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1、2022年“悬念”设置在历史课教学中的应用内容摘要：在课堂教学的导入新课时、教材过渡时、课堂小结时设置悬念，可以集中学生留意力，提高学生学习爱好，激发学生探求学问的欲望，以达到更好的教学效果。关键词：悬念 历史课教学 留意力 闻名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到惊慌激烈的高涨或冲突冲突到剑拨弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你的胃口，逼着你非接着听下去不行。这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。同样，在课堂教学中设置悬念，也能使学生的留意力集中，激发起学生探求学问的欲望。 下面，笔者就教学实践中如何设置“悬念”，以吸引学生留意力，提高教学效率
2、作简要介绍。 首先，导入新课时，要有“悬念”。 经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。如何在上课一起先就紧紧抓住学生的留意力，是提高45分钟教学效率的重要五一节，而且学生学习心情是否高涨，也取决于能否限制学生的留意力，激发起学生学习的爱好，在这时设置“悬念”，就成为集中学生留意力的一个最干脆、最有效的诱因。 如在学习保卫太平天国的斗争这一节时，我讲到：“上节课我们学习了太平天国定都天京，东征、西征使太平天国达到全盛时期，之后又发生了什么样的改变呢？有资料明证：洪秀全从1853年3月进入天京到1864年6月身亡，八年中从未迈出过宫城一步，只有一次是坐64人抬的大轿去探望生病的东王杨秀清。请问这
3、说明白什么问题呢？”从而导入新课。 这样的悬念设置，使学生迫切地想了解其中的奇妙，学生的留意力很快在自然状态中顺当地迁移到教学中来，很好地完成了导入新课的任务。 其次，在教材过渡时设置“悬念”。 每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。 如在讲抗日斗争的爆发和国共联合抗日这一节时，在讲授“七七事变”后，讲到国民政府的正面战场时，可设置这样的悬念：淞沪会战最终失败了，缘由何在？平型关大捷战胜了日军不行战胜的神话，成功的缘由何在？台儿庄战役成功的缘由又何在？让学生带着问题去阅读并思索，这样
4、使学生留意力能牢牢集中在教学中来，并主动思索，努力探究，找寻适当的答案。 不仅如此，悬念还可以设置在学问的重点、难点之处。45分钟的教学，要使学生留意力始终保持饱满的热忱，的确不易。“探讨表明，经过10-20分钟的留意起伏，便会导致留意不随意地离开客体，老师讲课时每隔10-15分钟使学生转换一下不同种类的活动，这样有助于学生留意的稳定。” 因此，悬念设置在重点、难点处，既可使学生引起重视，又可消退由于被动思维带来的疲惫感觉。 如在学习“红军长征，遵义会议的召开”时，我讲到：第五次反“围剿”的失利，迫使红军战略大转移，损失惨重，那么途中召开的遵义会议具有什么样的意义呢？这样就自然而然的过渡到下一
5、环节的内容，也集中了学生的留意力。 第三，一堂课结束前设置“悬念”。 教材的内容都是环环相扣，紧密相连，起因结果，存在内在联系的。旧课往往是新课的“钥匙”。因此，在结束旧课时，不能仅满意于本课的小结，而要找出与下节课学问的联系点，细心设置悬念，使学生自觉地产生解开这个“谜”的须要。 如在讲中国共产党的诞生时，“二七惨案的教训使中国共产党相识到：中国革命的敌人是异样强大而凶残的，仅仅依靠工人阶级单枪匹马、赤膊上阵，是无法战胜敌人的。”我设置悬念：“因为工人阶级单枪匹马、赤膊上阵”则“不能战胜强大而凶残的敌人”那么出路在哪里呢？怎样才能不会“单枪匹马、赤膊上阵”而战胜敌人，取得革命的胜利呢？请同学们课后预习第六章找出答案。这样可使学生带着问题主动地去预习下一堂课的内容。 总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的留意力，把无意留意转为有意留意，提高学生学习历史课的爱好，增加学生分析问题的主动性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的实力，持之以恒，对提高老师自身的基本功也大有好处。 12下一页