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1、第六册第五单元跟踪台风的卫星风对动物的作用跟踪台风的卫星说课稿 一、说教材1、教材简析跟踪台风的卫星是义务教化苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲解并描述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风攻击，削减损失做出了贡献，从而形象地向小读者呈现了最新的科技成果。全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发觉一颗气象卫星在紧紧地监视它，特别愤怒。第三至七自然段为其次部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最终又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明白气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟
2、踪、监视下手足无措，只得落荒而逃。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学学问，是加强语言训练，激发科学爱好的好教材。本单元编选两篇科学童话，目的在于“培育学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,跟踪台风的卫星作为继水上飞机后的其次篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延长、加强的重要作用。2、教学目标依据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际状况，我确定了以下教学目标：（1）认知目标：a.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。b.了解第三代气象卫星的主要作用。（2）技能目标：a.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。b.能
3、用“谈笑风声”造句。c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。（3）情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。3、教学重、难点三年级学生对科学学问了解还很少，因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣，是本课教学的重、难点。4、教具打算：多媒体课件。二、说学情三年级学生属于转折点的学生，累积了一、二年级所学的学问，对科学学问了解很少，已驾驭了肯定的阅读方法，已经能用自己喜爱的方式读课文，具有肯定的合作学习实力。三、说教法（一）以读代讲法“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”加之本文故事性强，
4、情节饶好玩味，语言生动活泼，为此，我采纳以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采纳不同形式的读，不但可以培育爱好，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。（二）直观教学法小学生年龄小，新奇心强，无意留意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参加学习，向学生呈现了台风的危害、卫星的图画等，以突破重、难点教学。（三）情境教学法。“作者胸有境，入境始于亲”，老师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习，
5、才能让他们学得爱好盎然，在教学本课时我采纳这样的语言“谁来当当这狂怒的台风？”“你这么骄傲是为什么呢？”，不知不觉的把学生带入情景，再让学生男女生分角色读，师生角色读，让学生边演边学，其乐无穷，这正是新课标所提倡的“语文教学应激发学生的学习爱好”。这样，学生在轻松开心，特别感爱好的氛围中自主高效的驾驭了学问。四、说学法（一）探究法学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发激励学生思索探讨，逐步解疑。闻名教化家赞可夫曾说过：“教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。（二）合作
6、学习法我们培育的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必需具备真诚的看法、开朗的性格及擅长与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组探讨、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、相互切磋，在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。五、说教学程序教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了顺当达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，学习生字词，帮助学生读通读顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。其次课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，也就是完成本课的重、难点教学。下面，我着重讲其次课时的教学（一）谈话激趣，直观导入导语：小挚友，你们见过台风吗？是的，咱们
7、海南就是常常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪慧的人们已经制造出了气象卫星，它为人们刚好报道了台风的状况，使台风对人类的危害削减了很多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风状况的呢？今日我们接着来学习这篇好玩的科学童话：17跟踪台风的卫星（板书）（课一起先，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的爱好提起来了，教化家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好！”就这样学生的学习主动性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调）（一）精读课文面对狂
8、暴的台风，气象卫星胆怯吗？（相机板书：台风卫星）让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成老师的问题）（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有肯定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同探讨，集中集体的才智，共同沟通切磋品尝学习的收获，共享学习的欢乐。）在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每一个自然段都连接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的：1、学习第一、二自然段。过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合
9、的竞赛！哇！卫星和台风的比拼确定很精彩。A、齐读自然段。B、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑）2、学习第三至七自然段。过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词（1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。（2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星看法怎么样？（坚决）（3）引读第4自然段：看到气象卫星看法那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。（相机板书：猛扑、扑不着）（4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，目空一切的语气；卫星的看法坚决，拒不放弃的语气）（这一环节我通过师生分
10、角色读，奇妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色的体会。）（5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书：甩）A、全班齐读课件出示的对话。B、默读第5自然段，思索：台风有没有把小卫星甩掉？从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍旧”来理解。（板书：甩不掉）c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话（6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书：扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。B、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示
11、小卫星说的话，指名读（相机板书：报告行踪）c、你这么骄傲是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的内容d、看画面理解“谈笑自若”的意思，用“谈笑自若”造句。3、学习第八自然段过渡语：经过了前三轮比拼，最终台风怎么样了？齐读第八自然段（相机板书：泄气而逃紧追不舍）4、小结齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术独创创建的！所以，小挚友从现在起就要好好学习更多的学问，将来独创创建出更多有益于人类的东西。（在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，干脆刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，
12、让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，相识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了学问的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。）5、拓展延长1、写一句话赞扬小卫星。2、收集有关卫星的资料。（叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一拓展延长的教学环节，就是让学生来到学校不仅仅只获得一份学问的行囊，更主要的是为了变得更聪慧。）六、说板书这一板书设计，我主要板书台风和卫星的四个回合竞赛的状况，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解台风和卫星各自的特点，以更好的完成教学目标。附板书：17
13、跟踪台风的卫星台风：大声嚷猛扑甩扑向城市泄气而逃卫星：笑了笑扑不着甩不掉报告行踪紧追不舍 -跟踪台风的卫星教案 -跟踪台风的卫星教案 跟踪台风的卫星教案 跟踪台风的卫星 （其次课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的奇妙作用。 教具打算：多媒体课件、头饰 教学过程： 一、复习检查 1、今日我们接着学习跟踪台风的卫星。 2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁情愿来读给大家听？ 出示： 盯住监视设在 避进厉
14、害撑牢 讪笑惊惶泄气懒洋洋 狂怒狂暴疯狂怒吼声 有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读） 3、小挚友们的字词驾驭得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？ 二、创设情境，讲读课文（三到八自然段） （一）自读感悟 1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，接着学习课文。 2、出示要求： 请同学们用自己喜爱的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用划出来；再找找描写卫星的句子，用划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？ （二）同伴促
15、读 和你的同桌沟通沟通你划的句子以及你的体会。 （三）全班沟通 谁来读读你找到的描写台风的句子？ A、精读课文三、四自然段 1、（依据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风原委有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子） 2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象） 3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！） 台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！） 4、台风如此的猛烈，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它
16、消逝为止，想象一下台风当时的心情怎样？ （贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的愤怒？（板书：狂怒） “狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读） 有点发怒了，谁能再凶恶一点。（再指名读） 老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读） 5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段） 你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读） 你“嘿嘿”这个词语读得特殊好，把台风的傲慢自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读） 6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子） 点红：狂暴、猛扑 谁能把这句
17、话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读） 你这个台风太和善了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读） 你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读） 7、引读：可他哪里知道。 （贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的奇妙之处。所以他一点儿也不怕台风，还偏偏爱跟着台风走。 点红：偏偏。 谁能读好气象卫星的话？（指名读） 你的语气真坚决！谁再来读（再指名读） 你真是一个看法坚决的小卫星啊！我们一起来做做这英勇的小卫星。（齐读） 8、同学们学得这么仔细，读
18、得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段） 9、小结：傲慢的台风想吓跑卫星，没想到这奇妙的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。 B、精读课文第五自然段 1、过渡：台风眼看应付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来接着沟通刚才你找到的描写台风的句子？ 2、（依据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？ （点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。 3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前突然出现一座漂亮的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。 4、气象卫星的本事真是高强。台风逃得那么快
19、，他仍旧能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不得！假如你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生依据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了） 5、课文是怎么写的，谁来读一读？ 你读得真好，语气里充溢了对台风的讪笑。（相机点红：讪笑） 卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读） 6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段） 7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风其次回合的较量。 C、精读课文六、七自然段 1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被讪笑一番，他有没有老醇厚实，甘拜下风？ 你怎么知道的，谁来接着
20、沟通你划的描写台风的句子？ 2、（依据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。 你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的改变？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？ （板书：暴跳如雷） “暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读） 你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂） 我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是（引读下面的话） 张素梅发表 跟踪台风的卫星教学设计 跟踪台风的卫星教学设计 教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3学会用“谈笑自若
21、”造句。 教学过程： 一录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 二精读课文。 (一)议读体会，学习1，2自然段。 1自由朗读1，2两段思索：你读懂了什么？从哪儿知道的？ 2学生探讨沟通 3练习有感情朗读 （二）。自读表演，学习3，4自然段。 1提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2分四人小组进行合作学习 3指名小组分角色表演，师生评议。 4全班分角色朗读这2个自然段。 （三）。议读体会，学习5，6自然段 1学生自学，小组沟通探讨 2检查点拨 （1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 （2
22、）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。 （3）。人们的表现 （4）。重点理解“谈笑自若”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑自若”吗？运用“谈笑自若”造句。 3朗读，体会台风的色厉内荏，猛烈可怕；卫星的尽心尽职，兴奋骄傲。 （四）。读议体会，学习7，8自然段 1学生自读 2从那些词语可以看出卫星的骄傲？卫星为什么会如此骄傲？ 3有感情朗读7，8自然段 三正确、流利、有感情地朗读课文 四学习了这篇课文，你有什么感想？ 五布置作业 1朗读课文 2你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们沟通沟通。 跟踪台风的卫星教学随笔 小学有培育提高学生的科学素养的任务。科学
23、学问的传递或许可以以一种更为感性的方式来进行。科学童话就是把生动的形象与科学的学问结合起来的好的范例。 “卫星”与“台风”是本文中出现的两个人物，它们很有特性，它们有思想，有性格，有情感，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内相识卫星。一是从“风猛然望见朝他眨着眼睛的小星星大声嚷道：你是谁？竟敢盯着我！”“小星星笑了笑跟踪你、监视你”首次相识；从“台风狂怒地嚷着-可我偏偏爱跟着你走台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去离地面三百公里”再次相识；从“哼，我要把你甩掉想甩掉我我？没门儿！”第三次相识；从“台风暴跳如雷，向城市扑去人们谈笑自若，一点也不惊惶气象卫星骄傲地说”第
24、四次相识；从“台风一听泄气了懒洋洋地朝另一个方向奔去情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着”第五次相识。也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的特别重要的特点就是“跟踪”，这是前几代卫星不具备的特点。详细怎么跟踪的？我想这是我们应当给学生的疑问，这或许是语文工具性的体现，即让学生借助这一工具大胆地去探讨，到图书馆、网络中探讨，信任孩子能够完成这一任务。 教学中，我抓住两条线索卫星是如何跟踪台风的？台风被卫星跟踪后，看法发生了什么改变？找出关键词句，用不同的符号表示出来。 我赐予学生充分的时间去读，去找，去划，再着手重点解决这两个问题。在沟通的过程中，指导学生读好提示语和
25、对话，采纳多种形式进行分角色朗读，体会卫星和台风的不同特点。 这样的教学过程，学生是自主学习了，可是这样的设计，感觉把课文分割得太厉害了，加上让学生自己从全文中去找答案，对于一部分学生来说，无从下手，显得茫然，课堂的收获可想而知了。 跟踪台风的卫星 教学设计 教学目标： 1、10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。 3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、社会造福的志趣。 教学重难点： 能理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。 第一课时 一、导入 1、板书：跟踪 2、知道我们今日要读谁跟踪谁的
26、故事吗？板书：台风卫星 3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？ 二、初读感知 1、自由大声朗读。 2、出示词语，指名读。检查生字读音。 3、指名分段读。 三、精读感悟第一、二自然段 （一）评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星究竟是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。 （二）指名沟通。 （三）学生自读课文， （四）问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。 “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。” 1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时老师示范举例
27、子：他在走路时隔着他，做嬉戏时跟着他） 2、指名读这段。板书：时刻 3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课在接着听其他同学的介绍。 四、学习生字。 1、出示生字。你有什么好方法记住它们吗？ 2、指导写字。 五、布置作业。 其次课时 一、复习导入。 复习上节课的学习，你对第三代卫星有什么印象？ 二、学习课文。 卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。 “可我偏偏爱跟着你走” 1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他究竟是个怎样的人物？（联系上下文看看） 2、生回答。播放台风的影片。 3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？ 4、生沟通。板书
28、：偏偏爱 5、真是一个看法坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。 6、采访形式指导朗读。 7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答） 8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。 9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在接着跟踪卫星吗？ 他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。 1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？ 师读掉“无意”“仍旧”。 2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍旧紧紧 3、你们可真能干，老师也要向
29、你们学习，我信任你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。 “想甩掉我？没门儿！”气象卫星用讪笑的口气对他说。 你的确不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风打算怎样甩掉台风？ “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 1、抓“骄傲”。你这么骄傲是为什么啊？板书：每隔二十五分钟 2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天 3、定格画面，接着会发生什么状况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？ 4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂
30、的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发觉，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，一点也不惊惶。” 5、看来，卫星的确应当骄傲，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，骄傲地夸夸自己的本事吧！齐读这句话。 6、指导朗读。 7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！ 看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最终一段。板书：又 师小结：无论台风多么狂怒，多么猛烈，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的损害，科技的力气无穷，“人定胜天”。 三、分组，分角色朗读。 四、角色表演。 跟踪台风的
31、卫星-冯敏跟踪台风的卫星-冯敏 教学设计内容修改看法 教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3学会用“谈笑自若”造句。 教学过程： 第一课时 一录像导入 播放有关台风的图片，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 二|初读课文 1、老师范读 2、学生自由读 3、检查 A、盯住监视厉害狂暴避进暴跳如雷疯狂撑牢 惊惶谈笑自若泄气 B、解词 C、长句子 他刚刚绽开/巨大的身子，猛然望见/天空中有颗小星星/不停地朝他/眨着眼睛，便大声嚷道“你是谁？竟敢/盯
32、住我！” 三精读课文。 (一)议读体会，学习1，2自然段。 1自由朗读1，2两段思索：你读懂了什么？从哪儿知道的？ 2学生探讨沟通 3、老师引读：“在波浪便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。 4、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“”谁来读？（生读） 5、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读） 4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？下节课再来看 四布置作业 1描红 2朗读课文
33、3你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们沟通沟通。 其次课时 一、复习、导入。 1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）跟踪台风的卫星。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书） 2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读） 3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。 二、精读课文。 （二）学习三、四自然段。 1、请同学们自由读这两小节，用“”划出台风说
34、的话；用“”划出卫星说的话。（师板书：狂怒） 2、理解台风说的话。（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上拍苍蝇；太岁头上动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。 3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子） 4、这时，台风又想出了什么方法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？ （三）学习五、六、七自然段。 1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（
35、哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。 2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。 3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，不惊惶。”（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它船儿见它树儿见它你见它会怎样？学生说说。 4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑自若。为什么？你能用“因为所以”这样的句式来说说吗？（刚好知道、有预
36、防措施） 5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊惶，卫星觉得很骄傲，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出骄傲的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读） 6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地 小卫星成功了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又 （四）拓展延长 1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的改变？用笔写一写，可以用上词语。 2、沟通。 3、老师出示一组词语，生对比朗读。 4、这么了不得的卫星，是人造的，你想说些什么？ 5、老师总结，举荐中国表少年百科全书 三：作业。 冯敏主
37、备 教研课跟踪台风的卫星 今日轮到我上小组教研课，本组的老师和教育主任来听课，还有铜山县来沟通的几位名师。 教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达实力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。 一、在朗读中培育学生的口头语言表达实力。 这一课是一篇科学童话，通过傲慢自大的台风和神通广阔的气象卫星的较量，讲解并描述了一些有关气象卫星的科学学问。对话生动好玩，角色显明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读爱好。所以我围围着“朗读训练”设计了教学思路。 在理解的基础上朗读会提高朗读实力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学学问点予以提示，让学生“明明白白”
38、地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在示意着台风的风力由强到弱的线索。 老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。 朗读的形式要多样。支配多样的朗读的形式，目的是为了激发学生爱好，提高朗读实力，同时更进一步地理解课文。我始终激励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着
39、、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气概汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉运用，学生读得还是很生动的。 二、在填补空白中培育学生的口头语言表达实力。 片段一： 师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前突然出现一座漂亮的城市，他感到有点累，正想歇歇脚”，同学们想一想，台风可能会怎么想？ 生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！ 生：想跟我台风斗，你还嫩了点！ 生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！ 生：小样儿，看看究竟谁厉害！ 片段二 师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”假如你就是台风，你会说些什么，想些什么？ 生：我不行了 生：唉，看来我还真不是
40、卫星的对手！ 生：别看卫星小，我大，大的东西并不肯定能够取胜，我还是走吧！ 生：我失败了！ 片段三： 师：较量的最终，谁成功了？ 生：（齐答）卫星成功了！ 笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸，在卫星下画了个 师：同学们，我们为成功者热情鼓掌！ （生鼓掌，表情很开心。） 师：我们来赞扬一下小卫星吧！ 生：小卫星，你可真棒！ 生：小卫星，庆贺你成功了！智取强于力取啊！ 生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！ 师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去独创，老师信任你肯定做到，将来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。） （） 关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是特别丰富的教学资源，值
41、得好好挖掘。 盐城之行跟踪台风的卫星盐城之行跟踪台风的卫星 盐城之行跟踪台风的卫星 原来说周二晚上把三篇教案都发上来的，因为期中考试和开运动会，周二上午赶了一篇，剩下的两篇没有如期发上，愧疚！先把这篇发上，还有一篇七颗钻石肯定在五一前发出！ 跟踪台风的卫星 执教者：南通如东掘港小学何建军 课前谈话：同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪慧，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的，能洪亮地告知大家吗？（学生大声回答）自信就能胜利！ 这节课我们接着学习，齐读课题。 下面我们听写几个上午学过的词语，有信念写得端正美观吗？ 报告第三代气象卫星监视跟踪 请同学们
42、自己当一回小老师，比照屏幕，对的打上，错的自己订正。 屏幕同时出示这几个词语。 全对的举手，表扬一下自己。 你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？ 指名学生说，老师边听边在黑板上板书、贴画。 卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。 你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害） 你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？ 气象卫星能听到吗？谁再来试试？ 你们想把这台风读得好些吗？ 出示有关台风的一段录象，学生观看 看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？ 现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。 在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你”指名读 提示：留意“偏偏” “台风扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。 台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本事大？ 读了第五节，你觉得哪里看出气象卫