《徐悲鸿励志学画》.docx

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1、徐悲鸿励志学画徐悲鸿励志学画教学反思 读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的珍贵精神，我采纳以下两个板块来教学： 1以“励志”为主线 徐悲鸿励志学画是一篇写人的文章，教学中我以“励志”为主线，围绕课文的关键语句“必需用事实让他们重新相识一下真正的中国人”来研读课文。学生从课文中找寻徐悲鸿刻苦勤奋的词句。从“每逢节假日”、“他画呀画呀”、“经常”、“一成天”等词语中体会徐悲鸿为了学画，抓紧一切时间学习，从第六自然段中“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”等词中体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着清苦的生活，学生通过

2、自主阅读与探讨，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神 2以“外国学生的看法”为辅线 在教学中引导学生抓住外国留学生两次对徐悲鸿的不同看法，进行比较阅读，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，让学生充分感受到徐悲鸿为国争光的志向。 不足之处： 对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”典故的理解，学生在表述时还是有点机械。 徐悲鸿励志学画教学设计 徐悲鸿励志学画教学设计之三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、教化学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 4、唤醒学生探究意识，对学生理解实力，表达实力的障碍进

3、行诊断与矫治。 教学过程： 一、从课题入手，进行基础性诊断 1、扣图引题 （1）出示徐悲鸿奔马图。 （2）引导探讨。 图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？ 2、揭题、释题 （1）探讨励志是什么意思？连起来说说课题的意思。 （2）看到这个题目，你想知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？） 二、初读课文，整体感知，自主性诊断与矫治 1、自读课文，留意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍，同时划下你不明白的地方。 2、指名逐段试读，师生共同订正读错的地方。 3、质疑，你有什么词不懂？指导学生能联系上下文理解。 4、以四人一组为单位，自由读课文，思索探讨：徐悲鸿

4、志向是什么？为实现志向，他是怎么做的？结果怎样？ 三、优化新授，理解性诊断与矫治 （一）、诵读第一、二、三节 1、指名读，说说徐悲鸿立下的志向是什么？ 幻灯出示必需用事实让他们重新相识一下真正的中国人 （1）、这句话中的他们是谁？他们原来是怎么看中国人？ （2）、指名读外国学生的话。 天堂在这里指什么？外国学生的话有几层意思？从他的话中你看出什么？ （3）、指导读其次节。（抓住很不礼貌、冲着、别以为成不了等词，读出外国学生的高傲、欺人的语气） （4）、师：外国人的话多么令人生气，请一位同学来读读第三节，先说说该怎样读好这一节？ （5）、指名读。 （6）、齐读必需用事实让他们重新相识一下真正的中

5、国人。思索探讨：真正的中国人是怎样的？ （二）、研读四、五、六节。 1、学习第四节 （1）指名读第四节，留意理解奋勉。 （2）比较句子。 出示：（a）从今，徐悲鸿更加奋勉学习。 （b）从今，徐悲鸿更加奋勉学习。他像一匹不知疲乏的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 指名读两个句子，说出两句话有何不同？意义何在？ （1）指导读其次句。 （2）过渡：那徐悲鸿是怎样奋勉努力的？我们一起来看下文。 2、学习第五、六节。 （1）自由读第五节，边读边划出徐悲鸿奋勉努力的词句。 （2）读后沟通。 （3）指导有感情地朗读第五节。 （4）过渡：徐悲鸿如此刻苦，是在什么样的条件下学习的呢？ （5）出示：徐悲鸿的生活_。他只

6、租了_，常常每餐只用_和_，为的是省下钱来_。 （6）自读课文后，练习填空。指名说说所填的词表现了什么？ （7）练读第六节。 (三)、精读第七、八节 A指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成果？（相机理解轰动等词） B重点理解震惊，思索：那个外国学生为什么震惊？从哪看出外国学生看法变更了？指导朗读。 四、升华情感，发展性诊断与矫治 1、师：同学们，现在我们已经学完了课文，有什么想说的吗？可以是对自己，对同学，对徐悲鸿 2、练说。 3、汇报沟通，师生评价。 五、共同总结。 徐悲鸿励志学画教学反思 课文是一篇人物故事，讲解并描述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的讪笑，励志勤奋学画，以优异

7、成果为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教化题材。在教学中，我运用了以下方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。 一、由课题直奔主题： 课题“励志”一词是课文的灵魂，全文围绕“为什么励志”、“怎样励志”、“励志结果”绽开故事情节。“励志”与“立志”相近，课题为何不是“立志”？我引导学生进行理解词语的意思从而明白：励志即激励徐悲鸿学画？ 二、学习“励志学画”，以感悟为主： 这段的学习以传统的边读边悟为主，抓住“功夫不负有心人”这句短语和“潜心临摹”这个关键词语感悟课文中人物的内在品质。并结合文中的比方句让学生理解徐悲鸿身上的奔马精神。 三、品悟“有眼不识泰山”的含义： 我引领学生从外国学生

8、前后看法的对比：从前外国人的眼中是怎样的人？如今呢？从而让学生明白这里泰山的含义，第一层：徐悲鸿；其次层：中国人。 在讲解感悟中，学生真正感悟到了，徐悲鸿励志学画，最终变更了中国人在外国心中的印象，赢得了尊严，从而再次深化理解了“功夫不负有心人”！ 四、选用两句名言，编写现实故事。 理解了“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”之后，我布置学生选用这两句名言，结合自己经验的事情，编写一个小故事。许多学生的练笔作业都完成得比较好。通过这样的练笔，学生不仅熬炼了文笔，更加深了对这两句名言的理解。 四年级上册徐悲鸿励志学画教案 四年级上册徐悲鸿励志学画教案 教学目标： 1、初读课文，学会生字新词. 2、

9、理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。 3、理解“有眼不识泰山”的真正含义。 教学重点： 理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。 教具打算：PPT 教学过程： 一、激情导课 1、看图猜成语。同学们，看图，你们能猜到哪些成语：万马奔腾，骏马奔驰，活灵活现。 2、这就是宏大画家徐悲鸿的经典之作奔马图，这幅作品在当时曾轰动整个画界，不仅如此，他学画时潜心临摹，刻苦学习的精神和炙热的爱国之心令人难忘。 3、今日我们就一起学习一篇课文，题目叫徐悲鸿励志学画。看到题目，你觉得作者应当写些什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？怎么励志学画的？结果怎样？为什么是“励志”而不是

10、“立志”？等）能这样想很好，说明我们写文章时也根据这样的依次去写就更有条理了。让我们跟随作者走进课文。 二、民主导学 任务一：理清课文条理，整体感知课文。 策略：小组沟通前置性作业的学习状况。要求1读准字音，读通句子。2理清课文条理，初步了解课文大意。 1、小组合作学习。 2、展示沟通。 边沟通边板书：起因经过结果 （人们在写文章时经常根据起因-经过-结果的依次去写，使读者更加清晰明白。所以理清课文条理更有利于我们很好地理解课文。） 3、看到大家学习沟通如此仔细，老师真的能感受到合作学习的欢乐，那我想看看这些词大家驾驭的怎样，读词 第一组绘画相识疲乏陈设租房杯子购买错误 其次组徐悲鸿达仰嫉妒励

11、志学画不知疲乏潜心临摹 功夫不负有心人轰动画界有眼不识泰山 4、能不能用上其中的一些词说说课文主要内容。 （概括文章的主要内容，也是一项基本功，坚持练习，总会有收获的。） 5、文章中有两句话是别人对徐悲鸿的评价，快速看看，是哪两句？ （1功夫不负有心人。2有眼不识泰山。） 6、功夫不负有心人是在徐悲鸿勤学苦练，潜心临摹取得成就时别人对他的评价，而“有眼不识泰山”是谁对徐悲鸿的评价？ 任务二：理解“有眼不识泰山”的真正含义。 策略：找出文中描写外国学生神态，语言的词句，读一读，看看读出了什么？试着有感情地朗读，体会外国学生前后改变的缘由。 沟通：1（不礼貌鞠了一躬，感受到由看不起-敬重） 2齐读

12、，前：读出轻视的口气。后：读出佩服的口气。 补充问：泰山？徐悲鸿。“有眼不识泰山”的意思是：长着眼睛却没有真正相识有志气的徐悲鸿。比方浅陋无知。 补充典故。选择：泰山：1闻名的山。2鲁班的徒弟。 面对自己不了解的人或事，我们不要妄加评论否则就会被人说成是浅陋无知，成为“有眼不识泰山”之人了。 三、检测导结 1填空立志励志 2区分意思立志：立下一个愿望。 励志：经过努力，实现立下的美妙愿望。 3再看题目，怎么说明?徐悲鸿励志学画，决心为国争光 徐悲鸿怎样励志学画的？为什么有人说徐悲鸿“功夫不负有心人”呢？我们下节课接着讲。 板书：徐悲鸿励志学画 （1-3）起因受辱立志 （4-6）经过刻苦勤奋 （

13、7-8）结果轰动画界 王冕学画 教学目的要求： 1、巩固本课所学的生字和新词。 2、理解句子的意思，理解课文内容。教化学生学习王冕刻苦学习的精神。 3、能有表情地、流畅地朗读课文。 教学难重点： 理解句子意思和课文内容，在理解的基础上正确地朗读课文。 教学程序： 一、看(听)话说、写词语。 清水滴滴乌云密布节约王冕父亲 二、讲读课文 1、学生结合生字注音读课文，了解大体内容。 2、逐段讲解课文。 1)第一自然段，先读课文在思索 从文中找出描写时间的词语。 王冕为什么去给人家放牛? 王冕停止学习了吗?从哪些句子中可以看出来? 突出古时候一边、一边、的讲解。指导学生朗读第一自然段，要留意合理停顿。

14、 2)其次自然段，图文结合读课文。分析本段共有几句话? 前三句体现着时间的改变：一个夏天的傍晚突然下起大雨大雨过后，依次不能颠倒。 大雨过后，湖里的荷花怎样? 王冕看了以后，心里是怎样想的? 王冕看得出了神王冕看什么?王冕看得出了神什么意思? 3)第三自然段，思索： 王冕是怎样学画的? 后来他画荷花画得怎样? 3、指导学生朗读课文，留意合理停顿和语气。 三、小结 作业：朗读课文 板书： 4 1、王冕穷放牛读书 2、夏天的傍晚下大雨湖里心里 3、学画 徐悲鸿画马复习学案 徐悲鸿画马复习学案 徐悲鸿是一位闻名遐迩的画家。 他为了画好奔跑的马，经常跟在马车后面，细致视察马跑动的样子。有一次，他只顾视

15、察，没有留意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。他爬起来，又接着追逐。 徐悲鸿画马入了迷，成天沉醉在马的世界里。他几乎每天都要画马，他小屋的墙上，贴满了骏马图。 功到自然成，徐悲鸿最终获得了胜利。他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。你看奔马图中，那气概雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力气。那强劲的铁蹄，仿佛发出“嗒嗒”的蹄声，催人向上。 字词 徐悲鸿、闻名遐迩、视察、留意、追逐、沉醉、骏马、艺术珍品、气概雄壮、四蹄生风、一望无际、奔腾、原野、铁蹄、催人向上 句子 徐悲鸿是一位闻名遐迩的画家。 有一次，他只顾视察，没有留意脚下的路，结果摔了一跤，满

16、身尘土，手、脚、脸都擦破了。他爬起来，又接着追逐。 他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。你看奔马图中，那气概雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力气。那强劲的铁蹄，仿佛发出“嗒嗒”的蹄声，催人向上。 练习题 一、读拼音，写词语。 zhypqshji yshxinshjd 二、好挚友，手拉手(连线成词)。 摔继擦获雄 续破跤壮得 三、按要求，完成句子练习。 1.徐悲鸿是一位_的画家。(把句子补充完整) 2.功到自然成，徐悲鸿最终获得了胜利。(用带点的词语造句) _ 四、课文整体梳理。 徐悲鸿为了画好奔跑的马，经常跟在马车后面，细致视察_ 的样子，他画马入了迷，成天沉醉在

17、_里。他画的_ 成了世界公认的艺术珍品，如_。 五、想一想，说一说。 读完课文，徐悲鸿和他画的那些马深深地留在我们心中，从徐悲鸿画马获得 胜利这件事上，我懂得了：_。 参考答案 一、留意爬起世界艺术显示巨大 二、摔跤继续擦破获得雄壮 三、1.闻名遐迩2.示例：经过仔细地视察，小张衡最终看清晰北斗七星果真 围着北极星渐渐地转动。 四、马跑动马的世界骏马图奔马图 五、示例：无论做什么事，都要刻苦、用心。 学画 教学设计 1.理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。 2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。 3.学会本课11个生字和由这些字组

18、成的新词。 教学过程： 一、揭题质疑。 1、师：今日我们来学习19课学画，读了课题，你想知道些什么？ 2、生质疑师小结：（1）谁学画？（2）学画什么？（3）为什么要学画？（4）怎么画的？（5）画得怎么样？ 二、初读释疑。 1、带着以上师总结的问题自由读课文。 要求：（1）带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。 （2）读通课文。 2、检查反馈学习状况。 （1）重点正音：神、省、傍、平。 （2）指名分自然段读。 3、释疑。 读了课文，你知道了些什么？ 三、看图激情。 出示课件 师：刚才你听到了什么？你看到了什么？ 生：漂亮的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上（学生纷纷发言） 师：请你

19、们再带着这些问题读读课文。 师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇，荷花好美啊！（老师课件显示漂亮的荷花。） 师：你能说说这荷花美在哪里吗？ 生：多个学生说（略） 四、指导学文。 师：荷花的确美得让人百看不厌，作者用美丽的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花漂亮的是哪一段？ 生：第2段。 师：这节课我们重点学习其次自然段，请小挚友自己读课文第2段。边读边划出你最喜爱的句子。 师：请你把自己最喜爱的句子读给大家听，并说说理由。 生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。 师：你真能干！（再现句子及句中所描写的画面。） 什么叫“满湖通红”？为什么会满湖通红？ 生:湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水

20、珠滚来滚去。 师：（微笑点头）你找得真准！（再现句子及句中所描述的画面。） 师生：品读句子。 （1）比较句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 花瓣上有清水，荷叶上有水珠。 你认为哪句好？为什么？ （2）出示插图，边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的漂亮。 （3）想象说话。图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么？ （4）小结。是啊！这些漂亮的荷花在雨后的晴天，在通红湖水的衬托下，构成了一幅极为奇异的画。 师：王冕看到这么美的景色，怎么做？ （1）理解“出神”。 （2）该怎么读好这句话？ 五、小结 30王冕学画 30王冕学画 教学目标 1、能在阅读的过程中相识“贫、穷、布、亭、苞、莹、神、省、始、灰”1

21、0个生字；相识部首“贝字底”。能在老师的指导下，正确书写“苞、莹、贫、贺、布、灰”。接着学习用部首查字法查生字。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；背诵课文其次节。 3、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。 教学 重难点1、在课文的语言环境中认读生字，词语。 2、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。 教学媒体荷花池的录像或照片、图片、生字卡片、田字格黑板、录音机，课文录音磁带 课前打算熟读课文，预习生字 教学流程一、揭示课题，积累好句。 1、看照片或录像，练习说话：（出示照片或观看录像）照片中有什么？美吗？谁能用几句话来描

22、述一下？（指名） 2、出示荷花句：你们能用上自己的语言来描述，真不错。但老师总觉得还说得不够美。我这有一段话，自由地轻声读读，边读边体会，你觉得它写得美吗？（出示：一个夏天的傍晚，突然乌云密布，下了一阵大雨。大雨过后，一片阳光照得满湖通红。湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。） 3、品词品句：美吗？你觉得它哪里写出了荷花的美？ （1）随机教学 其次句： 理解“满湖通红”：（有条件可播放录像）夕阳的余晖把天空染红，漂亮的云彩倒映在湖中，就给人满湖通红的感觉。谁能通过朗读来表演这种美？指名、全班。 第三句： 亭亭玉立的荷花：教学“亭”，正音。（出示词语、图片）你们

23、看，荷花瘦长又挺立，这就可以说是“亭亭玉立”。 花苞上清水滴滴：学习“苞”。（出示荷花照片）看着照片，这就是花苞，花没开时包着花骨朵的小叶片。你们瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！ 晶莹的水珠：教学“莹”，正音。看图理解“晶莹”是指光亮而透亮的物体。 小练习：以下哪些词语可以用“晶莹”来形容，用直线连起来。 晶莹露珠 宝石 书本 玻璃 黑板 珍宝 泪花 指名读第三句。男女生比读。全班读。 4、指名连起来读这段话。“乌云密布”这个词是什么意思？ 5、指名说。（形容天空被乌云覆盖着，快要下雨了）这个字“布”你们记住了吗？这是半包围结构的字，外边是，里面是。 6、齐声读荷花句。 7、小组内练习读荷花句。

24、8、出示：一个夏天的傍晚，突然。大雨过后，。湖里。 （1）依据提示自己练背。 （2）能背的小挚友站起来背一背，不能背的看黑板读一读。 9、这样的美景我们除了拍摄下来或文字表达出来外，还能用什么方法把它留下来？ 10、指名说。画下来是个好办法，但要把它画得逼真可不是件简单的事，不过有人就做到了。瞧，这就是他画的荷花图（出示：荷花图），美吗？他就是元朝闻名画家王冕。今日，我们就要来学习有关王冕学画荷花的故事。 11、出示课题：36王冕学画 齐读课题。 二、整体感知，学习生字。 1、打开书，轻声读读课文，留意要把课文读正确，尤其要读准生字的字音。 2、开火车每人读一句。要求读准了文中的轻声：“心里想

25、、要是、多好哇、画下来、省下来、摘下来”。 3、教学生字： （1）小组自学，学习生字。 轻声读课文，圈诞生字。 借助拼音读准生字。 小组合作，巧记生字。 4、沟通： 查字典大比拼：“笔省” “贫、穷”：a、“贫”字正音，b、相识“贝字底”，c、理解“贫”就是穷的意思，d、理解贫困的意思 “神”：a、正音，b、理解“出神”就是因精神过度集中而发呆。 “始”：a、正音，b、说反义词。 “灰”：书空笔顺，留意第一全是“横”。 三、学习课文，揭示过程。 1、听课文录音，思索：你对王冕有了哪些了解？你是从哪些句子中体会出来的？ 随机： 句子学生自悟师的指导 “从前，有个人叫王冕”。王冕是古代人。王冕是7

26、00多年前的人。 “他七岁就死了父亲，家里很贫困。” “王冕只读了三年书，就去给人家放牛。” 王冕是个穷苦人。 古时候基本靠男子挣钱，父亲早逝，家境就贫寒了。 指名读，指导读好“只.就” 全班齐读 “他一边放牛，一边找些书来看。” “王冕用平常省下来的钱买了画笔、颜料，又找来些纸，学画荷花。” 王冕虽穷，但酷爱读书。在没有书本，笔墨的状况下，想尽方法来读书，画画 全班齐读 “王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好哇！” 王冕做事用心。 只有视察得细致，才能把画画逼真。 指名读好感叹句 背诵句子。 “起先他画不像，可是不灰心，每天画。” 王冕很刻苦。 说话训练，当他画不像的时候，他会怎样

27、激励自己呢？ 出示：起先他画不像，可是不灰心，他对自己说：“”，接着每天画。 指名朗读。 全班齐读。 2、王冕就这样画了几个月，（出示句子：那纸上的荷花像刚从湖里摘下来一样）指名读。全班读。 3、学到这儿，你们明白了吗？王冕为什么能把画画得如此胜利？ 4、师总结：同学们，任何一个学有所长的人，不是一生下来就比别人高超的，他们之所以能取得胜利，是因为他们比常人花了更多的时间去学，学习的时间愈长，下得功夫愈深，所学的也就愈精。这就是我们从文中得到的启示，让我们一起齐读全文。 四、复习巩固，说话练习。 1、（出示：“小兔采蘑菇”插图）你能看着画面说几句话吗？ 2、指名说 3、同桌练说 4、指导书写：

28、苞、莹、贫、贺、布、灰 “苞、莹”：要留意上小下大。 “贫、贺：“贫”字的第一、二笔为“八”字，而“贺”字的上半部分要靠得紧一些。 “布、灰”：半包围结构，留意“布”字的第一笔“横”，写得稍长一些。 课文其次小节对荷花的描写语句非常美丽，是学生可以汲取的规范的书面语言材料。我让学生通过不同形式的朗读积累此段语言，达成了教学目标。 学画 教案教学设计一、导入新课小挚友，你们觉得这些荷花怎么样？古时候，有一个孩子看到了这些漂亮的荷花，就想把它画下来，后来刻苦学画，成了一个出名的画家。这个孩子是谁，是怎样学画的，学了学画这篇课文，小挚友就知道了。一、自学课文1、按要求自学读通课文，把带拼音的字读正确

29、标出自然段，划出新词，想想意思选择你最喜爱的一段多读几遍2、检查反馈A、谁能来读读这些词语前鼻音因为、念书后鼻音平常、省下来大家细致看这两组词语有什么发觉吗？B、在这些碧绿的荷叶后面藏着些词组，挑你最喜爱的来读读听了你的朗读后，让大家都明白你领悟了这个词语的意思并且能听出你对它的宠爱之情，行吗？夏天的傍晚：傍晚是什么时候乌云密布：读好后，大家看这幅图，你有什么感觉？谁情愿再来读一读，假如还读不出范读后评价一阵大雨：读得还不够大满湖通红：还不够红，看着图谁情愿再来试一试十来枝荷花：你对荷花的宠爱程度还不深有没有很喜爱荷花的小挚友情愿来试试清水滴滴：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的出现几滴清水，一

30、滴连着一滴，晶莹透亮，美极了，有谁还想试试吗？水珠滚来滚去：这些水珠真可爱，谁还能带着这种可爱的感觉来读读看得出神：出神是什么意思？谁来做个出神的表情。带着这种感觉来读读3、初读课文指名朗读，就把刚才你最喜爱的那一段展示给大家听好吗？学生评沟通你感受到了什么？一、教学第2段过度：这是什么时候的荷花呢？我们一起看课文其次自然段，你是从哪个句子中读懂的？1、就在这样一个夏天的傍晚突然下了一阵大雨？谁想读一读？2、下大雨前，天气还有什么改变？谁能填呢？突然（），下了一阵大雨。3、大雨过后，湖面上的景色如何呢？（看图说话）再看看这一池的荷花，谁来赞美一下？（一朵朵荷花像）4、课文中是怎么写的呢？出示句

31、子，细细品读范读，闭上眼睛你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么呢？你看，连小蜻蜓也忍不住加入其中与之共舞真美啊，我们来比一比，谁读得最美指名读评价男女生读齐读5、这么美的荷花，难怪王冕看得出神6、此时此刻，你想说什么或者做什么？王冕的心里也是这样想的？7、那多好啊！谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气？老师引读这一朵朵荷花如亭亭玉立的少女，王冕看着忍不住心里想望着这如仙子般翩翩起舞的荷花，你心里会想假如你站在岸边，心里肯定也会想8、这一段多美啊，挑一句你最喜爱的把它背下来，怎么样？看着课件背诵自由背个别整体二、教学第3段王冕是这样想的，并把它付诸于行动，那他原委是怎样学画的？谁来读第3自然

32、段其他小挚友边听边思索：王冕画的荷花好看吗？好看在哪里？是怎样画出来的？找找课文中有关的句子，用直线划出来。出示句子起先画不像，可是他不灰心，每天画。画了几个月，那纸上的荷花就像刚从湖里摘来的一样。齐读1、从湖里摘来的荷花是怎样的？说明白什么？板书画得很像2、画画简单吗？从哪里看出来？每天画画了几个月3、想象在学画荷花得过程中，王冕可能会遇到哪些困难？4、那王冕是怎样对待这些困难的？灰心是什么意思？不灰心呢？5、王冕学画的决心真是太大了，让我们带着钦佩的心情来朗读自由读指名读6、用因为所以来说说王冕为什么能画出这么漂亮的荷花？五、写字说说你是怎么记的，哪几个难的想提示大家？挑几个难写的写4遍二

33、年级语文学画教案 教学目的： 1、理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。 3、学会本课11个生字和由这些字组成的新词。 教学过程： 一、揭题质疑。 1、师：今日我们来学习19课学画，读了课题，你想知道些什么？ 2、生质疑师小结：（1）谁学画？（2）学画什么？（3）为什么要学画？（4）怎么画的？（5）画得怎么样？ 二、初读释疑。 1、带着以上师总结的问题自由读课文。 要求：（1）带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。 （2）读通课文。 2、检查反馈学习状况。 （1）重点正音：神、

34、省、傍、平。 （2）指名分自然段读。 3、释疑。 读了课文，你知道了些什么？ 三、看图激情。 出示课件 师：刚才你听到了什么？你看到了什么？ 生：漂亮的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上（学生纷纷发言） 师：请你们再带着这些问题读读课文。 师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇，荷花好美啊！（老师课件显示漂亮的荷花。） 师：你能说说这荷花美在哪里吗？ 生：多个学生说（略） 四、指导学文。 师：荷花的确美得让人百看不厌，作者用美丽的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花漂亮的是哪一段？ 生：第2段。 师：这节课我们重点学习其次自然段，请小挚友自己读课文第2段。边读边划出你最喜爱的句子。 师：请你把自己

35、最喜爱的句子读给大家听，并说说理由。 生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。 师：你真能干！（再现句子及句中所描写的画面。） 什么叫“满湖通红”？为什么会满湖通红？ 生：湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 师：（微笑点头）你找得真准！（再现句子及句中所描述的画面。） 师生：品读句子。 （1）比较句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 花瓣上有清水，荷叶上有水珠。 你认为哪句好？为什么？ （2）出示插图，边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的漂亮。 （3）想象说话。图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么？ （4）小结。是啊！这些漂亮的荷花在雨后的晴天，在通红湖水的衬托下，构成了一幅极为奇

36、异的画。 师：王冕看到这么美的景色，怎么做？ （1）理解“出神”。 （2）该怎么读好这句话？ 五、小结 教科版达.芬奇学画教学设计 教学内容：课文出自教科版第十册欢乐读书屋 教材分析：课文描述达芬奇努力学画和画画的事，赞扬了他仔细练画的精神，并高度评价了他宏大的艺术成就。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文 2、读懂课文内容，学习达芬奇对自己的绘画事业精益求精的精神 3、相识生字 重难点：从达芬奇的成长经验中感受艺术家的崇高品质。 时间： 流程： 一、谈话导入板书课题，齐读课题，质疑 二、请学生自由读文，留意读准生字的读音，在读中相识生字，并将不相识的生字词语画上记号，读一读。 三、简要

37、概括课文的主要内容 四、你认为他成为闻名画家的最确定因素是什么? 五、请学生谈一谈从达芬奇的成长过程中，获得了哪些人生启示 六、积累内化 认读课文中的生字词，记住达芬奇的名言：好，但还要做得更好。 七、拓展活动 课文阅读更多有关达芬奇的故事 二年级上册课文徐悲鸿画马教案 教材简析： 徐悲鸿画马是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得胜利的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细微环节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他宏大的艺术成就表现得非常深刻。有利于帮助学生树立崇高志向，坚决刻苦学习的信念，形成坚韧不息的意志品行。 设计理念： 本课教学设计以学生为主体，以文

38、本为依托，采纳自读、自悟、合作、沟通的学习方式，突出学生的多元朗读，特性理解，引导学生欢乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。 教学目标： 1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。 2、引导学生感悟徐悲鸿的用心致志，刻苦努力的精神。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 感受和学习徐悲鸿用心致志，刻苦努力的精神。 教学打算： 课件 教学过程： 一、激趣生情，赏画导入： 师：同学们，你们喜爱画画吗?今日老师给大家带来一幅画，一起来观赏吧：【课件出示八骏图】。 师：从画面上你看到什么了?觉得这些马画得怎么样? 师：知道这幅画叫什么名字吗? 师：不错.这正是八

39、骏图.它是我国闻名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛如真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样活灵活现呢?这节课就让我们一起到徐悲鸿画马这篇课文中去找寻答案吧。和老师板书课题，齐读课题。 二、自主阅读，整体把握： 1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、师：刚才你们读得那么仔细，信任课文里的词语挚友肯定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部相识他们。(自由认读。) 3、师：觉得自己都能读准的孩子举手?这么有自信呀。从你起先领读第一行，假如他读对了，请大家跟着他一起读。 4、师：你

40、们的表现真棒。相识了这些词语挚友，信任你们再读课文的时候，肯定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思索：通过读课文你知道了什么? 5、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小挚友与他合作读完课文。 6、请读书的孩子上台来，台下的小挚友给他们提出“读”的要求。(声音要洪亮，不读错字，不添字掉字)。 7、读书的同学也给台下的小挚友提出听的要求(仔细听，不说话)。学法指导：倾听 8、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么? 三、研读课文，品尝“胜利”： 1、问题牵引，理清思路。 (1)师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。那么文中哪两句话最能概括徐悲鸿的地位和成就呢? 生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一