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1、五年级语文钓鱼的启示教学反思五年级语文上册钓鱼的启示教案 五年级语文上册钓鱼的启示教案 学习目标 1.通过充分的、多种形式的读书，品尝重点词语，体会人物情感。 2.结合生活实际，设身处地地思索小詹姆斯的选择，相识到严守规则的不易，懂得遵守规则的意义。 3.学习以一带多文章：规则比金牌更重要 重点难点： 1.结合生活实际，设身处地地思索小詹姆斯的选择，相识到严守规则的不易，懂得遵守规则的意义。 2.体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。 3.感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学打算：预习课文，多媒体课件 教学过程： 设疑导入： 通过上节课的学习，我们跟随着詹姆斯一起，回到了三十多年
2、前和父亲一起钓鱼的那个夜晚，为什么这个夜晚会让詹姆斯永生难忘？而他又通过这次经验获得了什么启示呢？今日，就让我们再一次回到那个夜晚，去一探原委吧！ 板书课题： 钓鱼的启示 复习旧知： 1.文章讲了一件什么事？（谁干了什么？） 2.全文可以划分为几个部分，每个部分讲了什么？ 出示学习目标： 1.通过充分的、多种形式的读书，品尝重点词语，体会人物情感。 2.结合生活实际，设身处地地思索小詹姆斯的选择，相识到严守规则的不易，懂得遵守规则的意义。 3.学习以一带多文章：规则比金牌更重要 自学指导（一）： 用自己喜爱的方式阅读2-12自然段，分别用划出文中表现詹姆斯钓到鱼和放走鱼时的心情的语句，并思索以
3、下问题： 1.小詹姆斯情愿放走鲈鱼吗？ 2.小詹姆斯不放走鲈鱼的理由是什么？ 3.爸爸为什么坚持让小詹姆斯放掉鲈鱼？ 詹姆斯钓到鱼时的心情： 1.詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足足有十公斤！ 2.詹姆斯尽力压抑住惊慌和激烈的心情，细致地观看自己的战利品，他发觉，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！ 师：面对激烈的儿子，父亲对他提出了怎样的要求？ 出示相关段落，指导阅读： 父亲看了看大鱼,又看了看儿子,说:“孩子,你得把它放回水里去。” “爸爸！”詹姆斯大叫起来。 “你还会钓到别的鱼的。” “可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。 师：小詹姆斯不放走鲈鱼的理由是什么？（用文中原句回答） “可是哪
4、儿能钓到这么大的鱼啊！” 他发觉，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！ 詹姆斯向四周望去，月光下，没有一条垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。 师：爸爸为什么坚持让小詹姆斯放掉鲈鱼？ 父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时。 师：在放鲈鱼时，小詹姆斯的心情是什么样的？ 他用劲地闭上眼睛,脑中一片空白。他深深地吸了一口气,睁开了眼睛,弯下了腰,当心翼翼地把鱼钓从那大鱼的嘴上摘下来,双手捧起这条沉甸甸、还在不停扭动着的大鱼,吃力地把它放入水中。 那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消逝了，詹姆斯的心中非常悲伤。 自学指导（二） 小组合作阅读1316自然段，并
5、探讨： 1、小詹姆斯获得了什么启示使他受益终身？ 2、爸爸坚持要詹姆斯放掉那条大鱼这件事为什么值得“傲慢”？ 道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题,但是实施起来却有肯定的难度,特殊是当你面对着很大的诱惑的时候。 师：正如詹姆斯所说，在那之后他再也没钓到过那么大的鱼，但是这条鱼却深深地留在了他的记忆中： 詹姆斯的确再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼会常常出现在他的眼前当遇到道德问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。 提问：第一个“鱼”指什么？其次个“鱼”指什么？ 畅所欲言： 假如没有人望见你行为的时候，你能坚持正确吗？ 在时间紧急的状况下，你会不会闯红灯或者逆行？ 在没有任何人知道的状况
6、下，你是否会把不属于自己的东西据为己有？ 提问：爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼这件事为什么值得“傲慢”？ 小练笔： 为湖边的木牌写一则“钓鱼须知” 以一带多：规则比金牌更重要 预习检测： 为下面句子中的加点字选择恰当的说明。 1、法国选手的境况颇为不利。() A.偏，不正。B.很，相当地。 2、观众屏气凝神地观赏两位决斗者的技巧。() A.抑制（呼吸）。B.除去、解除。 自学指导： 1、通读全文，想一想：裁决对法国选手有利，但他为什么不接受？ 2、仿照文中划横线的句子，写一句话。 （留意：在人物说话前，加上一系列表示动作的词语。） 总结： 钓鱼的启示这篇课文记述了的故事，刻画了一个的好爸爸形象，
7、告知我们要。 作业：在日常生活中，你肯定也遇到过不少规则吧。有哪些有关规则的经验是让你难忘的呢？选一件写一写。 钓鱼的启示教学反思 是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得好玩呢？依据班上孩子的实际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。 1、降低起点层层突破 教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先
8、就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。 2、以读为主、读中体验 读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读
9、为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投
10、去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？ 3、引导思维，解决问题 阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。 问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难； 问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。
11、问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。 通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会
12、阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。 钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。 教学过程中，在学生了解了课文的来龙去脉的基础上，先从“启示”人手，紧紧抓住“难”字绽开
13、教学。问：就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接着让学生小组合作来解决问题，在学生班内沟通时，我引导学生先读出自己找到的句子，然后在谈谈自己对这句话的体会，最终在激励学生把体会用自己的朗读表达出来。我还激励学生在有关的句子想一下假如自己就是作者的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。教学中还引导学生想象体验，如：对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？针对父亲的看法，
14、我引导学生抓住关键词“不容争论”去体会，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？ 在学生汇报沟通的过程中，从而为学生梳理出了“我”从钓鱼到放鱼这个过程中，心理发生的一系列的改变。 在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。于是我运用填空方式让学生联系生活体验，在无形中体会“迷人的鱼”的真正含义。 在教学中，也存在不足。在引导学生朗读中还存在肯定的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？而且，对于课上对学生的评价语不到位，临时组织语言方面还很欠缺，缺乏肯定的教学机
15、灵。我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。 尽管存在这么多的不足，但是在这次磨课过程中，我感觉到了我在不断的进步，不断的成长。在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，力求让自己的教学水平有更大的提高。让语文课堂恒久不乏语文味。 五年级上册人教版钓鱼的启示教案 阅读钓鱼的启示这篇课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。下面是我共享的五年级上册人教版钓鱼的启示教案，欢迎大家阅读！ 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，细致体会“我”的心理改变过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的
16、人。 4、检验自己的阅读实力和阅读习惯。 教学重点 1、引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。 教学难点 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教具打算 电脑课件 教学过程 一、谈话导入 1、齐读课题 读了课题后，你觉得哪他词最引起你的爱好？（启示） “启示”是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗？ 2、钓鱼这件事给作者留下了什么启示呢？现在我们来打开课文，自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？你觉得爸爸是个怎么样的人？ 二、初读课，把握课文大意。 1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸
17、爸是个怎么样的人？ 2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？ 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。” 3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢？谁能依据课文的内容，在横线上补充一个词，说明父亲说这句话时的语气。 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我地说：“孩子你得把它放回湖里去。” 4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。 父亲地说：“孩子你得把它放回湖里去。” 5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢？谁来说一说。 6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清晰。 7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特殊
18、重要（板书：钓放） 三、精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。 1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（13自然段） 2、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又美丽的鲈鱼）你从哪个句子里知道的？ 句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 句子二：过了好长时间，鱼竿突然猛烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。 句子三：我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。 四、品读放鱼部分，领悟钓鱼的启示。 1、过渡语：但父亲的想法是怎么样的呢？让我们来听一听录音. 2、当父亲对“我”说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”的时候。“我”的心情怎么样呢？ 3、是啊，像
19、这么大的鲈鱼，假如我是作者，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读49自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。 4、现在老师来演儿子，你来演父亲，我们演一演父子之间的对话。 五、学习受到的启示，升华教化主题。 1、齐读第十、十一自然段，在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。 难理解的句子： （1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。 （2）当我一次次面临道德的选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 六、小结： 钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻，影响了“我”一辈子，那学了这篇课文对你
20、有什么启示呢？或者课文中有哪些语句对你有启示？请谈谈你的收获。 我学完这篇课文，我想起了在高校、中庸里说过：“君子必慎其独”这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德人并不难，难就难在在独自一个人，四周没有人的状况下做到严格地要求自己，超越于自己的境况，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁珍贵。 人教版五年级上册钓鱼的启示教案 钓鱼的启示是一篇写事的记叙文，教化我们懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标 相识本课的生字，正确读写重点词语。 朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈
21、鱼的心情改变，培育学生的语感。 教化学生遵守社会公德，做诚恳守信的人。 教学过程 干脆引题： 板书课题，并齐读。 理解题目意思。 师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是。 初步理解课文 小组内读课文，解决生字、词问题。 课文内容。 生字词驾驭好后，再读课文，想一想：课文先写什么?再写什么?最终写什么? 深化体验课文情感。 (一)、深化体验“我”的情感。 自读 文中的“我”的情感，是在改变的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感改变的语句，并用“”表示。 指导、沟通。 出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感改变? 钓到鱼时的心情。
22、指导朗读，体会作者惊慌、激烈的心情。 把鱼放回湖里时的心情。 逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。 (二)父亲的情感。 自读 我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方? 沟通、指导 把鱼放回湖里，父亲的看法和“我”又有什么不同? 理解“得”字，你从“得”亲密协作了中体会到什么? 探讨：父亲要把鱼放回湖里，看法为什么那么坚决?他做得对不对?为什么? 小组内探讨，然后全班沟通 小结： (三)学习课文后半部分 默读思索：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的? 学生读思索，并画出相关的语句。 沟通指导。 出示重点语句，体会“鱼”是指什么
23、? “道德只是个简洁的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思? 小结 拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做?比如： 父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视? 考试，老师多给了分数? 买东西时，售货员多找了钱给你? 课外拓展 搜集有关道德养息的名言警句。人教版小学五年级语文上册钓鱼的启示教案 教学目标 学问与技能： 1、精确、流畅、有情感地朗读课文 2、理解课文内容，细致感悟“我”的心理改变过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到启发，明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 过程与方法： 1、联系上下文，学习生字词。 2、指导学生通过
24、反复读，来感受作者的心里改变过程。 情感、看法与价值观： 通过阅读，启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 教学重点： 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点： 联系上下文内容，感悟从钓鱼中受到的启示。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标 （1）精确、流利、有情感地朗读课文 （2）理解课文内容，细致感受“我”的心理改变过程。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、 你们知道詹姆斯兰费蒂斯这个人吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他被我国广阔读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状
25、况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是 二、初步了解课文 1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语） 3、课文内容生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示） 三、深化体验课文情感 （一）
26、初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意恋恋不舍感谢） （对获得启示以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以示意：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） （二）深化体验“我”的情感。 1、自读文中的“我”的情感是在改变的？ 2、指导与沟通 （1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感改变？（学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的心
27、情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 （三）父亲的情感 1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2、沟通与指导。 （1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ （2）逐句指导：请绽开想象，当儿子向父亲再次投去恳求的目光的时候，父亲不容争论地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争论”你体会到什么？ 3、探讨师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里探讨，然后在班上沟通。 四、课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开
28、禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感谢之情？这些内容我们下一节课接着学习。 五、当堂训练 1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 附板书设计 29、钓鱼的启示 我父亲钓鱼 得意，放鱼，恋恋不舍，不容争论 其次课时 一、复习 二、学习课文后半部分 （一）默读思索：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ （二）学生读书思索，并画出有关语句。 （三）沟通
29、与指导： 1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ （学生回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的志气和力气。”其中，“但是，就会获得道德实践的志气和力气”划上横线。） 2、轻声齐读带横线的句子。 3、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经验中得到的启示是： 4、指导朗读这段话。 三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。 如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 附板书设计 28、钓鱼的启示 严格，教化道德，实践志气和力气 人教版五年级语文钓鱼的启示练习题：上册 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分
30、学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇五年级语文钓鱼的启示练习题，希望大家练习! 一、给加粗字选择正确的读音，打“”。 挣扎(zhzh)尽管(jnjn)相像(shs)翕动(hx) 二、填字成词。 银光闪闪依依不舍当心翼翼饥肠辘辘筋疲力竭呕心沥血 三、给下面的问题选择恰当的说明。 1.“我”也许是在多少岁时写这篇文章的?() A.小时候;B.刚满11岁;C.45岁时;D.34岁时。 2.“我”跟父亲是什么时候去湖边钓鱼的?() A.一天夜里;B.那年;C.有一天;D.鲈鱼捕捞开放日前一个晚上。 3.“我”钓到了一条大鲈鱼，父亲为什么要“我”放回湖里去?()
31、 A.父亲认为还有时间可以钓到别的鱼;B.父亲不喜爱鲈鱼;C.父亲嫌这条鲈鱼还太小了一点;D.父亲知道还未到开放捕捞鲈鱼的时间，不能捕捞这条鱼。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇五年级语文钓鱼的启示练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 钓鱼的启示(人教版五年级课堂实录) 钓鱼的启示 课前，老师和学生谈话，让学生带读生字、新词。 师：同学们，上课之前大家看了许多鱼的图片，可爱吗？喜爱吗？接下来请同学们看着课文，听老师把这篇课文诵读一遍。（配乐诵读） 师：这篇课文讲的是什么事情？ 生：我和父亲钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我把鱼放掉了。 师：这是一条怎样的鲈鱼？ 生：美丽的大鲈鱼。 师
32、：请同学们读读下面这几句话。 生：读 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师：我钓到这条鱼，心里怎样 生：很得意，很兴奋。 师：请读读这句话 生：齐读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 师：再请读读这句话。 生1：读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 生2：读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 生3：读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 师：请同学们读读这几句话。先请一位同学读 生：（个人读） 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在
33、银色的月光下轻轻翕动着。 生：（一、二组读） 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 生：（三、四组读） 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师：钓到这条鱼，我和父亲都很激烈。可是，父亲为什么让我把这条鱼放走呢？ 生：因为还没到鲈鱼捕捞的解禁时间。 师：钓到这条鱼时，四周并没有人，父亲为什么要这样做呢？ 生：因为这是一个道德选择的问题，不能因为没有人望见就违反原则、违反道德。 师：说得好！请读读我和父亲的对话。 生：（自由读） 师：父亲说这
34、句话的看法怎样？ 生：很坚决。 师：请用坚决的语气读读。 生：（读） 师：我是怎样对父亲说的？ 生：读爸爸，为什么？ 生：（再读）爸爸，为什么？ 生：（再读）爸爸，为什么？ 师：父亲怎么回答我的恳求？ 生：安静地说。 师：请大家读读父亲说的话。 生：（读）你还会钓到别的鱼的。 师：可是不会钓到这么大的鱼了这句话该怎样读？ 生：（读）可是不会钓到这么大的鱼了。 师：哭出了声吗？再读 生：（读）可是不会钓到这么大的鱼了。 师：现在我们进行分角色朗读 （师生分角色朗读） 师：我把鱼放了吗？请找出描写我放鱼的片段，请一位同学读读。 生：读我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。
35、师：要表现出恋恋不舍的情感，请再读读。 生：（读） 师：现在，让我们联系上下文，把这段话完整的读读。 生：齐读 尽管没有人看到我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中。 师：我把鲈鱼放回水里了，是自愿的吗？ 生：不是。 师：三十四年后，这个孩子成长为一个建筑师。当他遇到到的选择的时候，就会想起父亲说过的话 生：齐读 道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教
36、化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 师：上完了这节课，你们记住了这句话了吗？请再齐读一遍 生：齐读 道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 师：请同学们记住这句话，做一个自觉、自律的人 人教版五年级上学期语文同步练习题：钓鱼的启示 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，五年级上学期语文同步练习题向大家举荐，希望大家练习! 一、读拼音写汉字。 nhklnnjiuipqi ()()()() dndiochnirynshll ()
37、()()() 二、多音字组词。 yn()xu()zho() 晕削朝 yn()xio()cho() 三、选词填空。 漂移飘浮 1、几只小船()在海面上。 2、白云()在蓝天，就像羊儿在草原。 分散分裂 3、到了营地，大家()开来，分别扎营，打算露宿。 4、它们经过风化作用后，()成细小的颗粒。 必需必需 5、军训前，我和妈妈到超市买了很多()的生活用品。 6、空气中的水蒸气()依附在灰尘上，才能凝聚成小水滴。 钓鱼的启示说课稿 (人教版五年级第九册) .钓鱼的启示说课稿 一、说教材及学情分析 钓鱼的启示是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围围着生活中的启示选编了四篇文章，每篇文章都包含 着
38、深刻的做人哲理。钓鱼的启示是一篇论理型的文章，讲解并描述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一 条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示-那就是 ：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化 的话，就会获得道德实践的志气和力气。 课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深 刻的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所呼喊、现代人所必需具备的，如规则意识、如诚恳守纪、如 不为名利所惑等等。 钓
39、鱼的启示设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读实力和阅读习惯。本教学设计基于探讨 性阅读模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具特性化的阅读课 堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述实力，初步具有分析 问题解决问题的实力。而钓鱼的启示情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不肯定读得懂。幸好课文 有干脆点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深化体会。首先要引导学生走进文本，为文本中 的人和事所感动，从中受到启发和教化；然后要带领学生走出文本，
40、联系生活实际，从生活这本特别的书中有所发觉，得 到启发，感悟无私处事、诚恳做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，驾驭由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述依次，按事情发展依次一部分一部分地阅读。 3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领悟从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气的道理，从而严 格要求自己，做一个有道德的人。 三、说重点、难点 1、本课的重点是体会人物的心理改变过程，理解父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，
41、理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼指 的是什么？ 四、说教学过程 依据上述教材及学生状况的分析，谈谈教学过程： 一、自由读课文，整体感知，梳理字词。 1、老师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢 ？） 2、学生带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ 3、指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能精确理解的词进行指导，如涟漪、当心翼翼、皎洁、恳求、 不容争论、诱惑、选择、告戒等。 （设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培育学生的阅读实力、分析实力和概括实力，在朗读课文中理解和学会字 词） 二、熟读课文，体会人物的心理 1、提示阅读：请专心读课文的钓鱼部分13自然段，边读边想：我钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学 生默读课文13自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。） 2、在我钓到鱼时