《晏子使楚》教案2.docx

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1、晏子使楚教案2晏子使楚教案 共两课时 教学目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的才智。 2.了解宴子出访楚国国，有力的反击楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，相识“羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、预习探究、 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出访。 2.介绍宴子。说明“子

2、”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 4.学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求： （1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 二、合作沟通 1课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。（学生沟通，其他同学可以补充。） 2读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 4.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又是什么？ 5，并朗读相应的课文。 （1）最生气的是楚王“想乘机羞

3、辱宴子，显显楚国的威严。” （2）最兴奋的是“从这以后，楚王不敢不敬重宴子了。” 6.从楚王的改变中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 7.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 其次课时 （一、）深化阅读，体会才智 研读晏子和楚王间的其次回合较

4、量 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜爱读哪句话？为什么？ 2.课堂沟通，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 体会宴子的才智和说话的技巧。他为什么不明说？ 3.有感情朗读第四自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1.自由朗读第五自然段

5、，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好） 3.有感情的朗读第五自然段。 三、品读体验 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧口齿伶俐酷爱祖国足智多谋能言善辩 2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结

6、合课文的有关语言说出理由。 3.尝试分角色朗读课文。先分组打算，再课堂朗读。 4.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： “楚王仗着自己国力强盛，想趁机羞辱宴子，显现楚国的威严。” “从今以后，楚王不敢不敬重宴子了。” 理解首尾呼应的关系。 5.比较课文中间每一次较量中楚王前后看法的对比，理解和开头结尾的关系。 四、拓展延长 1.摘录宴子反对楚王的话。 2.排练课本剧 晏子使楚教案12 晏子使楚教案 教学重点： 1.观赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机灵善辩的才能。 2.体会显明的人物形象、特性化的语言。 3.驾驭学习文言文的方法和本文的文言现象。 学习过程： 1

7、.导入：同学们，今日我们来走进春秋时期一位个矮、国弱，在外交史上深受羞辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。 说说你知道的背景？晏子，名婴，齐国的外交家。当时，楚强齐弱，楚国在外交场合到处刁难齐国，在这种状况下晏婴是如何维护祖国的尊严呢？ 2.留意学习文言文的方法： 熟读 对号入座的基础上留、译、调、增、删 整理文言学问表格 3.自己大声朗读，然后依据书下注释理解全文，最终看看下面的翻译哪些地方不精确？ 晏子将要出访到楚国去。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国学习辞令的人，现在将要来了，我想羞辱他一下，凭什么呢？”手下的人对楚王说：“因为他要来，我们就请人绑一个人从您面前走

8、过。大王您就问，这是做什么的人？我们就回答说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，做了小偷。” 晏子来了，楚王请晏子喝酒。酒喝得正兴奋的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是谁呀？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子说：“齐国人顽固地喜爱偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事。橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形态很相像，其实味道不相同。之所以这样的缘由是什么呢？水土不同呀。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非是楚国的水土使得老百姓擅长偷盗了吗？”楚王笑着说：“圣人不是可以同他开玩笑的，我

9、反而自讨没趣了。” 4.能否分别用一句话概括两段内容？ 第一段：楚国国君密谋辱齐 其次段：晏子机灵粉碎楚王阴谋 5.思索： 楚王想羞辱晏子的缘由是什么？ 晏子维护自己和国家的尊严，正气浩然。那么，楚王是否是一个恃强凌弱的昏君呢？你怎么看待？为什么？ 6.留意积累以下文言学问： 通假字 缚者曷为者也？ 曷：同“何”，什么 圣人非所与熙也。 熙：同“嬉”，开玩笑 古今异义词 何坐 其实味不同 寡人反取病焉 文言实词 习：诣：辞：视： 方：固：坐：徒： 赐： 特别句式 推断句:是 晏婴，齐之习辞者也 齐人也 圣人非所与熙也 倒装句：（宾语前置） 何以也?以何也?用什么方法？ 何为者也?为者何也?做什

10、么的人？ 何坐?坐何?犯了什么罪？ 缚者曷为者也?缚者为曷者也?绑着的是什么人？ 固定句式 得无楚之水土使民善盗耶? 表揣测反问，“莫非吗?”或“莫非吗?” 一词多义 8.补充一篇鉴赏文章： 一个智勇双全的外交家形象 晏子使楚中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机灵镇静、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。 一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不行辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思索后，机灵地“避席对曰”。

11、“避席”这一动作当然是表示慎重，但假如细致体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒羞辱的肃穆和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之灵敏，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。 二、巧设类比，尽显辩才。 晏子反击时，没有干脆说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出缘由“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。 三、戏中见庄，柔中寓刚。 晏子的

12、反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相像”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因“水土异”推出社会现象之因“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感尴尬的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 四、详笔铺垫，反衬晏婴。 楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构支配正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，好像志在必“辱”，可是就是这细

13、心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越具体，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的奇妙机灵和能言善辩。另一处比照性描写楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由盛气凌人、傲气凌人的“视”转为充溢尴尬和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的慎重肃穆、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就显明地站立在我们面前了吗？ 教学反思： 晏子使楚复习学案2 晏子使楚复习学案 一、试译晏子使楚并完成下列各题。 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者

14、也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 1、说明下列加点的字。 王曰，何坐？吏二缚一人诣王 其实味不同寡人反取病焉。 2、写出下列各句中的通假字并说明其含义。（4分） 缚者曷为者也？圣人非

15、所与熙也。 3、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的缘由是： （用文中的话回答）。 4、依据本文看出晏子是一个什么样的人？ 二、阅读下列古文，完成下列各题。 景公之时，霖雨十有七日。公饮酒，日夜相继。晏子请发粟于民，三请，不见许。公命柏遽巡国，致能歌者。晏子闻之，不说，遂分家粟于氓，致任器于陌，徒行见公曰：“霖雨十有七日矣，百姓冻寒不得短褐，饥饿不得糟糠，敝撤无走，四顾无告。君不恤民，日夜饮酒，使民饥饿穷约而无告，婴之罪大矣。” 选自晏子春秋有改动。 注：任器：装粮食的器具。敝撤无走：步履艰难无法行走 1、说明下列加点的字。 三请，不见许晏子闻之 徒行见公曰，使民饥饿穷约而无告。 2、试译下列

16、句子： 晏子请发粟于民，三请，不见许。 君不恤民，日夜饮酒，使民饥饿穷约而无告，婴之罪大矣。 3、依据上文看出晏子又是一个什么样的人？ 4、试译上文。 附：译文： 齐景公时，连续下雨十七天。齐景公却夜以继日地饮酒。晏子恳求给灾民发放粮食，多次恳求，都没有得到齐景公的允许。齐景公吩咐柏遽巡察全国，招纳擅长歌舞的人。晏子听到此事后，很不兴奋，于是把家里的粮食分给灾民，把装粮食的器具放在路边，自己步行去见齐景公说：“连续下了十七天的雨，百姓寒冷时不能得到短衣御寒，饥饿时不能得到糟糠充饥，步履艰难无法行走，四处张望无处诉说。君王不怜悯百姓，日夜饮酒，让百姓饥饿穷困却无处诉说，我（晏婴）的罪过实在是太大

17、。 晏子使楚 晏子使楚 教学目标：1、学会本课生字新词。 2、读懂课文，并能体会羞辱和敬重这两个词语的含义。 教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？ 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课： 我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么说明？并且说出课题的意思. 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里

18、是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读理解第一个故事。 1.默读思索：楚王是怎样羞辱晏子的？ 2.晏子说楚国究竟是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_ 3.楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城门，楚王当时是怎样想的？ 4.有感情地朗读这个小故事。 （二）阅读理解第2、3两个故事。 1.默读思索：这两个故事中楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？ 结合填空理解晏子话的含义： （1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国

19、，因为楚国是_。 （2）齐国人在齐国安家立业，到了楚国却做起了强盗，因为_。这句话中的水土不同是指_ 2.有感情地朗读两个小故事。 （三）总结课文，巩固练习。 1.朗读全文。读后探讨：晏子是个怎样的人？（机灵果敢，擅长言辞，酷爱自己的国家） 2、课本剧表演竞赛，体会羞辱和敬重这两个词语的含义。 19晏子使楚19晏子使楚教学目标1.学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机灵地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪慧和机灵。3.任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培育学生的表达实力和处理材料的实力。教学难点

20、体会晏子的话语中所表现出的聪慧和机灵。教学打算老师打算生字卡、课文朗读磁带。学生提前做好预习。教学时数3课时教学过程第一课时一、故事导入，引入课题。1.老师讲解并描述“周总理机灵应对美国记者维护祖国尊严”的故事。一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支一般的笔，是一位朝鲜挚友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知挚友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”2.引导学生谈感受。3.引入课题，板题、读题、

21、解题。二、检查预习。（一）小老师检查预习生字的状况。1.认读生字、生词。末访羞辱囚楚赔罪叮嘱晏子2.在课文中找到生字并画下来。3.指名朗读带生字的句子。（二）指名分段读课文，要求声音洪亮，并做到“四不”。（三）评议，相机正音。如：瞅了瞅肃穆临淄淮南柑橘枳（四）同桌相互检测读文状况，相互正音。三、感知文意。1.听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。2.沟通。3.用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。四、练习写字。1.师指导写“矮”字。2.学生练写。五、作业。1.练习写好其他的字。2.正确、流畅地朗读课文。3.阅读类似的故事。其次课时一、复习检查。1.开火车认读生字。2.说一说：晏子是一个怎样

22、的人？二、朗读感悟。1.学生自由读课文，思索：为什么说晏子是一个聪慧、机灵、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。2.沟通汇报，相机指导朗读体会。老师引导学生紧扣35自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么国。”（1）想一想，填一填：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。若要我从这儿进去，（）（2）沟通批注。（3）读一读这一段对话。又如：第4自然段。（1）将句子未说完的意思表达完。“我最不中用，所以派到这儿来了。”说明：这个国家（）（2）想象楚王当时的感受。对比

23、楚王先后的神态动作。（3）用成语概括下列句子。大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。（4）沟通批注。（5）分角色朗读对话。3.分角色朗读全文。三、拓展延长。1.阅读故事为了他人的尊严。2.沟通与尊严有关的格言。如：富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）不会敬重别人的人，别人也不会敬重他。（席勒，德国）四、作业。1.将这个故事讲给自己的父母听。2.摘抄好词好句。第三课时一、听写：矮小访问末期关押犯罪赔礼二、表演课本剧。1.再次感受人物性格。2.任选课文中的一段故事，分小组进行表演。3.选一两个小组在全班表演。4.评议。5.

24、师生合作表演。三、完成课堂练习。晏子使楚学案 晏子使楚学案 学习目标 1、能流畅地朗读课文，能比照注释口头翻译课文，理解文意。 2、驾驭重要的文言实词、虚词。 3、学习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。 学习难点 1、重点：驾驭重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 学习时间一课时 学习过程 第一课时 学习目标 1、能流畅地朗读课文，能比照注释口头翻译课文。 2、驾驭重要的文言实词、虚词。 一、预习课文 1、给加点字注音 赐（）晏子酒酒酣（）缚者曷（）为者也 吏二缚（）一人诣（）王橘生淮()南则为橘，生于淮北则为枳（） 2、说明下列各句中的加点字 （1）、何坐（）（2）、习

25、辞者（） （3）、缚一人诣王（）（4）、避席（） （5）、反取病焉（）（6）、固善盗乎（） 3、查资料，了解晏子春秋及晏子其人 4、能精确而娴熟地朗读课文 二、朗读课文 要求能读准字音，断句无误，自然流畅 三、合作沟通，疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、请学生比照注释，自己尝试翻译课文，如有不会的，可与同桌及前后座位沟通，还不懂请板书于黑板全班探讨解决。 2、教者口头提问，学生抢答 3、其他学生或教者纠错 4、分析人物形象并思索： 读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ 晏子是一个怎样的人？ 分析晏子的语言艺术 由晏子我们可以得到

26、什么启示？ 分析楚王形象 四、当堂练习 1、给文中两个通假字注音并说明 1)曷()通_译:_2)熙()通_译:_ 2、比较下列词语的古今意思有何不同 坐席 3、在本课里“之”字有几种解法？ 1）楚王闻之2）齐之习辞者也 3）吾欲辱之4）婴闻之 5）得无楚之水土使民善盗耶 4、翻译以下句子。 1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同 2）得无楚之水土使民善盗耶？ 5、下列句子中与“何以也”句式相同的是（） A晏婴，齐之习辞者也B缚者曷为者也 C圣人非所与熙也D为其来也 五、课堂小结：归纳文言文需积累的学问点 六、尝试当堂背诵晏子反对楚王的一段话。 七、布置作业 1、复习课上所讲内

27、容，驾驭重要字词说明及课文翻译 2、书面归纳“之”、“以”的用法 3、背诵晏子反对楚王的一段话，揣摩晏子的语言艺术 晏子使楚教案9 教学目标： 1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文 2、驾驭“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词 3、体会晏子奇妙的外交辞令和内在的爱国之情 教学重点： 理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入新课 通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字绽开的。今日，我们来学习本单元的最终一课晏子使楚，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。 二、整体感知

28、（一）正字正音 明确：晏（yn）子习辞（c）者缚（f）一人 酒酣（hn）诣（y）曷（h）枳（zh） （二）通译全文 1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。 明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。 2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。 提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶 （附：晏子使楚的参考译文及文言学问整理） 三、文本研读 （一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读其次段 提示：第一段主要交代了楚王和近侍商议羞辱晏子的计谋；其次段具体描写了晏子机灵奇妙地应对楚

29、王发难的过程。 （二）重点研讨课文其次段，思索三个大问题 1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？ 提示：找出原文原话，参照译文复述情节，留意各事务的先后依次。 明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？” 楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出访楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。 2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。 引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最终说什么？采纳了何种

30、方法？起到了什么效果？ 明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，呈现出尊敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓擅长偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其缘由是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最终反问楚王莫非是楚国吗？表现出犀利的一面。 （2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采纳类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，呈现出超群的外交语言艺术。 （3）晏子形象：机灵英勇，擅长辞令；不卑不亢，有礼有节；酷爱祖国，疼惜尊严。 3.假如你是晏子，你怎么回答？（仅思索） 提示：言之有物即

31、可。 （三）分角色朗读其次段，要求读出符合人物身份形象的语气 四、课堂小结 本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过详细刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机灵英勇、擅长辞令、主动维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受奇妙的外交辞令之外体会到一种剧烈而充盈的爱国热忱和凛然正气。 五、布置作业 归纳整理本课的文言现象；背诵课文其次段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作） 六、板书设计 七、教学后记 附： 一、参考译文 晏子将要出访楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国擅长辞令的人，今日他将要来，我想要羞辱他，用什么方法呢？”手下的人回答说：“当他到

32、来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：（他）是做什么的人？我们回答说：（他）是齐国人。大王再问：犯了什么罪？（我们）回答说：（他）犯了偷窃罪。” 晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正兴奋的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人原来就擅长偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形态相像，它们的果实味道却不同。这样的缘由是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚

33、国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。” 二、文言学问整理 （一）通假字 缚者曷为者也曷，同“何”。 圣人非所与熙也熙，同“嬉”，开玩笑。 （二）重点实词 晏子将使楚：出访 谓左右曰：对说 齐之习辞者也：习，娴熟；辞，言辞 酒酣：喝酒喝得正兴奋的时候 吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去 齐人固善盗乎：原来 晏子避席对曰：离开座位，表示慎重 叶徒相像：只 （三）一字多义（之、为） 1.之 （1）代词，它楚王闻之：代指晏子将使楚这件事 婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事 （2）代词，他吾欲辱之：代指晏子 （3）结构助词“的”齐之习

34、辞者也：的 得无楚之水土使民善盗耶：的 2.为 wi（1）介词为其来也：相当于“于” wi（2）动词何为者也：做 缚者曷为者也：做 （3）表推断生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是 3.其 （1）代词，他为其来也：代指晏子 （2）代词，它们的其实味不同：它们的 （四）古今异义（坐、并、其实、所以） 4.使 （1）出访晏子将使楚 （2）让得无楚之水土使民善盗耶 （四）古今异义 1.谓左右曰： 古：近旁的人，这里指近侍 今：表示方位的词 2.其实味不同： 古：两个词，表示它们的果实 今：副词，表示所说的是实际状况（承上文，多含转折意） 3.何坐 古：犯罪 今：表动作，与“站”相对 4.寡人反取病焉

35、古：辱 今：疾病 （五）特别句式 1.推断句 晏婴，齐之习辞者也 译：晏婴，是齐国擅长辞令的人 析：，者也；者也；也；，也，都表示推断。 2.宾语前置句 （1）何以也 译：用什么方法呢 析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。 （2）何为者也 译：“为何者也”，做什么的人 （3）何坐 译：“坐何”，犯了什么罪 （4）缚者曷为者也： 译：“为曷者也”，做什么的人 3.固定词组 （1）所以然者何 译：这样的缘由是什么呢 （2）得无楚之水土使民善盗耶 译：莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗 晏子使楚教案1 教学目标 1、能流畅地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、学

36、习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。 重点难点 1、重点：驾驭重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 教学时数二教时 教学过程 第一教时 一、导入 作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年起先，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。晏子春秋这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗读课文 三、疏通文意，落实字词

37、，整体感知文章内容 1、补充说明 习辞：擅长辞令何以也：用什么方法以：用 为其来也：王引之经传释词：“为其来也，言于其来也。” 何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示慎重。 实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱左右：身边的臣子们 所以：表示“的缘由”。 2、逐步驾驭文言文学习的规律。 实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 通假字、古今异义词、一词多义、特别句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使 古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（的缘由） 倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么方法） 参考译文 在晏子将要出

38、访楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国擅长辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。” 晏子到了楚国，楚王在宫里设宴款待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是擅长偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相像，

39、但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安安分分，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，莫非不是因为楚国的水土使人擅长偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！” 四、当堂背诵课文。 五、布置作业。课后练习三。 其次教时 一、复习旧课。 二、接着学习课文。 1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。 2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。 明确： 从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他胜利地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、类比等反对方式和语言艺术。当然，晏子的胜利本质在于他反击了楚王的无礼

40、和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，假如没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。 3、分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力气。I（要读出人物的语气性格） 4、分析人物形象并思索： 晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ 晏子是一个怎样的人？ 由晏子我们可以得到什么启示？ 明确： 本文人物形象刻画显明。寥寥数语，楚王的自作聪慧、仗势欺人，晏子的机灵善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的羞辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。 三、布置作业 课后练习五。 晏子使楚教案3 设计思想： 由于两篇故事人物相同、情节相像，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。 教学中，注意培育学生看注释、查字典、深化思索的习惯和自学实力。 重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 采纳复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。 实行趣味性原则来设计思索题，以激发学生的学习爱好，设计思索题留意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，激励他们主动参加到教学活动中来。 指导学生课外阅读晏子春秋中的部分篇章，以扩高校生的学问面。