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1、人教新课标一年级下册两位数加一位数（进位加）人教新课标一年级下册两位数加一位数和整十数(不进位加)两位数加一位数和整十数(不进位加)教学内容：课本第61页教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学重难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教具、学具打算：挂图，小棒教学过程一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。40+2040+250+3050+3比较以上两组算式的不同点。二、新授：1、出示挂图，老师给小挚友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生仔细视察挂图）（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书
2、和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）2、学生独立从图上找寻解决问题所须要的数据和信息。板书：35+330+835+308+3请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。3、四人小组探讨沟通各种计算方法用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38用小棒点数的方法算，35，36，37，38不用小棒干脆算计算35+30用小棒帮助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65用小棒点数的方法算是35，45，55，65先计算个位上的30+30=60，再
3、计算60+54、你觉得上面哪种方法比较便利？老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。三、练习：40+17=2+36=可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。完成课本第61页的做一做四、课堂小结：这节课你们学到了什么学问？请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？教学反思：两位数加一位数（进位）苏教一年级下册第一课时：两位数加一位数（进位） 教学内容： 教材第4850页例题、试一试及想想做做。 教学目标： 使学生理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。培育学生的思维实力。 教学重点：驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法 教
4、学难点：培育学生的思维实力 教具打算： 实物多媒体、小棒。 教学过程 自我加减 一、复习。1.口算：8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=二.导入新课。前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今日我们将学习两位数加一位数的进位加法。板书课题：两位数加一位数的进位加法。三.新授。教学例题。1.出示例题图，指名说说题意。提问：依据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？生答老师板书：紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=两个小男孩一共有多少张？
5、24+9= 教学过程 自我加减 三个人一共有多少张？24+6+9=这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？（板书：6+9=15）2.计算24+6。(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生操作的状况。(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？ 先算4+6=10，再算20+10=30 生答老师板书：24+6=30204同桌同学相互说说24+6你是怎么想的？再指
6、名说说。3.计算24+9(1)24+9得多少呢？也请小挚友摆摆小棒来想一想。学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生的不同想法。(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？老师依据学生的回答板书： 把24分成23和1 把24分成20和4 （一）（二）(三） 把9分成6和3 24+9=3324+9=3324+9=33 63204231（3）选择一种你自己喜爱的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说） 教学过程 自我加减 小结：刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采纳自己喜爱的方法进行计算。3.教学“试一试”1出示“试一试”8+42=5+39=2学生独立计算
7、，完成书上填空。3集体沟通说说你是怎样计算8+42和5+39的？4.完成“想想做做”。1.想想做做1“圈一圈，算一算”。1)出示第一题，老师说明题意。2)自己圈一圈，算一算。3)集体沟通，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？2.想想做做2。1)先计算，再沟通比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？3.想想做做3。2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）3)学生独立解答，集体沟通说说你是怎样列式的，怎能计算的？最终作集体口答。4.想想做做
8、41)出示第4题图，细致看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小挚友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？2)学生分别列式解答，集体沟通说说你是怎样列式的，怎样计算的？3)最终指导学生用三句话回答三个问题。全课小结。今日学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样 教学过程 自我加减 计算？三.作业布置。1练习与测试两位数加一位数（进位）。2想想24+6+9怎样算？第一课时作业设计1)、填一填，算一算。45+7=36+4= 2).连一连。45+618+578+739+92385485129+673+885+637+5423581913)看谁都算得对。35+8=15+21=71+
9、20=85+5=27+6=32+8=31+14=36+7=34+9=39+5=78+8=39+8=四、教学反思 两位数加整十数一位数 两位数加整十数一位数 教学内容： 教科书2425页的例题，第2526页“想想做做”的习题。 教学目标： 1.让学生经验探究两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，驾驭这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维。 3.培育学习数学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。 教学过程： 一创设情景，激趣导课。 1.复习（出示卡片）数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数。 2.(同学们
10、学得这么快乐，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问：视察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？ 45+3045+330+3 再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。 二、自主探究，领悟算法。 1、教学45+30（两位加整十数）。 （1）自我探究算法。 提问：你能想出什么好方法来计算这道题？(四人小组探讨) （2）全班沟通算法。 （3）整理算法。（板书） 45+30=75 405 70 （4）解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。 你用自己喜
11、爱的方法算一算。然后小组探讨：哪种方法算得快，简便一些？ 2、学习45+3（两位数加一位数）。 （1）独立思索。 提问：依据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？ （2）沟通算法。（板书） 45+3=48 405 8 3、比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。） 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第1题。 （小组探讨，先用自己喜爱的方法算，再沟通方法。） 2、“想想做做”第2题。 （先独立完成，再开火车。） 四、课堂作业。 课外书抄的练习。 五、全课小结。 这节课，同学们的学得真不错，许
12、多同学特别主动开动脑筋，老师为你们感到傲慢。现在你想出两道题来考考大家吗？ 两位数加一位数、整十数(不进位)两位数加一位数、整十数(不进位)教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算(二)使学生驾驭两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算实力教学重点和难点重点：驾驭口算的方法难点：理解相同数位的数相加的道理教学过程设计(一)复习打算1口算30281050742020306020801050402口答：(1)42是由几个十和几个一组成的？(2)37是由几个十和几个一组成的？(3)5个十和8个一组成的数是多少？(4)1个十和6个一组成的数是多
13、少？330406=4350=(二)学习新课1导入新课老师再次出示算式：302，让学生说怎样计算？又是怎样想的？师：整十数加一位数的口算是我们学过的学问现在老师把这道题变更一下板书：342师：视察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习板书：两位数加一位数2教学：342=_(1)动手操作，理解口算方法让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组探讨：你是怎样计算的？学生可能结合实物这样回答：先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒也可能
14、结合算式这样回答：先把个位上的4加2得6，再加30得36；十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36(2)视察算式，驾驭口算方法师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36板书：接着，可让几个学生说一说口算步骤(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)(3)变式练习试算：234=_(板书：234)师：先算几加几？再算什么？得数是多少？学生口述计算过程，老师板书：师：同学们学得很仔细，已经学会了两位数
15、加一位数的口算现在老师再把342这道题变更一下板书：3420=_师：视察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答师：下面我们接着学习两位数加整十数板书：两位数加整十数3教学：3420=_(1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆边摆边口述计算过程(2)结合摆的过程，概括出口算的方法师：3420应当怎样相加，先算什么？再算什么？(依据学生的回答，老师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54)板书：师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数(3)变式练习试算：2034=_(
16、板书：2034)先让学生自己想一想应当怎样算，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？学生口述计算过程，老师板书：4引导学生对342和3420的计算方法进行比较探讨：342和3420的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)5小结师：今日我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加(三)巩固反馈1先说口算过程再计算435=4350=2口算：(一组一组地出示口算卡片)5326453
17、235392642537225326534644425302065304644403接力竞赛每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最终一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花以一张卡片为例，题目为：3620543174050248313364在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题老师行间巡察，发觉问题刚好订正课堂教学设计说明这节课的重点是驾驭两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法，理解相同数位的数相加比较难通过让学生动手操作、视察思索、集体探讨、试算等方法，给学生创设了主动参加探究活
18、动的情境，使学生在获得新学问的同时也驾驭了学习方法，激发了学生学习爱好在教法设计上还留意了学问的迁移，由3023423420的改变，将整十数加一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来，减小了学生学习新学问的坡度另外，适时地进行变式练习，使学生进一步理解相同数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期孕伏在练习的设计中出现444和4440一组式题，再次强化了相同数位的数相加两位数加一位数和整十数 两位数加一位数和整十数 龙沙小学崔玉秋 教学目标 1知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学设计 一、复习 1口算下列各题，并
19、说出计算过程。 40204025030503 2比较以上两组式题的不同点。 二、新授 1课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小挚友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小挚友发新书了） 2引导学生仔细视察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a数学书有多少本？b语文书有多少本？c一包数学书和一包语文书共有多少本？d零星的语文书和数学书共有多少本？ 有意识地培育学生提出问题的实力。 3思索解决问题的方法。 a学生独立从画面上找寻解决问题所须要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。 353308353083 b哪几个算式的计算已经学过了
20、？得数是多少？（30838，8311） c353、3530得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。 d组织学生分组沟通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算353利用小棒帮助解答。 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。 不利用小棒干脆计算。 先算538，再算30838。 用点数的方法算：35、36、37、38。 计算3530 老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。 利用小棒帮助解答。 先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 用小棒
21、点数的方法算3530：35、45、55、65。 先计算个位上303060，再计算60565。 （课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音） e小组探讨：以上两题的不同计算方法哪一种比较便利？ f依据多数学生的看法，板书计算过程。如： 3533530 老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 4尝试练习。 4017236 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 在激励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培育学生的策略评价意识。 5完成课本第61页“做一做”。 a引导学生按上下两题一组独立进行计算。 b沟通。
22、请学生说一说自己是怎样计算的。 三、巩固练习 1练习十一第1、2题。 a学生独立完成。 b选择若干题要求学生说出计算过程。 2练习十一第3题。先让学生独立完成，再沟通计算方法。 3练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生视察，说一说发觉了什么？ 四、小结 1小挚友，这节课你们学到了什么学问？2请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？ 两位数加一位数和整十数（不进位） , 教学目标： 1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 教学重难点： 能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 教具、学具打算： 挂图，小棒 教学过程 一
23、、复习：口算下列各题，并说出计算过程。 40+2040+2 50+3050+3比较以上两组算式的不同点。 二、新授： 1、出示挂图，老师给小挚友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生仔细视察挂图） （数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？） 2、学生独立从图上找寻解决问题所须要的数据和信息。 板书：35+330+835+308+3 请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11） 35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。 3、四人小组探讨沟通各种计算方法： 用小棒摆
24、：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38 用小棒点数的方法算，35，36，37，38 不用小棒干脆算 计算35+30用小棒帮助解答 先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65 用小棒点数的方法算是35，45，55，65 先计算个位上的30+30=60，再计算60+5 4、你觉得上面哪种方法比较便利？ 老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 三、练习：40+17=2+36= 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 完成课本第61页的做一做 四、课堂小结：这节课你们学到了什么学问？请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？
25、两位数乘一位数（不进位） 两位数乘一位数（不进位）教学目标：1、经验探究一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理，并驾驭计算方法。2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。3、在与他人沟通算法的过程中，培育自主探究、合作沟通的良好习惯。教学重点：学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。教学难点：理解一位数乘两位数的算理。教学资源：课件，贴片。教学过程：一、创设情境，激发学欲：谈话：森林里住着动物大家族，他们彼此之间团结友爱，相处得可欢乐了！小猴家前几年大力发展水蜜桃种植，又大又甜的水蜜桃远销各地，小猴家的日子越过越红花。今年，他们家打算盖一幢新楼房。瞧，木材运来了，
26、邻居大象一家赶着来帮忙运木材。（媒体出示情境图。）二、探究沟通，理解算理：1、探究例1：（1）视察图意：细致视察图，每头大象运了几根木头？你是怎么知道的？（每头大象运2堆，一堆有10根，2堆就是2个10根20根。）（2）你能提出什么数学问题吗？（“3头大象一共运了多少根木头？”：板贴）（3）求这个问题就是求什么？你会列算式计算吗？（学生列出的算式可能有20+20+20，203。）指着203说明；今日我们就是学习这样的乘法（板书课题：两位数乘一位数。）（4）203等于几？你能把你的想法清晰地告知你的伙伴听吗？（5）汇报沟通，学生肯可能有的想法：（板贴）A、20+20+20=60B、2个十乘3得6
27、个十，6个十就是60。C、23=6，再在后面添1个0，203=60。D、2个3堆是6堆，6堆就是60。（6）再问：小挚友们真爱动脑筋，想出了这么多算法，你最喜爱哪种算法？（先看看学生的回答状况。）再说说为什么？2、探究“试一试”：（1）谈话：每头大象运20根木头，照这样计算，8头大象一共运多少根木头？（媒体出示）在书上列出算式，用你喜爱的方法计算出结果，和小组的同学先沟通一下。指名回答，老师板书。（2）谈话：看来，大家已经初步会算整十数乘一位数了。现在，老师还要来考查一下大家的速度和正确率，完成想想做做1。（3）集体沟通，并探讨每组上下两题之间有什么联系？（每一组只要先算出上面一题的结果，再在
28、后面添一个0就可以得到下面一题的最终结果。）3、学习例2：谈话：为了表示对大象一家的感谢，小猴家开开和乐乐兄弟俩到桃园去采了又大又红的水蜜桃送给大象一家品尝。（媒体出示情境图。）（1）瞧，从图上，你知道了什么？能提出一个数学问题吗？（2只小猴一共采了多少个桃？）（2）谁能列出算式？（A、14+14=28，B、142=28）提问：142=28是怎么算出来的？跟同桌沟通一下。（3）反馈：A、2个14是28。B、先用24=8，再用210=20（若说21，则引导：1在哪一位上？表示什么？）最终，8+20=28。其次种想法多指名说一说。（4）指导列竖式计算：A、刚才的口算过程还可以列竖式来表示。一位数的
29、乘法我们已经会列竖式计算了，那么两位数乘一位数的乘法怎样列竖式呢？请小挚友们边视察边思索。B、一般状况下，我们都把位数多的数写在上面，板书：142要对齐哪一位写呢？（对齐个位）接下去应当怎样算呢？（依据学生的回答依次板书竖式： 142842=820102=2028208=28C、小挚友们，这是我们用竖式计算时想的过程，在平常计算时，我们可以把想的过程默记在心里，写成一种简洁的形式，让我们带着下面的问题一起来探讨一下书上是怎么写的。（媒体出示：看书自学并探讨：a、2先和第一个乘数的哪位上的数相乘？对齐哪一位写上乘得的积？b、2再和第一个乘数的哪位上的数相乘？对齐哪一位写上乘得的积？表示什么？（指
30、明说，自由说。）4、探究“试一试”：谈话：你能用简洁的形式来列竖式计算321吗？学生独立完成，全班沟通。指名说说怎样想的。5、老师说明：列竖式计算的时候，一般把位数多的数写在上面。独立计算的时候，要知道自己的计算只否正确，可以用再乘一遍的方法进行验算。6、引导学生验算。三、强化巩固，深化相识：谈话：今日，小挚友们的表现很好，动物家族的挚友们看到了，赶着来考考大家，有信念接受挑战吗？第一关：看谁算得又快又对（完成想想做做2）（1）学生独立计算。（2）集体沟通，选两题说说自己是怎样想的。四、总结提升，形成策略：今日学习到这儿，你觉得自己有什么收获？五、实际应用，形成技能：师：敢向更难的挑战吗？（1
31、）其次关：解决实际问题。想想做做4：A、题目要我们求什么？就是求什么？B、学生独立完成，指名口答。想想做做5：先独立解答，然后在说说为什么用乘法计算？（2）第三关：买东西的学问。想想做做6：从图中，你知道了什么？你喜爱这些玩具吗？A、喜爱机器人的举手。假如要买3个机器人一共要多少钱？（各自列式，全班校对。）B、喜爱玩具狗的举手。假如买2个玩具狗一共要多少钱？（同上。）C、老师从口袋中掏出80元钱问：我用80元钱买4两玩具汽车，你们估计一下够吗？（学生沟通自己的想法。）D、最终请那么相互提问题解答，好吗？（小组沟通，全班沟通。）（3）第四关：接龙数青蛙嬉戏规则：从一只青蛙四条腿，始终数到十二只青
32、蛙四十八条腿，接着从十二只青蛙四十八条腿数到一只。比一比，谁说得既精确又快。课后，小挚友还可以仿照这种类型编一些接龙嬉戏。教学板书：两位数乘一位数3头大象一共运了多少根木头？203=60（根）想法：（随机板贴）A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十就是60。C、23=6，再在后面添1个0，203=60。D、2个3堆是6堆，6堆就是60。试一试：208=160（根）2只小猴一共采了多少个桃？142=28（个）142842=820102=2028208=28一般形式：14228 一年级数学下册两位数加一位数（进位）教学设计 一年级数学下册两位数加一位数（进位）教学设计 教学目标：
33、 1.使学生在动手操作、合作沟通的过程中，探究两位数加一位数进 位加的口算方法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。 2.使学生在参加数学活动中，逐步养成独立思索的习惯，学会有条 理地表达计算过程。 3.使学生在探究算法和解决问题的过程中，培育自主探究的爱好，建立学好数学的信念。 教学重点：明确两位数加一位数（进位）的算理。 教学难点：理解个位相加满十要向十位进一的算理。 教学打算：小棒、计数器、卡片。 教学过程： 一、复习引入 1口算 4+67+920+1020+136+5+30 25+425+409+4+40 2引入：今日这节课，我们接着学习加法。 二、
34、学习新知 出示情境图后，说说图中的小挚友各说了什么？依据他们所说的话，可以提出哪些用加法计算的问题？ 1提出问题，列出算式 （1）小明与小亮一共有多少张？ （2）小明与小红一共有多少张？ （3）小亮与小红一共有多少张？ （4）三人一共有多少张？ 结合每个问题，请学生列出相应的算式。 （1）9+24或24+9 （2）9+6或6+9 （3）24+6或6+24 （4）24+9+6 【结合情境让学生提出加法的问题，学生是很兴奋的。在这里，我把全部的加法问题都列举出来，一是体现题目的完整性，二是体现算式的层次性，有学过的一位数加一位数，有今日要学的两位数加一位数，也有连加，不同的学生在这节课上得到不同的
35、收获，有不同的发展。】 2.探究算法 依据已有的学习阅历，哪个问题的算式能干脆算出得数？ 【9+6或6+9是上学期学的一位数加一位数的进位加法，学生能够找出来并干脆算出得数为15。】 引：还有两道算式的和是几呢？你知道吗？ （1）探究24+6的口算方法 学生各自思索，可以用小棒摆一摆，可以用计数器拨一拨，也可以用其他的方法思索。 先同桌间说说是怎样想的，再全班沟通。 沟通时要学生说清先算什么？再算什么？把4根小棒与6根小棒合成10根之后，接着做了什么？为什么要把这10根小棒捆成一捆？ 结合小棒图、计数器、学生的沟通相机板书24+6=30的分解式。学生结合分解式再说说在口算时，先算4+6=10，
36、再算20+10=30。 （2）探究24+9 引：依据计算24+6的阅历，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？ 学生沟通后，尝试写分解式。 探讨：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗？ （3）思索24+6+9 学生可以干脆说出得数，看看说的反应最快？思维最灵敏？ 3回顾小结： 在计算24+6与24+9时，我们一般先算什么？再算什么？ 这些口算有什么特点？ 【通过比较，使学生进一步明确口算“两位数加一位数”时，先把两位数个位上的数与一位数相加，再把算得的和与两位数十位上的数相加。】 三、巩固练习 1完成想想做做1 学生先各自填一填，再看着分解
37、式说说每道题可以先算什么，再算什么。 2完成想想做做2 学生先各自完成第一组。完成后沟通：在计算时发觉了什么？这三道题有什么联系？ 通过比较，使学生体会到小面两题都要先算7+3，算出7+3之后，其次题还要算10+40，第三题还要算10+80。 学生依次完成其余两组题目。 3完成想想做做3 各自完成，边完成边轻声说说先算什么？再算什么？然后填写得数。 指名2位学生说说6+55、4+46的口算过程。 4完成想想做做4 指名学生读题，说说题中的已知条件与所求的问题，然后各自列式解答。最终沟通怎样列式的。为什么要这样列式。 四、回顾总结 这节课学习了什么？是怎样学会的？ 一年级下册两位数加一位数和整十
38、数教案新课标 一年级下册两位数加一位数和整十数教案新课标 教学目标： 1.经验探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 教学重点： 学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点： 经验探究两位数加一位数进位加法的计算过程。 教学过程： 一、基础训练 1、口算。 20+4032+1040+4842+7 5+234+6456+308+51 2、只列式不计算 （1）上面哪几道题先算几加几？ （2）哪几道题先算几十加几十？ 二、新知学习 1、谈话引入，
39、示联欢会场景图。 2、看图了解信息和要解决的问题。 3、小组探讨解决问题的方法，列式。 4、探讨先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 5、分组介绍计算方法，集体评价。 6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 7、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、巩固练习 1、独立完成练习十五的第5题，（学生同桌说一说发觉）。 2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。 3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=5136+
40、7=427+24=94 4、嬉戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 四、拓展练习 1、嬉戏夺红旗。 （1）连续加7 28 （2）连续加8 14 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ 五、教学效果评价（小测题） 1、26+8=5+37= 想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（） 再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。 2、在正确得数的（）里打“”。 35+9=34（）44（）49（） 6+27=87（）43（）33（） 7+53=60（）50（）75（） 3.计算。 40+30=6+82=76+6=
41、56+4= 47+2=6940=8210=30+4= 32+9=57+79+7180-30= 一年级下册两位数加一位数微课学案 一年级下册两位数加一位数微课学案 课题 两位数加一位数（不进位） 设计 曹奕芳 学问点 来源 北师大版：一年级下册51页 设计时间 2022年5月3日 录制方式 录屏软件 适用对象 一年级学生 教学环节类型 课前复习类新课导入类学问理解类巩固练习类学问拓展类 设计思路 教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图“采松果”中，图中创设了一个充溢童趣的生活场景，在学生读懂图意的基础上，引导学生发觉其中的数学信
42、息，并能利用这些数学信息提出数学问题。解决问题。我教学的是第一部分“探究两位数加一位数（不进位的）计算方法”在计算方法探求上，我没有把算法灌输给学生，而是让学生依据自己的特点自我选择接着数、摆小棒，计数器，数的组成，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得胜利的体验。帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 教学过程设计 环 节 内容 画面 时间 片头（秒） 教材位置 课题名称 所在单位 作者名称 第1张幻灯片 2秒 正文讲解（秒） 出示学习内容：两位数加一位数的不进位加法计算方法 第2张幻灯片 1秒 一、导入 1.今日是小松鼠的生日，松鼠妈妈要带着小松鼠采集他们爱吃的松果，我们来看看它们的收获吧 松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 2.你能依据以上信息提出哪些数学问题？ 嗯第一个问题一共采了多少个松果？ 其次个问题松鼠妈妈比小松鼠多采了