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1、关于减轻学生课业负担的对策研究课题问卷调查报告关于减轻学生课业负担的对策研究课题问卷调查报告(教师卷)一、一、问卷结果及分析问卷结果及分析教师卷共 20 道选择题，参与问卷调查的教师共 29 位。下面对每题选择情况作了大致统计：1.你认为你的学生目前课业负担重吗？（）A.重B.不重C.适量D.过重统计：认为课业负担重或过重的统计：认为课业负担重或过重的 15 人。人。2.除了基础训练册，每科每学期会有几种作业（）A.1B.2C.3D.4 以上统计：认为作业数量统计：认为作业数量 1 到到 2 种的种的 23 人。人。3.周末上补习班的学生多吗？（）A.班级一半人以上B.少数C.没有统计：认为少
2、数学生上补习班的统计：认为少数学生上补习班的 14 人。人。4.你所了解的学生周末上几个补习班？（）A.1B.2C.3D.4 个以上统计：认为周末上一个补习班的统计：认为周末上一个补习班的 11 人。人。5.你了解的学生晚上作业时间共为多少？（）A.1.5 小时B.2.5 小时C.3.5 小时D.4 小时以上统计：认为学生晚上作业时间统计：认为学生晚上作业时间 2.5 到到 3.5 小时的小时的 24 人。人。6.学生课业负担过重正常吗？（）A.正常B.不正常统计：认为负担重不正常的统计：认为负担重不正常的 25 人。人。7.你认为为学生课业负担重的原因有哪几方面（）A.教师B.家长C.学生D
3、.学校E.中考F.社会统计：认为负担重设计到中考因素的统计：认为负担重设计到中考因素的 29 人。人。8.你为什么给学生比较重的课业负担？（）A.所有老师都这样B.评比C.巩固所授知识D.中考压力E.学生基础差F.社会氛围统计：没有给学生较重负担的统计：没有给学生较重负担的 6 人。人。9.你边有学生课业负担轻的班级吗？（）A.有B.没有统计：认为有负担轻的班的统计：认为有负担轻的班的 10 人。人。10.课业负担轻的班级成绩怎样？（）A.好B.不好C.不一定统计：认为负担轻的班成绩好的统计：认为负担轻的班成绩好的 4 人。人。11.在课业负担比较重的情况下，学生的综合素质怎样？（）A.高B.
4、低C.一般，不比原来好统计：认为负担重学生综合素质低的统计：认为负担重学生综合素质低的 11 人。人。12.在课业负担重的情况下，学生成长会出现哪些问题？（）A.成了做作业的机器B.缺少动手能力C.感情麻木D.道德缺失E.身体素质下降F.高分低能统计：认为出现四个以上问题的统计：认为出现四个以上问题的 15 人。人。13.学生乐意于比较重的课业负担吗？（）A.乐意B.不乐意C 敷衍统计：认为学生不乐意负担重的统计：认为学生不乐意负担重的 21 人。人。14.负担比较重的情况下，课堂教学效率怎样？（）A.高B.不高C.一般D.比较糟糕统计：认为效率不高的统计：认为效率不高的 29 人。人。15.
5、若要真正减轻学生课业负担，你认为最大的阻力会来自谁？（）A.学校B.家长C.学生D.舆论E.教师自己统计：认为阻力都涉及到舆论的统计：认为阻力都涉及到舆论的 20 人。人。16.减轻学生课业负担势在必行吗？（）A.是B.否统计：认为减负势在必行的统计：认为减负势在必行的 29 人。人。17.减轻学生课业负担，教师必须：（）A.更新教育理念B.转变教学方式，改变教学行为C.还课堂给学生D.提高课堂教学效率E.布置有效作业F.必须因材施教G.更累统计：选四个或四个以上的统计：选四个或四个以上的 14 人。人。18.减轻学生课业负担，你希望学校能做哪些事儿？（）A.改变评价方式B.营造教学教研氛围C
6、.与家长做好沟通D.制定相关制度E.有必要时，能配合教师统计：选统计：选 ABC 的的 8 人。人。19.减轻学生课业负担，你希望教育主管部门做哪些事儿？（）A.出台强制性措施B.对学校考评不以成绩为主C.严惩周末办班教师D.高中招生不以中考成绩为唯一标准统计：选统计：选 AB 的的 10 人。人。20.你认为能真正减轻学生的课业负担吗？A.能B.任重道远C.不能统计：认为真正减负任重道远的统计：认为真正减负任重道远的 26 人。人。简要分析：根据对 29 位老师的调查表明。100的认为，学生课业负担重，学习效率无法提高，减负势在必行。既然有如此共识，那为什么又有最起码一半以上老师都看到了学生
7、课业负担确实存在过重的问题。究其原因，所有老师都认为负担重涉及到中考因素。80以上的老师认为负担重不正常，已偏离了健康教育的轨道。但要真正减负任重道远。首先是来自舆论的压力。调查表显示，大部分学生每科除基础训练册外都还有 1-2 种作业。少数学生除周末一到两个补习班平时还有补课的，大部分学生晚间作业时间都在 3 个小时上下。70以上的老师已深知学生不乐意如此过重的课业负担。但只有 20的老师没有给学生较重的负担。可是在目前的大环境下，又无法保证学生的成绩，这样一旦学校甚至社会将考试分数作为评价师生的单一模式，那舆论的压力是无法承受的住。二、对策与建议：二、对策与建议：1.减负必须增效。这两者之
8、间看似矛盾，其实不然，减负自然是减轻学生的课业负担，那么要增效就要求教师必须精心备课上课，向每堂课要质量。还要精心布置作业，做到“精炼，高效且有针对性”，不但有书面作业，还要有实践性的作业，让学生在实践中锻炼提高自己。教师的敬业心责任心与学生的课业负担应该成反比。教师更多，更灵活的教学方式，必然会激发学生的学习兴趣。变被动学习为主动学习，让学生享受到学习的快乐，这样就自然而然地削减了学生的心理压力和负担。2.改革考试制度与评价体制。知识经济时代的一个显著特征就是竞争问题，没有竞争力，终究是要遭淘汰的。所以考试仍然必要，为学生减负，不意味着对竞争能力和应试能力的忽略，也不是废除考试制度，而是要更加注重竞争品质和应试能力的培养。但现行的考试制度以分数为衡量，评优的标准肯定会有弊端，必须改革。学校对教师的评价必须在新课程理念的指导下进行，不能以教师所任班级学生的成绩作为对教师评价的唯一标准。