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1、人教版四年级语文下册一个中国孩子的呼声教学设计人教版四年级下册语文一个中国孩子的呼声 一、说教材： 一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！ 本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维护
2、和平的信念。 二、说教法： 这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意： （一）运用远程教化资源，与教学内容有机结合。 首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。 其次，依据教材和学生实际，在导课时运用和谐的
3、音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进行曲，渲染了哀思的场面和哀痛的情怀，以此增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维护和平的信念。 再者，针对文中出现的和平之花，我特地用艳丽的红色打印成鲜花的形态，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的艳丽，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的斗争的可恶和对和平的期盼。 （二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之珍贵。 教学中，学生通过读课文思索：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？
4、”等问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到骄傲吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。 （三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。 教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥
5、了老师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的主动性和提高朗读实力；通过老师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“他的嘴张着，他在呼喊”和“救救孩子们，要和平不要斗争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到情感的高潮。 三、说学法： 这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样
6、让学生去学习： （一）观赏音乐，进入情境。 要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。 （二）质疑解疑，理解感悟。 通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教化资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真实切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维护和平的信念。 （三）升华情感，拓展练笔。 在深化感悟课文内容后，学生的情感达
7、到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着斗争中和你年纪相仿的孩子，为了制止斗争、维护和平我们应当怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵略斗争的打算，或给战乱地区的儿童献爱心等。 （四）说教学程序： 在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标： （1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。 （2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴
8、望，从而树立维护和平的信念。 （3）技能目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。 通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深化（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资源的取舍、运用与教学内容相融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。 详细教学步骤如下： 第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。 其次：提出三个有利于进一步理解
9、课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。 第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在呼喊着什么？可恶的斗争夺去了爸爸的生命，那世界是否从今就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对斗争，为了维护世界和平，我们应当做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。 第四：进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进行曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热情。 第五：理解“世界并不太平”一段的同时老师出示斗争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自
10、然过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望特别剧烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？自己的想法，将全文教学推向高潮。 最终：全体学生一齐表达自己心中最美妙的祝福，使本课教学达到高潮，并结束教学，留给孩子更多的思索和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。 （五）说板书设计： 本课的板书比较简洁，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼喊，也是小作者发自内心地对和平的呼喊，更是全部的孩子对和平剧烈地呼喊。 教学反思 在我设计的
11、这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的爱好，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教化资源在本课就如同为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在斗争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。 我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指引。 四年级下册语文一个中国孩子的呼声说课稿（人教版） 一、说教材： 一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着
12、骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！ 本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的信念。 二、说教法： 这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意： （一）运用远程教化资源，与教学
13、内容有机结合。 首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。 其次，依据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进行曲，渲染了哀思的场面和哀痛的情怀，以此增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维护和平的信念。 再者，针对文中出现的和平
14、之花，我特地用艳丽的红色打印成鲜花的形态，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的艳丽，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的斗争的可恶和对和平的期盼。 （二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之珍贵。 教学中，学生通过读课文思索：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到骄傲吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语
15、句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。 （三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。 教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的主动性和提高朗读实力；通过老师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴
16、望，特殊是“他的嘴张着，他在呼喊”和“救救孩子们，要和平不要斗争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到情感的高潮。 三、说学法： 这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习： （一）观赏音乐，进入情境。 要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。 （二）质疑解疑，理解感悟。 通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句
17、理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教化资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真实切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维护和平的信念。 （三）升华情感，拓展练笔。 在深化感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着斗争中和你年纪相仿的孩子，为了制止斗争、维护和平我们应当怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵
18、略斗争的打算，或给战乱地区的儿童献爱心等。 （四）说教学程序： 在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标： （1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。 （2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。 （3）技能目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。 通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深化（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资
19、源的取舍、运用与教学内容相融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。 详细教学步骤如下： 第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。 其次：提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。 第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在呼喊着什么？可恶的斗争夺去了爸爸的生命，那世界是否从今就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对斗争，为了维护世界和平，我们应当做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。
20、第四：进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进行曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热情。 第五：理解“世界并不太平”一段的同时老师出示斗争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望特别剧烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？自己的想法，将全文教学推向高潮。 最终：全体学生一齐表达自己心中最美妙的祝福，使本课教学达到高潮，并结
21、束教学，留给孩子更多的思索和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。 （五）说板书设计： 本课的板书比较简洁，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼喊，也是小作者发自内心地对和平的呼喊，更是全部的孩子对和平剧烈地呼喊。 教学反思 在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的爱好，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教化资源在本课就如同为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在斗争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。
22、我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指引。 人教版语文四年级下册一个中国孩子的呼声教学反思 一个中国孩子的呼声是义务教化课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第15课，这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要斗争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，专心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的剧烈共鸣。 这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的哀思，同时也唤起我对和平的无比
23、渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些和善的孩子们的心？通过今日的课堂教学，我真实地感受到我的孩子们跟我是一样的。 一、师入情，生入境，情感共鸣。 语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的哀思时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却恒久不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能专心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都
24、饱含深情。尤其是励芸同学朗读的2、3自然段，让在场的每一个人都受到了感染，引起剧烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异样。在感受雷利哀思的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成主子公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激扬的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于斗争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。 其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。 二、立足文本，体现学生对教材的特性解读。 “阅读是学生特性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中
25、，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并沟通自己的体会。在沟通时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。周璐露同学能依据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深化理解。这一切，都说明学生对于文本有自己的相识，平常的语文课上的日积月累，对学生的阅读实力的培育初见成效。 三、教学课件简洁、好用，为教学服务。 本节课上的教学课件是我自己制作的。虽然很简洁，但是特别好用。音乐的渲染让学生如亲临其境，关于斗争的图片，让学生真实地感受到了斗争给人们带来的深重灾难
26、。进而唤起了学生对和平的渴望，树立了酷爱和平，维护和平的观念。 有人说：“教学是一门缺憾的艺术。”本节课也留下了一些缺憾。最主要的是学生的发言面比较窄。我觉得这有两个方面的缘由，一是学生有肯定的惊慌心情。另一个是课堂上给学生独立思索的时间还是有些少，学生在没有组织好内部语言时，自然就不会举手。而这样，那些阅读感悟实力较强的同学便显现出了优势。在今后的教学中，应注意培育全体学生的阅读实力。 回想这节课的打算过程，真是感慨万千。同组老师尤其是师傅朱伊红老师的指导，自己的潜心钻研，最终使本节课收到了比较让人满足的效果。虽然这只是一次活动，只是一节课，但是带给我的意义决不仅仅是这些，我想我的收获会更好
27、地运用今后的教学工作中，让自己的每一节课都收到好的效果。 人教版四年级语文上册一个中国孩子的呼声教学设计 一、课文简介 一个中国孩子的呼声这篇精读课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争。 本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平，维护和平的信念。 二、教学目标 1有感情地朗读课文。 2理解信的主要内容，体会
28、作者所表达的真挚情感。 3能联系实际谈自己学习课文的感受，树立酷爱和平、维护和平的信念。 三、教学重难点 通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。 四、教学过程 （一）导入新课，激发爱好 1导语。 在美国纽约联合国总部大堂内最惹眼的位置，挂着一副最古老的标语：四海之内皆兄弟。这句话是两千五百年前孔子的学生子夏说的，联合国想告知大家：希望全天下的人都能够和平相处，让斗争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？ 2读课题，板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1我们初步学习了课文，给你留下印象最深的词是什么？和平。 2我们看到“和平”这个词就简单想到哪个词？斗争。 3这
29、篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？ 4用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。 提示：勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象。 5沟通。 提示：留意倾听，有同学在发言时，要转身看着发言的同学，细致听，或许他说到了我们想说的话，或许他说的对我们有启发，使我们有话可说。 课件出示：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 （1）生读，谈感受。 （2）看到“如约”一词，想到上一自然段的哪个词？“相约”，读相关句子。 （3）引导学生边读边体会心情。 可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着
30、鲜花，接到的却是生接读：爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 读到这里，你心情怎样？缘由是什么？ （4）生再读这几句话。 （5）老师听到了同学们的哀思，听出了同学们发自内心的呼声，再读这段的最终一句，让加利秘书长能听到雷利的心声。 啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是：和平！和平！和平！ （6）能将这句背下来吗？要想以最快的速度背下来，先找找这句话有什么规律？ （7）现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。 课件出示：武警战士把联合国维和战士的灵柩缓缓地从飞机的悬梯上抬下来，四周站满了泪流满面的男女老少。（配凄楚
31、、哀婉的背景音乐。） 请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。 孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼喊着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是：和平！和平！和平！ 2同学们，从你们深情的朗读里，我信任雷利肯定会感动，加利肯定深受感动。 （1）孩子们，你们知道爸爸是个什么样的人吗？ （2）这样的爸爸离开了我们，心情是怎样的？请带着这样的
32、心情朗读第五段我的爸爸精通四国语言，是一位精彩的经济学硕士，原来他应当为人类作出更大的贡献，却被斗争夺去了珍贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今日，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。 （3）爸爸倒下了，可是斗争停止了吗？课文写哪些斗争还没停止？6、7段。 （4）读完课文6、7段，同学们想到了些什么？ （5）孩子们，我们一想到斗争就仿佛听到了什么？看到了什么？生读7段。 （6）课件出示：斗争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据。再读7段 （三）感受品尝，升华情感 1斗争是残酷的，斗争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，斗争又让多
33、少原本美妙的家园毁于一旦。正是基于这样的缘由，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁救救孩子们，要和平不要斗争！ 正是基于这样的缘由，联合国在总部大堂挂上了这幅标语四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁救救孩子们，要和平不要斗争！ 正是基于这样的缘由，你，我，我们大家，我们全部酷爱和平的人们，都应当深深地发出我们的呼吁救救孩子们，要和平不要斗争！ 2二十一世纪已经来到，可是斗争的丧钟还没有敲响，今日斗争仍旧充斥在世界各地，学完这篇课文，你想说点什么？思索一下，把它写下来。 （四）总结全文，拓展延长 孩子们，我们的千言万语化作一句话要和平不要斗争！ 信任全世界都能听到我们的呼声！也信任我们的世界会
34、由此变得更加美妙，最终，送给大家一段音乐让世界充溢爱，让我们在音乐声中，一起向往美妙的明天吧！ 五、教学反思 本篇课文的教学充分利用多媒体手段，通过感情朗读的方式，激发学生学习的热忱，使学生始终处于一种主动参加的学习状态中。 首先运用合适的导语，给学生创建“四海之内皆兄弟”的和谐氛围，伴着老师动情的演说，让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设良好的氛围。 其次，注意以读代讲，读中感悟的方式。如文章的重点部分，作者对爸爸深切怀念，对和平的渴望，实行以读代讲，以讲促读，激励学生抓住富有感染力的语言文字。通过师生互背，学生的感情诵读等方式来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。使学生通过各种方
35、式的读体会文中所蕴含的思想感情，对文章最终发出呼吁的部分，老师做了细心的设计，通过三次呼吁，引导学生在激情的齐读中共同升华了维护和平、酷爱和平、要和平不要斗争的最高境界。 拓展延长部分，让学生将自己的感受诉之于笔端，开拓了学生的思维空间，通过笔纸的沟通，培育学生从不同角度去相识事物，理解问题，解决问题的实力，注意了语文的思想性，同时也注意了对学生发散思维的训练。 总之，本课的教学在有限的时间里，有效地把控教学的节奏。整个教学过程充溢和谐、融洽、同等、互动的氛围，学生的参加也更主动主动了。 人教版四年级语文下册一个中国孩子的呼声教学反思人教版四年级语文下册一个中国孩子的呼声教学反思我们的学生学习
36、关于斗争的课文，对于生活在和平环境中的他们来说，这个话题有些遥远。但是有了前两课的阅历，学生已经对斗争有了一些初步的了解，通过读让学生明白斗争的无情与惨痛，通过读去感受一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课时，我特殊留意让学生读出感情，悟读交汇，深化文本。在教学痛失父亲这一部分时，我运用语言创设这样的情景：请大家闭上眼睛留意听老师说，专心去感受：一个爱妻子、爱孩子可敬可爱的父亲，一个才华横溢的人才，一个用生命捍卫和平的勇土恒久的离开了我们，假如你是小雷利你当时的心情是怎么样的？思索并睁开眼睛，然后学生自由发言，学生爱好很浓，一下子融入到画面中，感受雷利的心情。再让学生在书中
37、找到描写雷利心情的句子，学生读的时候就能真实感受雷利的心情了。这一创设，学生丰富的想象力被激活。教学这一板块，我通过语言情景引导学生把自己融入语境，化成本文主子公去进行朗读实践。让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花，实现了与文本的对话。我在利用教学资源这处做的不是太好。为了更好地帮助学生初步了解斗争，了解斗争给人类带来的灾难是何等的深重，从而拓宽学生的视野，老师课前应当收集大量有关世界和平局势的资料以及图片，通过自己的解说，从感官上给学生刺激。可是课前打算还是不够充分，在此环节，内容有些空洞，学生理解起来有些困难。四年级下册一个中国孩子的呼声教案 四年级下册一个中国孩子的呼声教案
38、 教学目标： 1、相识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、赐予、素养、沉醉、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威逼、呼吁、妻子、充溢”等词语。 2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立酷爱和平、维护和平的信念。 3、理解含义深刻句子的意思。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感渴望和平。 2、激发孩子们酷爱和平的情感。 课前打算： 1、收集资料，了解当今世界战事。 2、打算反映斗争的多媒体课件，如；伊拉克斗争、阿富汗斗争等，重点收集这些斗争中儿童生活的画面。 课时支配：两课时。 第一课时 教学目标： 学
39、会本课生字，了解文章主要内容，初步体会作者憎恨斗争、渴望和平的情感。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 播放一组孩子华蜜生活的画面 1、师：同学们，我们生活在一个华蜜的世界里，这里有亲人的疼爱，挚友的关怀，师长的训诲，这里有鸟语花香、明媚阳光可是，这样华蜜的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还充满着斗争的硝烟，很多孩子因为斗争失去了本该属于他们的华蜜生活。由此，一个中国孩子就发出了剧烈的呼吁。今日就让我们一起来倾听他的心灵呼喊吧！ 、板书课题：一个中国孩子的呼声（齐读课题） 二、由题质疑，激发感情。 1.这个孩子叫什么名字? 2.他呼吁什么？为什么要发出呼吁？ 三、初读课文，整体
40、感知。 师：请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，信任这些问题不会难住你的。（生读，师巡察指导） 四、检查学习状况 （一）、抽读生字，老师刚好正音。 （二）、指名学生朗读课文。同时结合理解一些专用词语：蓝盔、征衣、联合国、秘书长、维和部队等。 （三）、沟通：师：他有一位怎样的父亲？ （1）卓越的军事视察员。（2）酷爱家庭的人。（3）酷爱和平的人。（4）优秀的经济学硕士。 （四）、这位中国孩子雷利的呼声是什么？用横线画出。生读。 板书：要和平不要斗争 五、齐读板书 六、课堂作业：抄写生字。 其次课时 教学目标：理解信的主要内容，理解含义深刻句子的意思，体会作者所表达的
41、情感。有感情地朗读课文，在真情体验中树立酷爱和平、维护和平的信念。 教学过程： 一、谈话导入，直奔主题 （一）、师：雷利的父亲酷爱和平，酷爱家庭，才华横溢，可亲可敬。却恒久的离开了他，他怎能不发出呼吁呢？让我们再一起去倾听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读） （二）、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？ 板书：要和平不要斗争 （学生齐读呼声） 二、感受形象，领悟悲情 （一）、雷利为什么要和平不要斗争？这场斗争带给雷利的究竟是什么？ 1、快速阅读书信正文2、3、4、自然段，找出一个词来概括。（哀思） 2、沟通反馈，灯片出示句子。 两年多来，我们全家沉醉在失去亲人的巨大哀思中，
42、我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。 （指导感情朗读：指名读，再齐读。） （二）、雷利一家沉醉在失去亲人的巨大哀思中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了伤心，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体会。 1、学生自读思索，老师巡察指导。 2、沟通研读（依据学生回答进行教学，重点研读以下句子。） （1）我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。 我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。 学生谈理解，（无法实现与父亲的约定感到哀思） 朗读这句话。 回读重点句。师引读：面对失去父亲的巨痛，雷利不想让全部的孩子都失去父亲、母亲。他要呼吁生齐读：要和平
43、不要斗争 （2）现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。 出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。 问：假如你是雷利，你会想到什么？ 学生有感情朗读。 再次回读重点句。师引读：可恶的斗争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了很多无辜人的生命。雷利要呼吁生齐读：要和平不要斗争 再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对斗争充溢了仇恨，他要大声的呼吁生：要和平不要斗争 三、精品细读，感悟对和平的渴望 （一）、灯片出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼喊着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是“和平!和平!和平!” 1、“呼喊”是什么意思？爸爸还能大声呼喊吗
44、？从哪个词可看出？ 2、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？ 3、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！”？ （对和平的剧烈渴望） （二）、创设情境，进行导读24自然段 配乐无悔的轻音乐，师领读，生跟读。 （三）、师：这一声声带泪的呼喊，这一声声带血的呼喊，唤醒了那些制造斗争的恶魔了吗？自由读第5、6自然段，用笔划出详细的句子。 （四）、沟通，理解含义深刻的句子。灯片出示： 世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”。 1、你知道现在哪些地方并不太平？ 2、课件出示：伊拉克斗争的视频老师解 3、当你们看到这些时，想说些什么？ 四、总结升华，抒发情感 （一）、师小结：是的，是可恶的斗争，残酷的斗争，无情的斗争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁（生齐：要和平，不要斗争！） （二）、世界须要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：（生读：要和平，不要斗争） （三）、我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止斗争，能做点什么呢？ （课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面） 师：让我们一起呼吁（课件显示：让世界充溢阳光，让和平永驻人间！） 在让世界充溢爱的歌曲中结束本课。 五、作业： （一）、有感情朗