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1、一年级语文下册语文园地一教案2一年级语文下册语文园地一教案教材设计理念（我的发觉）这项活动目的是引导学生发觉两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并相识七个生字。（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。学习目标1、引导学生驾驭和运用两种识字方法，相识“评、访、挤”等七个生字。2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。3、正确地读写句子。4、娴熟地读背短文，简洁地了解短文意思。课前打算复习第一单元生字、课文。预习语文园地一教学过程：一、我的发觉1、自由读，你发觉了什么？2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？3、分男女生读4、巩固生字
2、，并口头组词，选择词说句。二、日积月累1、我会读a、齐读词语b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）2、我会写a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。b、指名读句子。c、写句子，留意生字在田字格的位置。d、同桌评比，谁写的句子又对又美。3、读读背背a、自由读，不相识的字请同桌帮忙。b、四人小组赛读，谁读得精确又流利。c、指名读，说说短文写的是什么？d、齐读，留意不要唱读。e、小组赛背三、课外延长课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。口语交际：春天在哪里（其次教时）教材设计理念教材在支配口语交际春天在哪里是对前面课文熟识的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更
3、有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的学问更深有感受，更有话可说，激发学生对春天的无比酷爱之情。教学目标唱一唱、说一说、画一画漂亮的春天，激发学生爱春天之情。课前打算收集有关春天的歌曲、图片。教学过程：一、展示台：歌颂春天1、放一放收集到有关春天的歌曲2、唱一唱你会唱的春天歌曲二、我看到的春天1、指名说一说自己看到的春天。仿照嘀哩嘀哩句式说说：春天在哪里？春天在大地上2、四人小组沟通收集到的图片、资料。3、派代表全班展示、沟通三、我听到的春天自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受四、我画的春天1、自由画春天2、小组沟通你画的什么，为什么这样画。3、评一评谁画得好，讲得好4、
4、派代表在全班展示沟通5、放入自己的成长袋中五、识字擂台1、四人小组赛2、优胜者赛一年级下册语文园地一教案 一年级下册语文园地一教案 教学目标 1引导学生驾驭和运用两种识字方法，相识“评、访、记”等七个生字。 2正确读词语，初步理解感受春天的美景。 3正确读写句子。 4娴熟地读背短文，了解短文的意思。 5唱一唱，说一说，画一画漂亮的春天，激发学生酷爱春天的感情。 教学重点 驾驭两种识字方法，相识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。 课时支配 2课时 课前打算 1搜集有关春天的图片或资料。 2学唱有关春天的歌曲。 3春景图课件。 教学过程 第一课时 一、我的发觉 1学生自由读，想一想你发
5、觉了什么？ 2同桌互听互读，相互激励说出自己的发觉。 3指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，老师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发觉两种识字方法。) 4小组赛读。 5出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。 二、日积月累 (一)我会读 1开火车赛读，看哪组读得又对又好。 2出示春景图课件，感知词语大意，可以激励学生选词语说句子。 (二)我会写 1自由拼读，读后工整书写。 2以小组为单位评出优秀者在班内展览。 3全班齐读书写的句子。 (三)读读背背 1自由读文，不相识的字请教同桌。 2指名读，说说
6、短文写了什么？ 3老师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。 4自由练背。 5小组赛背。 三、课外延长 搜集有关春天的古诗、美丽句段，读一读，背一背。 其次课时(口语交际) 一、唱春天 老师播放有关春天的歌曲，学生自由跟唱，在开心、轻松的氛围中进入口语交际。 二、看春天、听春天 1一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？(学生说几个词，老师板书。)老师也为你们打算了许多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。(学生看大屏幕，边读边记。) 2老师出示春景图课件，学生细致视察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。 3除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还
7、发觉了哪些改变？四人一组，沟通自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、沟通。 三、介绍自己的作品，并相互评价 1学生动手贴、画春景图（可以课前布置学生画春天，以便课上留出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的酷爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅漂亮的春景图，也可以独立做画，画出漂亮的春天。 2小组沟通自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、沟通，然后把作品放入自己的成长袋中。 编辑短评：这六篇教案对教学要求把握得比较精确，教学思路清晰，教学方法得当，便于其他老师借鉴。每课选择AB案的方法很好，有助于拓宽老师教学设计思路，且便于供不
8、同地区，不同层次学校的老师参考 一年级语文下册语文园地六教学设计2学习目标1.引导学生探究、发觉“加一加，减一减”的识字方法，体会发觉的欢乐，激发学生自主识字的爱好和愿望。2.在读词语、背诗歌的过程中积累词语。3.能以“六一”儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明、有礼貌。4.通过展示课外识字状况，激发学生主动识字的爱好，培育学生自主识字的实力。5.学习正确运用音序法查字典。课前打算1.收集在课外书上相识的字，打算在展示会上沟通。2.打算过“六一”节的照片。3.生字卡片，小黑板，新华字典，庆祝“六一”的录像。第一课时我的发觉1.出示三组字。自己读一读这些字，细致视察、比较
9、，看看谁能发觉这三组字各有什么特点。2.指名说三组字的规律：第一组：“减一笔”，其次组：“加一笔”，第三组：“加两笔”。3.认读生字，读准字音。留意：“厂”翘舌，后鼻音；“申”翘舌，前鼻音；“甲”是三声“ji”。4.老师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。例如：师：“字头上去一点，厂厂厂；生：“日”字中间下一竖，甲甲甲；“日”字中间有一竖，申申申。字形魔术：给“口”字加两画，能改变成。5.练习给生字组词。6.出示生字卡片，指名认读，开火车读。日积月累1.我会读。a.出示词语小黑板，自读词语。b.接力读，分小组读，竞赛读。c.自由选词说一句话。d.齐读词语。2.我会连。a.出示三组字及其拼音，自己
10、练习读字。b.指名认读，并连线。c.同桌互读，男女分组读。3.读读背背。a.小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。b.诗歌告知了我们什么？（祖国南北同一季节不同的景色）c.自由朗读背诵。其次课时口语交际：怎么过“六一”儿童节读题，明确要求创设情境，激发交际欲望，引导主动探讨要求：英勇发表自己的看法，举止文明，看法自然，语言清晰明白。1.创设情境1：a.播放录像，情境引入。（播放一段幼儿园小挚友庆“六一”活动的录像）小挚友们在做什么？他们为什么这么欢乐？b.点拨启发，回忆过去。上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？把你过得最兴奋的“六一”节的状况跟大伙沟通沟通。以“我是优秀解说员”的方式进行
11、。把过“六一”节的照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家共享欢乐。其他同学对他的解说做出评价。评价要求：看法大方，语句完整，语言清晰明白。如达到要求，评为“优秀解说员”。2.创设情境2：a.播放本校今年“六一”活动的录像或投影片，向学生介绍大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。引导学生说说小学的第一个“六一”节打算怎样度过。b.说说自己打算怎样过小学阶段的第一个“六一”节，让大家参谋参谋，看看设计方案行不行。再回家跟爸爸妈妈说一说。第三课时“识字加油站”1.读题，明确要求。读学习伙伴的话，了解题意。2.展示课外相识的字，与大家沟通。a.实物投影显示，当场点读给大家听。b.做“摘苹果”嬉戏。出
12、示小黑板，学生“摘苹果”认读汉字，并说说是从哪里知道的。c.“识字角”展示自己打印或剪贴出来的在课外相识的字，与同学沟通。d.用相识的字组词说话。“比比谁最快”1.实物演示，激发爱好。a.介绍字典。b.按依次背熟汉字拼音字母表，留意对应的大小写字母，为音序查字做好打算。c.引导学生一步一步学习音序查字法。d.学生试查，先慢后快。2.老师总结音序查字法，提出留意事项。a.看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的音节表里查到这个大写字母。b.在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声的依次，找到所查字的音节，就查到要
13、查的字了。3.竞赛查字典。a.看谁先从字典里找到这几页：20、187、206、395。b.看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。一年级语文下册语文园地一教案1教学目标：1、引导学生发觉识字规律，自己小结识字方法。2、积累有关春天的词语。3、正确书写句子，激发写句子的爱好。4、熟读背诵花园果园。教学重难点：识字，口语交际。教学时间：3课时第一课时课时目标：引导学生发觉识字规律，自己小结识字方法。教学过程：（一）导入1、出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你相识他们吗？（二）我会认1、出示：哥歌直植星醒古故丁灯鸟鸣底低我们来和这些好挚友打
14、个招呼吧！学生自由读字。、小组学习：小组里的小伙伴相互沟通一下，读了这些字，你们有什么新发觉吗？、集体沟通：小组派代表汇报，总结识方法。、出示：平评（评论）方访（访问）齐挤（挤满）油邮（邮局）桥轿（轿车）线钱（花钱）根据刚才小挚友发觉的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。、小组学习：相互认读生字、记忆生字。、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。（三）展示台、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字挚友呢！、小组内相互传看作业本，识记同学的名字。、想相识谁的名字，就下座位去向他请教吧。其次课时课时目标：1、积累有关春天的词语。2、正确书写
15、句子，激发写句子的爱好。3、熟读背诵花园果园。教学过程：（一）我会读、过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。、抽读词语卡片。、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。（二）我会写、过渡：我们已经会写许多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）、老师范写“春”字。、比一比，哪个同学写的句子最美丽？（学生书写）、小组相互评议，举荐写得好的同学在展示台展示。（三）读读背背、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结
16、果子呢！、学生自由朗读短文花园果园。、小组相互读。、小组相互沟通短文写的是什么。、比一比哪一组的小挚友最先把短文背下来？、给能背的小挚友配乐朗诵。第三课时课时目标：、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过沟通丰富自己的见闻和感受。、留心视察春天。、培育审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的酷爱之情。教学过程：（一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题春回大地春暖花开春风拂面柳绿花红百花盛开万物复苏、指名读，齐读。、说说你发觉了什么？、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小挚友们正在找寻漂亮的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（二）创设情境，口语交际、创设情境：
17、“说春天”（1）出示图，谈话导入。（2）学生找好挚友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。（3）指名说、背。（4）说说春天是一个怎样的季节？、创设情境2：“找春天”（1）出示图，谈话：在这美妙的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。（2）分小组沟通。（3）指名说，评议。、创设情境3：“赞美春天”（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们好听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它？（2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。（3）明确要求。（4）各组依次上台展示介绍。（三）总结、老师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲
18、不完的故事，让我们一起进入漂亮的春天吧！、学生唱春天在哪里。一年级语文下册语文园地四教学设计2【教具打算】把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。第一课时一、我会认、导入今日，老师要和小挚友们玩一个魔术嬉戏，你们看（显示“木”字）谁相识它？（利用学生宠爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的新奇心与求知欲，快速进入最佳学习状态。）、出示“花朵”课件。过渡：听到同学们的回答，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）你们相识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）请位同学大声认读。（留意读准字音。）小组开火车读。小挚友认得对，读得准。可是，你们知
19、道吗？这8个字里藏着一个隐私呢！聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）为什么这些字都有个“木”字呢？请小挚友们在小组内探讨探讨。（四人小组探讨）如“休”字，说明为一个人*在村旁休息。“林”字，两本成林。“森”字，三木成森。（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中马上主动思索，自由争辩。这不仅能提高学生对语言文字的感悟实力，更能激发学生主动学习、主动探究的主动性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，老师写。）（设计意图：这一环节，给学生供应了识字空间，又给
20、学生供应了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）二、我会读、导入：小挚友们在大街上常常会见到一些相识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）告知你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心视察四周的事物）出示书中的个标牌，学生自由读。贴标牌嬉戏：出示幅图，以小组为单位探讨，选出合适的标牌贴在图上。小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？、识字竞赛：在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如遇到你不相识的字，可以问同
21、学或老师，再把它登记来，最终比比哪个小组对的字最多。小组活动：探讨、认字、摘字卡。沟通：我们来看看，刚才小挚友找到了多少汉字挚友。（小组代表沟通）师抽查并嘉奖。（设计意图：借助学生宠爱的竞赛嬉戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源相识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字实力的培育起到不行磨灭的作用，而且培育了学生关切生活、视察生活、相识生活的好习惯。）、引导发觉识字方法：小挚友们会认这么多字，你们能不能告知老师，平常，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以相识许多许多的字，假如遇到不相识的字该怎么办呢？模拟情境表演：现
22、在我们正走在大街上，遇到不相识的字，该怎么办呢？（学生表演）三、扩展活动从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，相识它并剪贴到自己的识字本上。（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延长到课外，能极大激发学生学习语文的爱好和在生活中学语文、用语文的实力。）其次课时一、比一比，写一写、出示生字，学生自由读：请小挚友们细致视察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，老师巡察，参加指导。用变魔术法，让学生记字。（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、主动性。又用变魔术法区分字形，利于学生记字，从而降
23、低了错别字的出现率。）、写字：强调关键笔画。留意强调写字姿态，师巡察，随时指导。请同学们选出自己满足的作品，让全班同学观赏、评价。二、我会读、出示三句话：看谁读得最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。学生自由读，再同桌相互读。、老师抽查：指名学生读。观看这三个句子的动画，理解“越越”这种句式。扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。（设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生相识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了剧烈的真实感。他们特别自然地领悟了“越越”这种句式的意思，避开了了解句式时的枯燥乏味。）、读读背背。激发背古诗的爱好：小
24、挚友们确定会读许多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。学生自愿参加；背完后，评比出背古诗小能手。（设计意图：信任学生的实力，激励学生课外获得学问，让学生真正成为学习的主子。通过展示，让学生在沟通中获得胜利的喜悦，同时促使学生学会评价，相互观赏，相互借鉴，共同提高。）今日又要给大家介绍一首新的古诗锄禾，会的同学可以跟着老师一起读。出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的爱好，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。大家用自己喜爱的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜爱的方式读。老师抽查。学生评议，订正字
25、音。（设计意图。爱好是最好的老师，通过老师范读，使学生产生读的欲望；敬重学生的自主选择，用自己喜爱的方式读，有利于学生的特性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。）感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。（设计意图：全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创建的过程中达到了熟读成诵。）
26、课后延长找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。一年级语文下册语文园地五教学设计2设计理念：这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。这堂课以巡游“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的动身点和归宿。预设目标：1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。2、分辨六组形近字，并正确书写。3、通过多种形式复习已学过的字、词。预设过
27、程：一、谈话导入、揭示课题1、谈话导入开火车，复习单元学过的字词2、出示课题（课件出示）学生齐读二、创设情境，复习字词1、观光旅游车a、指名读，边读边找挚友（第一节车厢）b、小挚友，你发觉了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？c、同桌互读、其次节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。D、学生沟通E、打开书本（117页），齐读第一题。2、双人转盘a、自由读，想想你有什么发觉？b、这么相像的字，你是怎么区分的？c、书写马、鸟，展示，点评。3、走迷宫a、课间操b、学生分组自由地读课文其次题。c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。4、送礼物a、汉字博士送信，学生收信b、小组沟通5、课堂小结一、教学要求1?能借助
28、图画读懂故事，说出这个故事的内容。2?帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。二、教材说明书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好办法。教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。三、教学过程1?揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。2?看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，激励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物特性：小明主动帮助老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。3?同桌协商：依据故事
29、的内容说说小明该怎么办。4?沟通评议。(1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下方法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。找居委会或王爷爷的挚友帮助，劝服王爷爷收回确定。在沟通中老师要激励学生把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清晰。(2)评一评：谁说的方法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评
30、一评谁讲得最清晰、最明白。5?表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我举荐演给全班看。6?课后延长：把这个故事说给别人听。四、教学时间教学本课可用1课时。一年级语文下册语文园地一教学设计 年级语文下册语文园地 教学设计教学目标 1.激励学生阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设深厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进行 外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点)教学过程 、背诵童谣，激发情感1
31、.同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的 首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2. 首好的童谣就是 首奇妙的诗， 首好的儿歌就是 幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐！让我们 起走进今日的欢乐读书吧，共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢乐！二、尝试提问，感受阅读( )学习童谣摇摇船。1.同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢？我们 起来学习童谣摇摇船。2.读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2
32、)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出 的问题？5.学生按要求自学童谣。(二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2.读读题目，小刺猬为什么要去理发？3.同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出 的问题。5.学生按要求自学儿歌。三、借助插图，学会共享1. 件出示 文插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么？说了什么？2.小组合作沟通：在小组
33、里读 读或背 背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛 逛，选 选自己喜爱的童谣或儿歌。2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。教学反思要把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标 。低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。教学中，将学习与学生的已有学问联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习爱好，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出 的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人共享读书的华蜜。一年级语文下册语文园地五教案分析
34、 一年级语文下册语文园地五教案分析 我的发觉 清晰完整，精确，有条理地介绍自己的发觉 加上我们学过的识字方法和今日发觉的反义词识字法一起说说（师可供应过渡语引导） 同桌互说，在预习单上互评 反义词一人说嬉戏 师生对反义词：寒冷兴奋喜爱 我会认整齐洪亮精确地读好这六个生字，全班来挑战这个目标 同桌互考互帮 全班读生字 示词语，再接再厉齐读 师引导关注特别词：高矮胖瘦美丑新旧 补充此类词语：多少正反左右出入 引导生视察发觉：两个意思相反的单字放在一起也能组词（板） 反义词小结：现在我们来整理一下关于反义词的学问，通过刚才的学习你有什么发觉？ 意思相反字数相等 有时组词 谁能来看着这些提示，当当小老
35、师说一说反义词的学问 有了这个好方法，以后自己学字就更加便利了！ 我会读 发觉什么：一字多义，打字，都表动作 读的要求读懂字义 预习时用什么方法弄懂“打”字在不同词语里的意思的: 师示课件引导用“换词法” 迁移练习，老师演示解题过程，生关注老师做题的方法 汇报学到的做题方法 结课：预习单上出错的内容现在你试着想一想，看弄懂没有？改一改 布置作业：回去读儿歌人有两件宝，看谁能在读音和内容上读出自己的发觉和感受？ 修改： 1、在教学重难点把握上，可以考虑把“我会读”中的“一字多义”放到第一个教学环节，用充分的时间来突破难点；因为，教材的第一部分“反义词识字”是比较简单的内容； 2、一字多义的内容存
36、在难度，原来教学设计中引导学生用“换词法”来解题，并要求把解题的方法清晰表述出来是比较有难度的。一年级的学生在这道题目，能意会打字的多义，并能在表达时自觉地配以动作协助理解。因此，顺应学情，该题解决的策略应当用形象化的方式来化解难点，用一年级能接受的方法来理解。 3、该教学设计定位为说话训练，说学法训练，要求清晰完整精确有条理，目的在于唤醒学生的方法意识，说方法与用方法。这个教学目的在每个教学环节都作此训练，会影响课堂节奏，雷同的要求在肯定程度上会造成学习厌倦心理。因此，须要考虑哪个环节须要这样做，怎样呈现这样的训练。 4、关于说话中的评价，训练立足于平常，当训练到达肯定的程度时，用于引导学生
37、学会说法的评价可以自然而然地隐身，不必次次说次次评，这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。 5、关于预习单的设计：表述应当更加简洁，精确，在利用上还要思索怎样利用学生在预习单上已有的成果。另外，是否每一次的园地预习都须要供应预习单呢?怎样渗透学法，让学生由扶着学到放手学？ 一年级语文下册语文园地二教案3教学目标引导学生发觉汉字规律，自己小结识字的方法。重点、难点初步了解多义词课前打算学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。教学课件。教学过程一、导入小挚友，我们都有一个温馨和谐的家，平常在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？二、我会认我们和爸爸妈妈一起看电视的时
38、候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都相识了哪些字呢？学生拿出自制的识字课本，分小组沟通看电视时相识的字。学生在全班沟通自己识字的方法，老师和学生评议。小组学习“我的发觉”中的汉字。读读这些字，你有什么新发觉？集体沟通，小组派代表汇报，总结识字方法。认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。三、读读想想小组学习：读一读这些词，说一说你发觉了什么？你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示许多不同的意思？小组沟通，全班沟通。一年级语文下册语文园地五学案 一年级语文下册语文园地五学案 教学目标 1、接着深化学生对生命的理解和相识，激发对生命的思索和酷爱。 2、在口语交际和习作的过程
39、中，进一步提高口语和书面的表达实力。 3、发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。 4、积累关于生命的名言警句。 5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 课前打算 1、整理本组课文收集的相关资料。 2、搜集关于生命的名言警句。 教学过程 第一课时口语交际 一、谈话导入 最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，相识了专心去感受春光的盲姑娘，以帮助别人为欢乐的祖孙三代人，了解了那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的酷爱。同学们课下还搜集了很多酷爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这
40、一永恒的话题畅所欲言。 二、自主打算 1、默读提示，了解本次口语交际的内容。 投影出示：a、说说自己了解到的生命现象。 b、讲讲自己知道的酷爱生命的故事。 c、谈谈自己获得的感受，得到的启发。 2、阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。 3、选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎么说。 4、自己轻声练习讲解并描述。 三、畅所欲言。 1、自己选择伙伴相互沟通，相互指责、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。 2、每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细，
41、宁静地倾听。老师引导学生大胆进行评议、辩论。 四、总结评价 1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，看法是否大方，思维是否踊跃，与同学的沟通、合作是否主动等。 2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳，为什么？ 3、老师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进看法。 其次、三课时习作 一、谈话导入，激发爱好 1、在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。 2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中
42、引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移，学以致用。 二、阅读提示，明确要求 1、学生默读提示，画出要求。 2、投影出示习作要求:a:内容详细b:写出真实感受c:题目自定 三、试写初稿，反复修改 1、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。 2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己仔细进行修改。留意语句通顺，写出真实感受。再看看题目是否能吸引人。 3、小组内互读互改，提出修改建议。 4、根据小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 1、每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。老师引导学生进行赏析。 2、请部分学生介绍自己
43、习作中的胜利之处。 五、布置墙报。 整理习作和资料，办一期以“酷爱生命”为专题的板报。 第四课时 一、我的发觉 1、同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 2、学生沟通小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：细致想、联系时代背景，联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3、快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说自己是怎样读懂的。 4、小结：阅读时要仔细体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领悟句子的真正意思。 二、日积月累 1、自读三段关于生命感悟
44、的名人名言，读正确。 2、指名分句读，订正字音。 留意“设身处地”的“处”读ch，“替人着想”的“着”读zhu。 3、联系生活实际说一说自己的理解或相识。 4、请学生快速背诵。 5、沟通查到的相关名言。老师补充出示一些名言。 A、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 B、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫.托尔斯泰 C、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 车尔尼雪夫斯基 D、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 爱因斯坦 E、人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。 爱因斯坦 三、成语故事 1、自
45、己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2、小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。 3、全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 手不释卷出自三国志吴志吕蒙传，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。 4、练习讲解并描述这个故事。 部编版一年级语文下册语文园地一教案 部编版一年级语文下册语文园地一教案 教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记六、七、八、九、十，正确书写八、十。(重点) 2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点) 3.正确、美观地书写二、三、十、禾四个字，驾驭汉字笔顺从上到下先横后竖的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给生