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1、初中英语阅读教学的实践 初中英语教学技巧初中英语阅读教学的实践王瑞霞包头市和平中学内蒙古包头014000老师应实行敏捷多样的教学方法，激发学生英语阅读材料的爱好，做好阅读前的心理打算，并且针对学生阅读实力的培育，课堂教学效率的提高，应如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读实力，本文对此作了探讨。阅读教学教学策略如何让学生驾驭正确获得文章信息的实力，具有良好的精读和泛读的方法和习惯；如何能够通过阅读来获得必要的社会阅历、时事政治、科技文化；如何利用阅读来培育自身的推理、分析、逻辑和联想实力；如何利用已有的阅读策略和阅读实力为以后高一级的英语阅读学习打下良好的基础。这些问题的解决才是
2、初中阅读教学的最终目的，是老师的也是学生的。1阅读教学的原则1.1整体性原则整体性原则是指在阅读教学中采纳语篇教学法（textapproach），事实上就是从语篇分析（discourseanalysis）入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获得和驾驭文章所传递的信息，同时逐步地培育其恰当运用语言的实力，即（口笔头）交际实力。教课文必需从整体入手，一是学生的预习必需先整体理解内容；二是老师上课必需先从背景学问入手，要求学生说说与之有关backgroundinformation，问几个globalquestions。然后，有重点地探讨一下语法、词汇等学问点
3、。1.2点面结合的原则阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，老师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注意细微环节，做到点面结合。1.3精泛结合的原则精读和泛读是阅读的两个方面。英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语学问为重；泛读课应以“拓展视野”“培育习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。1.4听说读写统筹兼顾原则在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采纳简洁的方法
4、，重视阅读就不顾其他技能的发展。2英语阅读教学对策我们必需意识到学生的阅读过程是一个心理探究过程，而学问的传授和认知技能的培育则是学生进行阅读理解的基础。在平常的阅读教学中，我作了一些尝试。2.1合作阅读策略老师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组探讨，然后检查小组活动状况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同看法。2.2交互阅读策略阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能（summarizing），提问技能（questioning），析疑技能（clarifying），预料技能（predicting）。老师激励学生扮演老师的角色进行提
5、问，及师生轮番提问。3阅读教学中须要留意的几个问题3.1留意对不同年级的学生要有不同的要求。培育学生阅读实力是一个漫长而艰辛的过程，应实行按部就班的原则，对每个年级的培育目标和教学要求做到心中有数。如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的爱好上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要渐渐培育学生揣测生词的实力。初二年级的重点，则是培育学生具备基础的阅读思维实力。在留意广泛选材的同时，还应特殊留意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，接着培育学生的猜词实力和迎考的良好心态。3.2培育良好的阅读习惯目前在许多学校的英语教学中，为满意应试教化的高分要求，很多老师在整个阅读教学活动中缺乏整体规划，只注意训练形式，一味做模拟题，忽视对阅读方法和技巧的指导。其实老师应以观赏的心态轻松地参加阅读，应将留意的重点置于何处，什么地方详读，什么地方略读，在阅读教学中老师应充分发挥“领航员”的作用，防止学生在“茫茫题海”中迷失方向。以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会，很多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘。