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1、教师课堂教学评价大全_小学社会课课堂教学结构初探小学社会课是对学生进行社会常识教化的一门重要课程，也是一门较新的学科。几年来，我们对社会学科 课堂教学结构进行了初步的探究与探讨。 一、奇妙导课，引发爱好 开好头是一节胜利课的良好开端。在课堂教学中要培育、激发学生的爱好，首先应抓住导入课文的环节， 一起先就把学生牢牢地吸引住。好比提琴家上弦，歌颂家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌颂奠定了良好 的基础。上课也是如此，第一锤就敲在学生的心上，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺当了。 以家庭与社会一课为例，老师一起先上课就提问：“我们已经学习了我们的家庭一课，请同学们 想一想，我们的家庭一般是
2、由哪些成员组成的？”待学生回答后，老师再加以引导：“父母、子女两代人或祖 父母、父母、子女三代人组成了我们的家庭，而成千上万个家庭又组成了我们的大家庭社会。那么，家庭 与社会有什么关系，今日我们就来学习这些学问。”老师的提问是在学生已有的学问基础上进行的，而老师的 引导，既对学生的回答赐予了确定，又奇妙地引出了新课。 又如学习买东西的学问一课，老师这样进行引入：“我们已经知道，在我们身边有各种各样的商业场 所，这些商业场所为我们的生活供应了便利。”老师接着提问学生：“天冷了，假如我要买顶帽子，可以到哪 去买、怎样买呢？”忽然，学生纷纷举手，争先抢答。老师抓住时机，奇妙地揭示出课题，即买东西也有
3、许多 学问呢！这样，老师利用学生已有学问进行导入，利用学生感爱好的事进行引导，能够创设相宜的课堂气氛， 易于激发学生的学习爱好，很快地集中学生的留意力，使学生尽快进入最佳的学习状态。 二、充分用图，进行辨析 社会教材中，插图甚多，每幅画面，都突出反映了不同的教学内容。而一幅幅显明的画面，如何让学 生会看、看懂，进行相识呢？ 以买东西的学问一课为例，怎样买东西，买东西有哪些学问，价格是怎样改变的，这些内容都是教材 中要求学生驾驭的重点学问。要达到教会学生看包装上的生产日期和保持期，懂得买物美价廉的东西，知道买 小摊点上的食品要看营业执照和卫生许可证等的教学目的，老师应充分利用插图。插图生动、直观
4、，易于为学 生接受。利用插图引导学生在分析中获得学问比单纯的讲道理效果要强得多。教学中可利用投影再现出每幅插 图，引导学生进行分析。从刘燕、王刚买东西的不同看法，辨别他们谁会买东西，为什么？学生通过对比，在 辨别异同之中学到了买东西的学问，在不知不觉中，驾驭了买东西的学问，同时提高了相识社会的实力。 又以商业与生活一课为例，老师为使学生驾驭“商业的由来”这一学问，首先利用图片引导学生观看 ，使学生了解，在遥远的古代，由于生产力水平低，社会生活环境差，人们只能牵强生活。接着，老师利用投 影片进行演示，说明后来人们由于有了剩余产品，就利用自己生产的多余的物品，去换取自己须要的而又没有 的物品。这种
5、交换是怎样进行的呢？老师在设问的同时，引导学生细致视察投影片进行分析，学生从投影片中 看到一位种粮的农夫，想用自己剩余的一袋粮食来换取自己须要而又没有的一只羊的经过，得出以物换物极不 便利的结论。然后又通过看图了解到，人们通过不断地实践，随着社会不断地发展，后来改为用钱购物。老师 这样充分用图，引导学生进行辨析，学生很快就驾驭了商业起源的学问。 三、细心设问，启发思维 课堂提问是促进学生思索、理解教学内容的有效手段。老师在课堂上要调动学生求知、求思的主动性和积 极性，应当依据学生的心理特征和年龄特征，根据学生的认知规律，紧紧围绕教学内容，抓住重点和难点来设 计问题，引导学生的思维。 如：老师讲
6、买东西的学问一课，通过刘燕、王刚买饼干时的不同看法、做法，细心地设计这样的问题 ：刘燕在买饼干，可是她在看什么？她可能会看什么呢？什么是生产日期和保持期呢？老师依据教材内容设计 问题，表述清晰明白，且适合学生，学生有思索的余地。老师在引导学生争论的基础上，抓住时机，利用课堂 上的反馈信息，将问题引向深化。这样循序连问，有利于把学生的思维活动逐步提高到新的层次。当学生“心 求知而未知，口欲言而不能”的时候，老师又结合各种各样的包装品告知学生什么是生产日期和保质期，并让 学生细致视察各种包装品上的生产日期和保质期的位置，最终揭示出为什么要看保质期和生产日期的道理。 又如：学习家庭与社会一课，老师首
7、先从合家欢这幅图入手，提问学生：这幅图画的是什么场面 ？你能从图中看出什么呢？大家为什么这样兴奋？接着老师进行提示引导：看老人兴奋得合不拢嘴，爸爸正在 点燃蜡烛，妈妈把切好的西瓜端上餐桌，你从爸爸妈妈对老人的看法能想到什么呢？从老人的神态中又能看出 什么呢？老人是怎样想的？父母、子女们又是怎样想的？老师这样提问，是为学生疏通思路，搬开“思维障碍 ”，让学生沿着思路，逐步探究。老师在学生探讨的基础上进行归纳，即这样的家庭，晚辈孝顺长辈，长辈疼 爱子女，人人身心都健康，这就是和谐的家庭。只有家庭多一分和谐，社会才能多一分安定。 四、形象板书，揭示重点 板书是老师进行教学活动的重要手段之一，是老师对
8、教学内容进行的高度概括和浓缩。实践证明，教给学 生有联系的、有肯定结构的学问，学生简单理解和驾驭，并能促进学生的思维。 以家庭与社会一课为例，老师这样设计板书： （附图 图） 从老师板书中可以看出，家庭与社会，即小家庭与大家庭之间的关系。多数小家庭组成大社会，大社会是 由许很多多小家庭组成的。而每个家庭都在辛勤地劳动，为社会创建财宝，做着贡献。同时，每个家庭都和谐 ，都华蜜地生活，人人身心都健康，也就能更好地工作，更多的为社会创建财宝。这样，社会安定，财宝增多 ，也就更能为每个家庭供应物质和精神方面的所需。所以说，家庭、社会相互依靠，相互离不开。这样的板书 揭示出了教材的主要内容，突出了教学重
9、点，易于学生理解课文的精髓，有利于培育学生的思维实力。 又如我们的班级一课教学，老师这样设计板书： （附图 图） 从板书中可以看出，在我们的班级中，有老师，有同学。老师、学生在一起，老师关切每个学生，指导大 家的学习，使每个学生能够健康地成长。同学之间，又相互帮助，相互学习，大家团结友爱，共同进步，共同 为创建良好的班集体而同心协力。大家在一起生活、学习的主要场所是教室。因此，老师在板书设计中，把教 室的平面图画在中心，形象地显示出大家在教室里学习，教化学生要爱惜我们的学习环境。老师这样板书，容 易集中学生的留意力，也有利于老师传授教室平面图的学问。老师用极其简炼的文字和符号，把全课的信息传
10、入学生头脑，也有利于发挥学生的联想实力和视觉记忆实力，使学生更好地驾驭学问，加快教学进度。 五、巧编儿歌，强化记忆 儿歌，琅琅上口，易于朗读，适合儿童特点，能够引起学生的爱好，有利于强化记忆。 如家庭与社会一课的教学，老师在新授学问后，引导学生编出儿歌：社会是个大家庭，多数小家来组 成。齐为社会做贡献，行行光荣无贵贱。每个家庭都和谐，社会安定更发展。家庭社会永相连。又如我们的 班级一课，可编儿歌：老师同学在一起，组成我们班集体。犹如姐妹和兄弟，共为集体争荣誉。画平面图要 留意，从上垂直看下去；大物体缩小画纸上，看清图例别遗忘。商业与我们的生活一课，可编儿歌：最早 商业物交换，用钱购物更便利。商品流通靠劳动，商业、生活永相连。买东西的学问一课可编儿歌：买东 西，看日期，问价格，求便宜，注意好用不能忘，节约用钱要牢记。 巧编儿歌进行教学，学生课堂学得主动主动，想学欲思的主动性大大提高，而且在不知不觉中记忆了学问 ，提高了相识