数学教案－上下.docx

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1、数学教案上下上下 教学目标： 1、在详细情境中，理解“上下”的位置与依次，进一步培育空间观念。 2、理解“上下”位置的相对性。 3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 教学重点：会用自己的语言描述“上下”位置关系。 教学难点：体验“上下”位置关系的相对性。 教学打算：课件、数学书、练习册、铅笔盒、橡皮 教学过程： 一、激趣导入 同学们，上一节课我们一起在“森林运动会”上学习了“前后”，今日，我们来学习新的位置关系上下(板书课题)。 二、探究领悟 （一）想一想： 1、看一看，说一说。 这一天，大树爷爷家来了两只小动物，你们看是谁？ 出示小鸟和小兔，谁情愿帮助小鸟说一说它现在的位置？谁

2、来说说小兔的位置？ （树爷爷的建议：在说上下时，要说清晰谁在谁的上面，谁在谁的下面。） 自己看提示再说说小鸟和小兔的位置。指名说。 2、体会上下位置关系的相对性。 瞧，又来了一只可爱的小松鼠，它的详细位置在哪里呢？ (松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。) 3、议一议： 有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢?为什么?小组探讨，报结果。 4、老师小结： 这两种说法都对，只是因为一个是把松鼠与小兔比，一个是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说得都是对的。） 现在小兔的上面有谁？小鸟的下面有谁？指生回答。 5、试一试：大家探讨得太好了，小蝴蝶知道了也来了（出示），你

3、会说它的详细位置吗？同桌练习说。指名说。 6、放松小嬉戏：说一说自己鼻子的位置。 7、摆一摆，说一说： （1）请小挚友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。 （2）谁能说说数学书、铅笔盒的位置？ （3）随意调换学习用品的位置，同位相互说一说他们现在的位置。 8、说见闻：在生活中你见过什么物品，它们之间也有上下的位置关系？（如：家里、教室里、校内里物品的上下关系等） 三、拓展应用 （一）基本练习 P58练一练第1题 （1）出示小书架，看一看书架有几层？这里除了书还摆了哪些东西？谁能用“上下”来介绍这些物品的摆放位置？ （2）变动物品的位置，我提问

4、题你来答。（如：小熊在哪里？） （二）变式练习 1、P59练一练第3题。 珍宝在哪个盒子里？说一说你是怎样想的？ 2、P59练一练第4题。 视察图，房子有几层?哪是第一层哪是第四层?谁来给小动物们分房子？说一说它们的上下位置关系。（指生分房子并说出位置关系） 提示：大象住一层较合理。 3、数学故事： 看图说故事，问：听了这个故事你想到了什么？（不上坏人的当） 你能用“上下”来说说狐狸和乌鸦的位置吗？指名回答。 （三）拓展练习 P59练一练第5题。 独立思索，小组沟通，全班汇报，说说你是怎样想的？ 四、课堂总结： 这节课你学得兴奋吗？你有哪些收获呢? 五、实践应用： 课后到商场和家里再视察视察，

5、看看还有哪些东西也有上下这种位置关系，讲一讲、说一说。 上下 教材分析： 教学内容：义务教化课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位置与依次其次课时：上下。 教材简析：在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与依次，从而初步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容上下是学生学完前后的位置与依次学习的，接着培育学生按肯定的依次视察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。 教学目标、重点、难点： 标准中对数学课程的总体目标

6、详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 （1）在详细的活动中，让学生体验上下的位置与依次，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标） （2）初步发展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理实力。（实力培育目标） （3）初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感看法目标） 教学重点：学会确定物体上、下的位置与依次。 教学难点：体会上下位置关系的相对性。 说教法与学法

7、设计： 本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。 创设情境，直观形象法。 创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生视察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。 视察探讨，互动合作法。 新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方

8、式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学生视察探讨，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的实力，增加合作意动手操作，主动活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解上下的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培育学生的应用意识。 教具打算：主题画、投影仪、小书架 学具打算：剪刀、胶水 说教学过程： 第一环节：创设情境，激趣引疑。 为了吸引学生的留意力，调动学生的学习爱好，我创设了这一情境导

9、入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客，小兔和小鸟一大早就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生视察直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：上下。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题的机会。 其次环节：视察思索，探究新知。 视察思索。先引导学生视察主题画，细致视察小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。 1、理解上下位置的相对性。 引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我留意运用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，

10、从而体会上下位置的相对性。（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时老师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。） 2、换换位置，加深理解上下的相对性。 让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位置关系。（学生能在改变中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。）指导看书，书写。指导学生依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。 第三环节：应用新知，解决问题。 这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。 3、联系身边的例子说一说。 视察教室

11、，探讨哪些物体的位置关系可以用上下来描述。学生自由视察，自由发表看法。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。）听口令，摆物品。要求每人打算好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地理解学问。）整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内相互商议如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践

12、的实力和合作沟通意识。 4、参观小明的房间。 （课本练一练第1先引导学生说一说看到了什么？组织学生探讨沟通，再依据自己视察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培育学生解决问题的实力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。 （以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上设计的。） 5、巩固练习，内化新知。 题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。课本第59题：说一说。利用图画组织学生探讨，引导学生相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的

13、下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的实力，进一步发展空间观念。 第四环节：动手操作，合作沟通。 （完成第59活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物支配房子。活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何支配的，说一说它们的上下位置关系与依次。这样做培育学生动手操作和解决问题的实力，同时增加沟通合作的意识。 第五环节：拓展思维，强化新知。 （第59这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育学生简洁的空间推理实力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导学生有条理说

14、出自己的推理过程。 第六环节：总结深化，自我评价。 结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。 对学习数学有爱好主动参加小组的探讨沟通能主动大胆地发表自己的看法乐意倾听其他小挚友的看法通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主动参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能达到预期的目标。 上下、前后 , 教学目标： 1、能分辨上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2、能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所分辨自己或他人所在的位置和方向

15、。 3、主动主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生主动学习情感体验。 4、熬炼学生的口头表达实力。 教学重点、难点： 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教具打算： 挂图、小动物贴图。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题： 师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小挚友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生

16、用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜爱的小动物的位置，指名说。 三、集体嬉戏： .一切行好听指挥： 请几名学生在教室内随意走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子： 在黑板上画一动物头像，让学生轮番给小动物添上鼻子，做嬉戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提示该同学

17、，让其顺当添上鼻子。 四、全课小结： 今日学习了什么内容？ 上下、前后教学目标：1、能分辨上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2、能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所分辨自己或他人所在的位置和方向。3、主动主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生主动学习情感体验。4、熬炼学生的口头表达实力。教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教具打算：挂图、小动物贴图。教学过程：一、联系生活，揭示课题：师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小挚友，后

18、面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、新课1.上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜爱的小动物的位置，指名说。三、集体嬉戏：.一切行好听指挥：请几名学生在教室内随意走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位

19、置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子：在黑板上画一动物头像，让学生轮番给小动物添上鼻子，做嬉戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提示该同学，让其顺当添上鼻子。四、全课小结：今日学习了什么内容？小学数学一年级上下前后教案 小学数学一年级上下前后教案 教学目标： 学问与技能：1在详细活动中，让学生体验上下、前后的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 过程与方法：经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。 情感、看法与价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生

20、的学习爱好。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 教学难点：培育学生肯定的辨别空间方位的实力。 教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 视察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小挚友细致视察，这里的红、

21、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小挚友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生沟通。(老师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习

22、。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用学问巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的嬉戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的嬉戏。 (2)做“说反话”嬉戏。 四、质疑总结 今日我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会常常遇到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进行应

23、用。请小挚友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 小学一年级上册数学上下前后 教案一年级数学上下前后教案 教学目标： 1使学生能够在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验上下前后的位置关系。能确定物体的上下前后位置。 2培育学生关于上下前后的空间观念。 教学重点、难点：上下前后位置的确定及上下前后空间观念的培育。 教学过程： 一、课前打算，作为铺垫 师： 请把数学书放在桌子上面； 请把作业本放在数学书上面； 请把铅笔盒放在练习本的的上面； 请同桌之间相互检查。 二、联系生活，初步感受上下的概念。 1、看宏伟的南京长江大桥 同学们，你们见过南京长江大桥吗？下面老师带你们看一看。你看到了

24、什么？自己说给自己。谁能按肯定的依次把自己看到状况给大家说一说。 （最下面有轮船，桥上中间有一列火车，最上面有三辆汽车汽车） （此处多让几个学生一说而过，因上下方位学生在生活中已常常利用。） 2、巩固：创设情景，感知上下位置 师：同学们现在交通特别便利，但很有序，司机和行人都非常遵守交通规则，平常我们除了看交警指挥以外还可以看谁的指挥呢？（红绿灯） 师：对，是红绿灯，它的作用可大啦，有时交警不在，交通也特别有序。 师：（出示红绿灯图片。）请同学们细致视察，红、黄、绿三盏灯是怎么摆放的呢？（同桌两人轻声说一说，左边同学先说给右边的听，右边再说给左边的听。） 谁能给大家说一说。（红灯在黄灯和绿灯上

25、面，绿灯在红灯黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。） 3、总结出示课题：刚才，同学们把红、黄、绿3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下） 4、联系实际提问：再看看我们的教室中，有这样上、下的位置关系吗？身体上有上下位置关系吗？谁能一边看着用上下的位置关系说一句话 二、视察探讨，进一步理解前后的概念。 电脑出示：4个小挚友跑步的画面。 师：你看到了什么？请把你看到的状况向同桌说一说。右边的同学先说给左边的同学听，左边的再说给右边的听） 谁情愿把自己看到的状况给大家介绍一下。 师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的状况用前后位置的关系来描述一下

26、。（学生四人小组进行沟通。） 2、同学们，你们坐过公交车吗？不论是上车还是下车我们都要排队有序的上下车，只有这样才不拥挤。看，这是我校门口同学们上公交车时的情景，多有序呀！ 3、亲身体验前后的相对性并加深理解。（做一个找前后的嬉戏。） 师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个嬉戏好不好？ （老师请3位同学到前面来，按依次排好，面对南。） 大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？ 师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？ 师：这是为什么呢？ 生： a因为发生了改变。 b因为脸朝的方向不一样了。 c因为方向发生了改变，前后的位置就不一样了。 师：真聪慧！（老师进行小结）我们说一个人或一个物在前

27、面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。 四、解决实际问题，增加应用意识 1看滑滑梯的情景，巩固上下前后位置。 师：谁站在滑梯的最上面？谁站在最下面？谁在最前面滑？为什么它在最前面？（面朝哪个方向哪面是前）谁在最终面？ 2、看新老师课堂情境模拟，相识前后和序数。 请这一排从前面数、从后面数第几个同学站起来。请班长前面的、后面的同学举起手等。 3下面是三名游泳队员竞赛的场面。 （1）2号在1号的（）。2号在3号的（） （2）假如接着游，他们的前后位置会不会发生改变呢？有可能发生什么样的改变？（充分发挥学生的想像。） 生： 1可能1号游到了最前面，3号游到了最

28、前面。 2也可能他们的差距越来越小。 师：大家说的都有道理，在我们平常的学习中由于种种缘由可能你的成果会出现临时落后的现象，但只要你肯动脑、肯努力，落后的也会变成先进的。你们说是吗？ 五、联系实际，敏捷运用 1抬头往上看你看到了什么？大声说一说。低头往下看你看到了什么？向前看你前面有谁呢？向后看你后面有谁呢？ 2老师站在大家的（）面。 你们坐在老师的（）面。 六、畅谈收获，评价总结。 师：通过今日的学习，你有什么收获？ 位置与依次上下 位置与依次：上下 教学内容 教科书第58页、59页。 教学目标 1、在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2、能确定物体上、下

29、的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 3、初步培育学生按必定依次进行视察的习惯。 4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。 教学重点 能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 教学难点 初步培育学生的空间观念和按必定依次进行视察的习惯。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 1、今日是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能依据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图） 2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小挚友一起来相识位置与依次中的“上下

30、”。板：上下。 二、驾驭新知、合作探究。 1、引导学生视察课文主题图。 （1）小挚友们细致视察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？ （2）引入松鼠。 松鼠也是松树爷爷的好挚友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？ 你能依据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图） 小组合作沟通。 谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？ （3）小结：小松鼠假如和小鸟比，那他在小鸟的下面；假如和小兔比又在小兔的下面。所以三个动物进行比较的时候，小挚友就要表述完整了。 （4）假如小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起探讨。 （5）指导看书、书写。依据小挚友推

31、断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。 学生独立完成。 集体反馈。 2、亲身体验上下的位置联系。 （1）小挚友们，视察过你的同桌吗？你能发觉他身体各个部分的位置联系吗？， （2）同桌沟通。 （3）指名说说身体各个部分的位置联系。 3、感受上下的相对性。 （1）按小组长的要求摆放学习用品。 （2）分组活动。 三、应用新知，解决问题。 1、说说书架上物品摆放的位置。 （1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置联系。 （2）学生独立完成练一练。 （3）集体反馈。 （4）谁说得好，为什么？ 2、老师想考考大家，请看图（说一说59页3题）。 你看到了什么？你能用上

32、下说一说他们的位置联系吗？ 3、分房子。 （1）动物园里建了一栋新居子，打算分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置联系。 （2）同桌相互沟通。 （3）集体反馈。 4、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最下面？谁在最下面？ （1）分组探讨，沟通。 （2）集体反馈。 （3）指名板书图。 四、故事。 （1）观看狐狸和乌鸦动画。 （2）用上下编一个故事。 五、课堂总结： 同学们通过“视察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置联系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是肯定的，而是相对的，并且还可以改变。在我

33、们生活中，有很多这样上下联系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的数学吧！ 小学数学一年级上册上下前后教案 上下前后一年级数学教案 本课教学上下、前后的位置关系，教材供应学生熟识的教室场景，让学生通过视察，领悟上下、前后的含义，相识上下、前后的方位，再组织学生领悟物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。 本课的教学重点是相识物体之间上下、前后的位置关系。 教学目标 1.在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。? 2.能按

34、上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3.在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1.视察：小挚友视察自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小挚友) 2.设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3.揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、探讨沟通，感悟新知 1.出示主题图教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组举荐一名同学说一说)?告知学生图中四个小挚友的姓名。 2.探讨沟通。 (1)组内探讨：国旗

35、在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。 (3)探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3.分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 探讨后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4.联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有肯定的位置关系， 假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这

36、个物体的后面。 5.嬉戏 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高 1.想想做做第1题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在后面的小挚友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在你后面的小挚友是。 2.想想做做第2题。 (1)根据指定的要求，学生独立摆一摆。 (2)小组内相互检查摆得对不对。 (3)小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。 3.想想做做第3、4、5题。 情境1：有几只小动物，看到小挚友能相互帮助、相互学习，也兴奋地赶来了。

37、(投影演示动物图) 小挚友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组探讨后汇报。 情境2：小动物们为了答谢小挚友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排排队。 上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学? 情境3：(投影演示冰箱) 小挚友，你能依据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗? 情境4：最终，小动物们还邀请小挚友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗? 小组沟通后汇报。 四、总结评价 1.今日这节课我们又学到哪些本事 先让学生相互说一说，再告知大家。 2.回家以后，把家里各种物品间的位置关系说

38、给你的爸爸、妈妈听。 总评 认位置这节课主要是引导学生在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题。详细地讲，这节课的设计有以下几个特点： 1.紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系。 2.引导学生在合作沟通的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的实力，而且培育了学生的初步空间观念。 3.选用了视察、探讨、嬉戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探究位置关系的改变过程，培育学生的应用意识。 4.重视学生学习过程的自我评价实力培育。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对

39、的地方订正过来等等。 上下左右一年级数学优秀教案 上下左右一年级数学优秀教案 教学目标学问与技能： 1.通过直观演示和动手操作，使学生相识“上下”、“前后”的位置。 2.使学生会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。 过程与方法：培育学生的方位感和语言表达实力。 情感、看法和价值观：学生充分体会身边的数学，感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重点相识“上下”、“前后”的位置。 教学难点会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。教学打算主题图、实物卡片、数字卡片 教学活动老师活动设计预期学生行为 教学意图及二次备课 一、导入新课 二、讲授新知 师：新的学期起先了，你们个个精神饱满，我信任通

40、过你们的努力肯定回学到更多的学问，取得更大的进步，你们有信念吗？ 1.学习相识“上、下”，出示主题图 提问：视察这幅图，同位同学相互说一说你看到了什么？ 师：下面我们来做一个我说你对的嬉戏，比比谁的反映快。 卡车在火车的（） 火车在卡车的（） 师：谁情愿像刚才那样和同学来对 提问：视察图，说说卡车的下面有什么？ 再找一找，轮船的上面有什么？ 练习：（1）摆一摆：把数学书放在语文书的下面。把铅笔盒放在语文书的上面。 （2）举例：你能举诞生活中的有关上下的例子吗？ 提问：语文书、数学书、铅笔盒除了根据刚才老师提的要求摆以外，还可以怎样摆？谁来说。 学生听提问并简洁地干脆口答。（汇报） （师说生推断

41、） 汇报：小组内相互在熟识的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习作打算。初步培育学生会听、会说、会补充。 三、巩固练习 2.学习相识“前、后”，出示主题图 师：一年2班的小挚友去春游，你们看，他（指图说）的后面有几个人？这三个人都是谁？ 提问：能说说李林、王英、张宁是怎么站的吗？谁站在谁的前面？那谁站在谁的后面呢？ 出示填“前”、“后”（用手势表示） 李林在王英的（）面， 王英在李林的（）面， 张宁在李林的（）面， 张宁在王英的（）面， 王英在张宁的（）面。 出示站牌图 提问：这是什么？对，在公共汽车站我们就会见到站牌，你们看，这个站牌上有几站？哪7站？ 能说说哪站在哪站的前面吗？ 能说说哪站在哪站的后面吗？ 练习出示做一做第2页2题 提问：花狗在白狗的（）面，黄狗在花狗的（）面。游在最前面的是谁？最终面的是谁？看着这幅图你还能说出哪些有关前后关系的话吗？ 1.看图回答，填写上下或前后 2.说一说 说出你前面的同学是谁？你后面的同学是谁？ 说说你是怎样解答的？ 同学来摆（用手势表示）自己小声说一说，汇报。 相互提问回答，引导学生相互评价，初步感知集体。 四、课总结 五、布置作业 3.填一填