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1、2022微波炉的话太阳的话教学实录 一. 谈话激趣,引入新课 师:今日,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图) 师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天起先了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与暖和；夕阳西下，大地在金色余晖的覆盖下重归宁静，等待着新的一轮日出的到来。 师：看到太阳，你感觉到了什么？ 生：光明，暖和 师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和暖和，今日，就让我们一起走进第九个主题单元，太阳。让我们把自己的心贴近太阳，去倾听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？ 生：艾青 二. 了解作者，初读诗歌 师：谁来为我们介绍作者艾青 生介
2、绍 师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，太阳的话便是其中的一首。请翻开书76页，练读诗歌，读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。 生自由练读 师：谁来试着朗读第一小节？其次小节谁来?孩子们仔细听，看看他们读准字音，读通诗句没有。 三. 品读诗歌，深化理解 1. 学习第一小节 师：这首诗歌中出现了8次我，你知道诗中的我指的是谁吗？ 生：太阳 师：还出现了5次你们，你们指的又是谁呢？ 生：人类 师：诗人艾青给予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请孩子们读第一小节，边读边想太阳的心情是怎样的？ 生：急迫的。（板书：急迫） 师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急迫
3、吗？ 生朗读 师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急迫心情？ 生：让我进去，让我进去 师相机指导朗读让我进去，让我进去 师：你们就是一个个小太阳，当早晨你带着光明，暖和来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说 生齐读第一小节 2. 感悟其次小节 师：假如你听到太阳如此急迫的呼喊，你会怎么做？ 生：推开门窗 师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳究竟为我们打算了什么礼物呢？请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。 生：金黄的花束，林间的香气，亮光和暖和，露水 师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读（ppt示相应诗句） 生齐读 师：你最喜爱哪一件礼物？ 生：金黄的花束 师：金黄
4、的花束给你怎样的感受？ 生：温馨的感觉，让我觉得快乐（相机指导朗读） 师：花我想是每一个人都喜爱的，那金黄的颜色昭示着无限的朝气，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。 生：林间的香气，让我觉得心旷神怡（相机指导朗读） 师：多么清爽的气息呀，仿佛全部的苦恼不快瞬间都消散了。 生：亮光和暖和，让我觉得温煦（相机指导朗读） 师：阳光为我们驱走寒冷，带来希望，在暖和的阳光下，我们的身心也都伸展开了，多奇妙的感觉呀。 生：满身的露水，让我觉得舒适（相机指导朗读） 师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。 师：太阳为我们带来了那么多的礼物，谁情愿用他美丽的朗读和大家共享这礼物？ 指名
5、一生读 师：其余的孩子请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。 师：睁开眼，告知我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？ 生汇报 师：假如你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？ 生：光明，微笑 师：太阳给我们打算了那么多的礼物，可她还急迫地喊着谁来读？ 生1：读快起来，快起来，快从枕头上抬起头来 师快速多指名几个学生读 师：小太阳们，你们为什么要如此急迫？在后面的诗句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌相互沟通沟通。 生：让我把花束，把香气，把亮光，暖和和露水，洒满你们心的空间。 师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看
6、到，想到美妙的事物，所以他是那样的急迫，想把这一切洒满我们心的空间。 师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，暖和和露水时，你会有怎样的感受？ 生：憧憬美妙 师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光线照耀进我们心田的时候，你会发觉这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与暖和洒进我们的心田里，所以太阳急迫地呼喊着生：齐读：让我把花束心的空间 师：太阳渴望我们拥有这一切的的美妙，她急迫的说生：齐读：让我把花束心的空间 师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和暖和，他希望我们追寻一切美妙的事物，于是，太阳深情地说生：齐读：让我把花束心的空间 四. 拓展 师：孩子们，听到
7、太阳的话，你们心中肯定也有千言万语想对太阳说吧，诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了给太阳 师朗诵给太阳 师：请孩子们也拿起你们手中灵动的笔，用你称呼太阳，把想所得话写在书的空白处。 生展示诗歌。 五. 板书 花束 9.太阳 香气 光和暖和 美妙的事物洒满心的空间 露水 太阳的话太阳的话 预习提示： 正确流利的朗读课文，整体感知课文，学习本课生字。 教学目标： 1、相识本课2个生字，会写3个生字。 2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。 3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情，激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。 教学过程： 一
8、、导入新课，激发爱好 师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话） 二、逐层读文，整体感知 1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。 2、其次遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。 3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。 4、第四遍读文，要求：默读思索，通过读文，自己知道了些什么？ 三、再读诗歌，体会情感 1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，相互沟通。 2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。 依据学生汇报相机赐予感情
9、读文的指导，重点指导以下几句话的朗读： （1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。” 同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。 相机用特别温柔、温柔的语气读儿歌引导： “太阳太阳起得早，急连忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美妙。” 同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。） （2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，仿照早上妈妈叫自己起床的情景。） 带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。） （
10、3）“让我把花束、把香气，把亮光、暖和和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。） 同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、暖和和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，酷爱生活，形成主动向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体会到太阳的无私奉献精神。） 听过爱的奉献这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间” 相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。 （4）带着对课文的理解，感情朗读课文。 四、诵读诗歌，情感升华 太阳这个暖
11、和的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应当怎样来表达对太阳的感谢之情呢？让我们实行一次朗诵竞赛，作为礼物送给太阳吧！ 1、师生齐朗诵。 2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。 3、生朗诵展示，全体同学担当评委，赐予评议。 4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。 5、竞赛背诵诗歌。 五、谈收获，记感受 同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。 六、拓展延长，情感深化 太阳是光明、暖和的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。 七课后检测： 1
12、看拼音写词语： 花束香气露水睫毛抬头暖和睁开关闭 2太阳带来了哪些美妙的事物。 太阳的话教学设计 教学目标： 1、相识3个生字，会写2个字。 2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。 3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。 2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情，体会作者对美妙事物的向往和憧憬。 教学难点：激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，创作诗歌。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 1、板书单元主题太阳，请
13、用一句话介绍一下你眼中的太阳。 2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。 二、初读课文 1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。 2、指名朗读全诗，其他同学边思索课后思索题1，一边勾画。（诗中我你们指的是谁？太阳带来了哪些美妙的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、暖和、露水。 三、品读感悟 1、品读第一节诗。 （1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。 （2）指名读，评价语预设：客气、落落大方、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的沟通，引导学生相识祈使句，进一步体会太阳急迫、渴望的心情。 （3）人们听见太阳的
14、话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。 2、品读其次节诗。 （1）太阳这样急迫地挤进小屋来干什么？小声朗读其次小节，看看你们能找出几种答案。 （2）沟通汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们） （3）指导朗读我带着我带着我带着我带着一句，可以舒缓中带着欣喜。 （4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美妙的礼物？并完成以下练习。 我带着_ 我带着_ 我带着_ 我带着_。 快_，快_， 快_， 让我_ 。 （5）选择两三份做沟通指导。 （6）过渡语：这一份份美妙的礼物送给谁呀？可是接受礼物的
15、人们还在沉睡，太阳更焦急啦！指名朗读快起来至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多悲观呀！这太阳实在太热忱、太执著。 （7）读到让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，你肯定有怀疑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（太阳的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、志向、美妙生活热情的不息的追求。诗人说过：凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。正是从这种美学思想动身，诗人几十年如一日地热忱讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的永恒主题。这一时期写得最好的光明颂诗是向太阳与黎明的通知黎明的通知则
16、是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：趁这夜已快完了，/请告知他们，/说他们所等待的就要来了!在这里，诗人正是一个时代的预言者与志向世界的呼喊者。） （8）品读理解让我把花束，把香气，把亮光、暖和和露水，撒满你们心的空间。角色换位法体验：假如你就是木板房的主子，望见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（留意回扣第一小结体验的蛮不讲理，进行矫正；也要随时关注特性化体验，回来特性化朗读，如可以强调你们，也可以强调心的空间，也可以强调让我。） 四、拓展练习（机动环节） 结合语文天地，让学生用您称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。 板书设计： 带着花束 带着香气 太阳的话 主动
17、、乐观 带着亮光和暖和 带着露水 大地的话课文 假如你是种子， 请到我的怀里睡。 这里有簇新的空气， 软绵绵的被。 你可以发芽、生根， 开花、吐蕊。 让枝头的果子 一嘟噜一嘟噜往下坠。 假如你是飞鸟， 任你在我胸前飞。 这里有高远的天空， 落脚的大树， 清清的湖水。 你可以在枝丫上筑巢， 在枝头和伙伴会面。 不论你唱什么歌， 我总觉得很嘹亮。 即使你是游鱼， 我也要给你足够的水。 假如你嫌湖小， 嫌河窄， 你可以沿着小溪， 穿过江河， 往海里飞。 即使你是小草， 我也给你肯定的地位。 不论谁把你驱逐， 把你踏碎或烧成灰， 但你的根和籽粒， 总藏在我的体内。 等严冬过去春风一吹， 你将织成一片绿
18、纱， 送给大自然一床绿被。 啊，大地是我， 我是大地。 一切有生命的精灵， 都是我的珍宝； 一切宝藏， 都在我的体内 大地的话教学设计 本课教材分析：大地的话是第一单元的第一篇主体课文。本单元以话语为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面对学生呈现了语言在生活中的作用和魅力。大地的话是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的静默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲把一切有生命的精灵都当作自己的珍宝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈祥，以及无
19、私奉献的情怀。 学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于长期接受开放式教化，不仅思维活跃，具有了语文学习的认知概念，而且口语表达实力较强，写作实力也在逐步提高。他们能在老师的组织下，开展自主、探究性学习，沟通现实生活中的事务，能从实际生活和现实情境中发觉问题、提出问题，并初步具有应用语文学问和方法解决问题的实力，合作意识较强。 教学目标： 1、独立相识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记蕊字。 2、依据课文内容理解词的意思，培育学生联系上下文理解词语的实力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 教学重点： 1、本篇
20、课文的前四节内容非常简洁，通俗易懂。重点理解第五小节一切有生命的精灵都是我的珍宝；一切宝藏都在我的体内这句话。 2、学会仿照诗歌说话、续写。 教学过程： 一、新课导入。 1、老师干脆板书话，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？ 2、老师再板书大地的，要求学生思索：大地会与谁对话？ 3、师：大地要说的话许多许多，它究竟和谁对话了，说了些什么？这就是我们今日要学习的内容大地的话。（多媒体出示课文内容） 设计意图：这是非常具有特性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生剧烈的新奇心。 二、品读悟情。 1、老师配乐范读。 师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍
21、，请同学们边听边思索：大地在和谁说话？ 指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草） 设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这特别符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，老师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。 2、学生自由读诗，自学生字词。 （1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。 （2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。 （3）同位检查生字词的认读以及理解状况。 （4）全班沟通。（课件出示生字词）订正简单读错的音，比如嘟噜、吐蕊、驱逐等；重点识记蕊字。 设计意图：四年级学生已具备自学生字词的实力，此环节的设计，旨在培育学生的主体意识以及
22、借助工具书查阅资料的实力，这符合新课程自主学习理念。 3、默读诗歌，理解内容。 （1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。 （2）学生小组内沟通，老师巡察指导。 （3）全班沟通。 设计意图：给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。培育学生自主发觉问题、解决问题的实力以及团结协作的精神。 4、分角色读，指导学生专心说话。 （1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。 （2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小
23、草，细致听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？ （3）学生选自己喜爱的段落接读课文前四节，老师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。 设计意图：分角色读，让学生进入到课文的情境中，不仅能激发学生学习的爱好，而且让学生在专心说话的同时，融入了自己的情感；其他学生在参加的过程中，也学会了仔细倾听；另外，评价别人，也加深了自己对课文内容的理解。 三、换位抒情。 1、（课件出示）假如你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作沟通，老师巡察指导。 3、全班沟通。 设计意图：这个看似非
24、常简洁的问题，持续上一个环节，在与同位相互扮演大地向对方表达说话时，对方能够仔细听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。 四、总结升华。 1、学生齐读最终一小节。 2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。 3、随机设疑：最终一句话中的省略号有什么含义？（板书：）（还有很多大地体内的生灵，比如：落叶、石子） 4、听课文录音，放动画课件，再次观赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。 设计意图：课文最终一节是对全文的总结与升华，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的全部
25、的生灵表达：你们都是我的珍宝，我的体内全部的一切都是宝藏。并通过省略号的理解以及诗歌观赏，为下文的续写做好铺垫。 五、以说促写。 1、（课件出示）假如你是大地母亲，你肯定还有许多话语倾诉，你还想对谁说什么？请放开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作沟通。） 2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示沟通。 设计意图：以说促写，这是让学生实现思维的跳动，这样的训练更接近诗歌语言，干脆与课文内容对接，虽有肯定的难度，但课堂的品位就高了，这才是真正对语言的拓展。 六、课后拓展。（课件出示）课后接着修改自己写的小诗，打算活动课上评比展示。 设计意图：通过评
26、比激发学生的习作爱好，培育学生自评自改作文的实力。 总评： 本教学设计，主动提倡自主、合作、探究的新课程理念，通篇设计以读为主，为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进而一遍又一遍地有效地与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读，使学生从一起先练读读通顺读懂有感情朗读，到最终由读来变成说，而且要专心来说，这就须要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能刚好有效。让学生在一步步自己潜心地朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，激活学生已有的生活阅历和语文学问，并以说促写，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大地对万
27、物的思想感情。这种感悟就能潜移默化地存在于孩子们的心间。 太阳的话白桦综合性学习 教学目标：有感情地朗读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学过程： 一、激情朗诵，导入新课： 1、师配乐朗诵冰心的纸船儿。 2、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3、师小结导入： 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读太阳的话白桦这两首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容 1、学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2、小组赛读，男女同学赛读。 3、小组沟通：通过朗读两
28、首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发觉？ 三、品读诗歌，感悟意境： 1、生自由地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2、小组内探讨沟通。 3、班上沟通，师相机引导：太阳的话中，诗人运用想象，表达了对太阳的讴歌，对生活、对大自然的酷爱的美妙情感。 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色调的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的酷爱之
29、情。 四、体会现代诗和古诗的区分： 1、自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦 2、小组内沟通沟通你的发觉。 3、班上沟通，师相机指引古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点： 1、学生默读阅读材料。 2、让学生说说读了这六首诗的发觉，师相机指导。 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景
30、物） 六、拓展延长： 1、背诵这两首诗。 2、课外阅读描写其他内容的诗歌。与诗同行活动一 举办诗歌朗诵会活动目标： 1、让学生进一步了解诗歌，酷爱诗歌。 2、培育团结合作探究的精神。活动重难点： 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。课时：一课时活动过程：一、分组探讨： 1、确定内容。 2、商定形式，可展示，可竞赛。 3、商定小组合作或举荐代表参与班级的朗诵会。 4、确定朗读形式。 5、组织分工，人人有责。 6、确定时间、地点、形式等。 二、确定支配表： 主题 秋诗冬韵诗歌朗诵会 时间 11、21 地点 学校多媒体教室 形式 主持人 教室布置 串词打算 道具打算 评委支配 场地清洁 活动报道 小学语文
31、太阳的话教学设计 教学目标： 1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，相识新笔画“弓” 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3.通过对课文的学习，感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 教学重难点： 1.学会生字，朗读、背诵课文。 2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。 设计理念： 1.以读为主，创设情意。 2.创建畅想天空，充分发挥学生的主体性。 教学时间： 二课时 第一课时 一、导入新课。 1.生听谜语，猜太阳。 2.请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师打算各种颜色的粉笔，供选择。 3.说说心里想对太阳
32、说的话。 4.出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗? 二、初读课文，启发想象。 1.师范读。 2.生说听读的收获。 3.生在小组中自由读，相互解题。 4.生说组中未解决的问题，全班共议。 5.生自由读第一节诗，边读边想。 6.说自己读懂了什么? 7.生试读，练读。 8.指名读，生互评。 9.同法学习其次节课，指导句式。 “我带着，欢乐地向你走来。” 10.齐读课文。 三、创设情景，升华情感。 1.师合作读。 2.自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。 其次课时 一、有感情地读文。 二、巩固生字认读。 1.出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，
33、老师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。 2.全班赛读生字。 重点指导：“间、香、双”的读音。 三、指导写字。 1.认读要求会写的生字。 a.组内讲座好识记方法。 b.全班沟通 熟字加偏旁： 日阳，丁打，日间 熟字相加： 禾+日香 形近字比较：手毛 自编顺口溜： 门：门上一个小门铃，门框直直真美丽 间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋 2.练写生字。 生视察字的占格与笔顺。 花束芳香 亮光暖和 生说师范写。 生练写，师巡察指导。 太阳的话教学设计 教案教学设计 教材分析： 这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享
34、受亮光、暖和、花束和露水；呼唤人们放开心扉迎接光亮，促使人们树立起主动乐观的信念。 教学目标： 1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。 2、通过学习，激发学生酷爱太阳，酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。 3、有感情的朗读、背诵诗歌。 教学重点：体会诗意，感情朗读 教学难点：体会诗意，感情朗读 教学过程： 导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和暖和的太阳说些什么？（学生沟通） 太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。 板书太阳的话 一、阅读课文，初步感知 1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字 2
35、、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读 同桌互读 3、自渎课文，思索课后题 4、班内沟通。 （1）、我指太阳，你们指的是人们，太阳给人们带来了亮光、暖和、花束、香气和露水。在回答的过程中，老师可引导学生说出更多的东西。 （2）、心的空间是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美妙。 二、品读课文，感悟体验 1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。 2、班内沟通，老师相机引导延长 生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急迫心情。 （2）、我从带着中感受太阳的确给了我们许多东西。 （3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。 3、是啊，太阳
36、给了我们这些美妙的东西，我们应当怎么办？ 学生沟通 老师：我们应当放开我们的心扉，去迎接它们，酷爱生活，主动乐观。 三、感情朗读，升华情感 1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急迫心情，试着通过自己的读呈现出来。（老师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急） 2、生自由朗读 3、班内展示读，师生评价，沟通朗读方法和心得 4、小组内背诵课文 四、读写结合，拓展练习 同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，暖和的使者，请同学们用您称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。 1、学生自由练笔 2、班内展示 作者邮箱： 太阳的话第一课时教学设计 教学内容 这是一首极富感召力的诗。一读这首诗，耳边就
37、仿佛听到了太阳的呼唤，心中立刻就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和暖和。太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与暖和已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!你会看到金黄的花束，闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感，低年段的学生能琅琅上口，感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们的生活充溢了朝气与活力，孩子们喜爱在阳光下欢乐成长。 教学目标 1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。相识新笔画“飞”(横折弯钩)。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3.通过对课文的
38、学习，感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 教学重难点 1.学会生字，朗读、背诵课文。 2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。 设计理念 1.以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注意让学生读准、读畅。学课文时关注特性显明的学生，充分调动他们的热忱，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。 2.创设情境，层层推动，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推动的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生立刻就想大声替太阳读出心愿的冲动。读其次节时采纳多种
39、方式激发学生的情感体验，让学生读出特性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的朝气与活力。最终沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 3.给学生创建一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创建一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参加，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵沟通。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创建一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学其次节时
40、问学生“太阳在呼唤你，你会想些什么呀?”用“我带着，欢乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创建一片畅想的天空。让学生用自己宠爱的方式表达对太阳的酷爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。 教学过程 一、导入新课 1.出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么? (由此引出“太阳”) 2.你喜爱太阳吗?为什么? 3.今日，我们就来学习一首写太阳的诗。 (板书：13.太阳的话)齐读课题。 4.读了这个课题，你想知道什么呢? 二、初读课文 1.想知道太阳对你说了些什么，那就