？谁来学一学？ 3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜爱谁的歌儿就读那个小节。 4、指名读：你喜爱谁的歌？请你地一读。 5、画出自己所喜
29、爱季节的景物。 6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多漂亮的景象，你们喜爱四季吗？你想对他们说些什么？ 四、达标测评：（10分钟） 1、认读生字词。 2、分小组讲件四季的特点。 3、选择自己喜爱的季节来读读。 作业： 让学生把课文读给家长听。 四季的脚步第一课时教学设计之一 教学目标： 1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本静静、快乐、欢快的意思。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜爱季节的景物。 教学重点： 1、读准字音。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜爱季节的景物。 教学难点： 理解静静、快乐、欢快 板书： 18、四季的脚步 春
30、天夏天秋天冬天 溪水唱金蝉叫落叶飘北风吹 小草绿雪花舞 鲜花开 教学过程： 一、前提测评：(3分钟) 1、谈话导入：同学们，我们的大自然可奇妙啦。你们看，它给我们带来了什么?(贴图：桃花、荷花、菊花、梅花)你们相识它们吗?知道它们是在什么季节开放的吗? 2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今日，我们就来学习一首描写四季的美丽的诗歌。(板书：四季的脚步) 3、大自然除了给我们带来漂亮的花朵，还带来了哪些奇异的景象呢?我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。 二、认定目标：(1分钟) 三、导学达标：(26分钟) 初读课文，整体感知。 1、你们听(老师配乐朗读)。你似乎看到了什么，听到了什么
31、? 2、大自然多美啊!请同学们自己读读这首诗歌，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。 3、一年四季中，你最喜爱哪个季节?你想给它取个什么名字?(或：你把春天叫什么?) 品读课文，读中感悟。 学习第一节。 1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，留意听：春天的脚步静静，静静地，她笑着走来-你们听到了谁的脚步声了?它是怎样走来的?(静静地、笑着) 指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把静静地读慢些，笑着走来它多兴奋啊。会读吗?谁来试一试? 2、你们看，春姑娘为我们带来了什么?(演示课件：春天的图片)你看到了什么?听到了什么?春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊
32、，你会唱吗?(指名读丁冬、丁冬)请一个同学后三行诗。 3、哪位同学来读读第一节诗? 4、(配乐朗读)我们一起来读读第一节诗歌。 学习2-4节。 1、春天多美啊!春姑娘的脚步是静静的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的?秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢?(指名说)指名读夏、秋、冬的脚步。 2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是静静地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢?(指名说) 你知道金蝉是怎样唱歌的吗?能学给大家听听吗? 你能仿照落叶的声音吗? 北风怎样吹的?谁来学一学? 3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜爱谁的歌儿就读那个小节。 4、指名读：你喜爱谁的歌?请你地一读。 5、画出自
33、己所喜爱季节的景物。 6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多漂亮的景象，你们喜爱四季吗?你想对他们说些什么? 四、达标测评：(10分钟) 1、认读生字词。 2、分小组讲件四季的特点。 3、选择自己喜爱的季节来读读。 作业： 让学生把课文读给家长听。 四季第一组教学设计一第一课时 预设教学目标： 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 2.相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。 3.能正确地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢? 一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看大屏幕，猜猜是什么季节?说
34、说你是怎么看出来的。 (看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最终定格) 揭题：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质疑问难 1、依据注音，读读课文。遇到不相识的字多读几遍;有不明白的地方，用横线划下来;标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、小组沟通，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系) 3、反馈 课文有几句话，每一句讲了什么? 提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解老师酌情放入下节课解决) 三、学习生字、新词 1、出示11个生字。 哪些字的读音你认为应当留意，能给大家提个醒
35、吗?(留意整体认读音节及平翘舌音) 指名说、带读 自由读、开火车读生字。 *练一练，连一连： Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu 对说是叶圆夏秋雪肚就冬 *这些字哪些方面(字形)你要提示大家留意的?你能给这些字找找好挚友吗?(指名说) *草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。 2、学写七、八、九、无4个字 读读七、八、九、无4个字 这几个字写的时候要留意什么? 重点指导七和九两种笔画，让学生明白：它们都是一笔写成视察转折角度、运笔的大小 写一写这四个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 小学一年级语文教案四季第一课时教案
36、 2、四季第一课时教案 教学目标：1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。2、相识课文中的生字。3、正确、流畅地朗读课文。教学重点：理解课文内容，感受四季的漂亮，正确、流畅地朗读课文。 教学难点：正确、流畅地朗读课文。 教学过程：一、创设情境，激趣导入 1、小挚友们喜爱看风景吗？下面老师带着大家去看几组漂亮的风景图。 （课件配乐播放四季漂亮的风景） 2、风景美吗？什么时候我们能看到这些美景呢？（春夏秋冬、一年四季） 3、大自然是位奇妙的魔术师，它不断地变换出漂亮的四季，今日，我们就来学习一首小诗。 （板题：2、四季） 4、谁会读？季字还没教呢，你是怎么知道它怎么读的？（引导学生说
37、出认字的方法：生活中识字、借助拼音识字等） 二、初读课文，整体感知 1、小挚友们可真能干，那这些字，哪一个字你会读呢？ （课件出示本课要认的字：对说是叶圆夏秋雪肚就冬） 2、这些字都藏在我们要学的小诗里头，打开书61页，用你喜爱的方式读读这首小诗，遇到不相识的生字你就请拼音挚友帮忙拼一拼。下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，起先。 3、生字会读了吗？哪位同学能当小老师领着大家读一读？（指名领读） 这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗？ 4、小挚友们真厉害，这么快就跟生字交上挚友了，那课文里还有哪些字词或句子你觉得很难读的
38、呢？先请教你们组里的伙伴，好吗？ 5、大家通过小组合作解决了哪些难题呢？小组长汇报。（相机出示：谷穗、鞠着躬、顽皮、大肚子一挺等字词句认读） 6、小结：合组学习是一种好方法，以后我们在学习中遇到困难，也可以找小伙伴来帮忙。 7、嬉戏 三、细读课文，指导朗读 1、一年四季各具特色，小挚友们喜爱哪个季节呢？为什么？能告知老师吗？（说话训练） 2、在课文中找找哪一段是描写你最喜爱的季节的，找出来美美地读一读。 3、用第一句为例子教学生读的方法。 A喜爱春天的孩子们，谁来把这一句读一读。（课件出示第一句） B在这句话当中，你有什么不懂的问题吗？请你问一问。 C这句话写了谁？（贴草芽、小鸟图）为什么要写
39、草芽和小鸟呢？ D小挚友喜爱表演吗？我请两位同学来演一演草芽和小鸟，谁来？哪为同学读作者的话呢？ E评议：演得怎样？ F大家都来演一演，好吗？请小组长安排好角色。 G春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能望见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，回忆一下，还能看到哪些事物呢？ H大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着漂亮的春天，一边读一读描写春天的句子吧！ I读书的方法许多，刚才大家用了表演读、想象读都读得很好，喜爱夏天、秋天、冬天的小挚友，你们也可以用上这些方法给大家读出你们喜爱的季节，假如有小挚友还想出其他的方法的，更欢迎你能向大家展示展示。 4、用你喜爱的方式读给组里的同学听。指名读
40、、评议、再读 （1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：其次句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。 （2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ 生：谷穗是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。 生：什么是鞠着躬？师：请一位小挚友来做一做这个动作。 生：什么是一挺？师：谁能做？ 生：什么是顽皮？师：谁来做个顽皮的样子？顽皮就是非常淘气。 （3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ （4）师：夏天，热忱奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？情愿读的小挚友站起来读。 5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，行吗？ 6、你们来读，希望赛过老师。 四、表达训练，扩展延长 一年四季各有各的漂亮，你最喜爱哪一个季节？学生自由回答。 师：昨晚，你们已经给自己喜爱的季节画了画。老师给你们出个办法，把你的画介绍给你的好挚友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照四季这篇课文给你喜爱的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。打算一下。学生自己沟通，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班沟通？ 生1：桃花开了，她对小燕子说：我是春天。师：编得真好！ 生2：青蛙呱呱，他对人们说：我是夏