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1、五年级语文下册古诗词三首生字表人教版五年级语文下册古诗词三首教学设计五年级语文下册古诗词三首教学设计教材简析牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出闲情逸致、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充溢了童真、童趣。清平乐村居以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读爱好，引导学生反复诵读，指导学生留意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。教学目标1相识本课4个生字，会写7个相识的字
2、。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的欢乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时支配2课时课前打算1了解诗人的生平。2收集有关宋词的资料。教学过程第一课时一、谈话导入，激发爱好1有人说，童年是一支支好听的歌，是一幅幅漂亮的画，而我要说童年是一首首奇妙的诗，只要专心去读，就能读出歌，读出画，读出很多美妙的事。今日，咱就一起来试
3、试。老师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明白诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。二、初读古诗，想象画面1自由朗读两首古诗。留意蓑、遮的读音和写法。2指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。3再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面？想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充溢诗歌
4、的内涵，使学生易学、乐学。三、品读古诗，领悟诗意1师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些好听的声音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些美妙的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。这两首诗的主子公都是孩子，呈现的是美妙的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较简单，因此可支配足够的时间，小组合作，自主学习。（学生自主学习）2沟通反馈。学习牧童。（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领会诗境，领
5、悟诗情A草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的安逸，他的生活是那么无忧无虑，特别满意。C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、逍遥自在、无忧无虑的小牧童。D假如你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？广袤的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，漂亮的月夜让人沉醉。一个横、弄、卧，更是充溢了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的自由自在的生活
6、。这个小牧童，就是他们志向的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领会诗境、领悟诗情。（3）诵读古诗，感受意境学习舟过安仁（1）理解字词（2）品读诗句，入情入境A一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？B怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子调皮可爱、天真顽皮。（从张、使风等动作中看出）C你喜爱他们吗？诗人喜爱吗？为什么？学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢乐声，想到了自己曾做过的淘气事，怎能不喜爱呢？而诗人又何尝不是这样的呢？（3）带着自己的体验，有感
7、情地朗读古诗，读出孩子的淘气，感受那悠然的画面。四、再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说？学了这两首诗，学生肯定有许多感受，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。五、布置作业，拓展延长（1）有感情地背诵古诗。（2）默写牧童。（3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。其次课时一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来相识另外几个男孩，走进他们的生活。通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新
8、知，激发了学习爱好。二、揭题解题，获得学问1引导学生视察此课题与其他诗歌题目的区分。2了解词的有关学问。3师小结：今日我们一起学习南宋闻名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐村居。结合课前预习，通过视察比较，让学生自主发觉词与诗的区分，驾驭词的有关学问。4初读全文，读准读通。（1）自由读词，读准字音。（留意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互探讨）（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三、品读全文，获得美感1边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的
9、情感基调，为下面精确地理解课文打下基础。2课文中，什么给你留下了最深的印象？（1）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、开心。（2）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（醉。）莫非仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生爱好深厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的密切无间，协作学生的大胆想象，只要合理，均予以确定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰
10、满。（3）茅檐低小，溪上青青草。结合图画，说说感受。四、再读全文，升华情感学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把观赏到的画面描绘出来吗？再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又熬炼了语言组织实力和表达实力。总结：乡村条件简朴，但环境美丽，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人沉醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。五、课外拓展，激发爱好1背诵这首词。2把这首词改编成一篇美丽的短文。3改编歌曲，用自己喜爱的曲调唱清平乐村居。4收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。人教版五年级上册语文古诗词三首教案 人教版五年级上册语文古诗词三首教案 学习
11、目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前打算 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话：今日老师给你们当导游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗
12、句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人许久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧. 整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜爱的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名沟通.(我觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感情.) 5.你最观赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
13、.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜爱这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南漂亮的景色.那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛望见了一派色调斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?细致视察书上的插图，对你会有所帮助的. 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山) 1.是呀
14、，作者放眼望去，望见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的改变) 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. 15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事. 16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?
15、(指名答.) 17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许.那就让我们一起读出你的赞美吧. 品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 3.你能在地图上找到它也许的位置吗?先好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京
16、为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡. 5.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.) 7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫盼望回家的感情. 回来整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是家乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让 我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵. 3.王安石，北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更
17、示意了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 更让我们惊羡的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 其次课时 乐调情 1.播放歌曲家乡的云. 2.听!来自远离家乡游子们的声声呼喊.家乡的云总是那样的白，家乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情 1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 2.指数名学生读，正音.(留意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目，你能发觉什么?(指名答.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
18、和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 品悟情 1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌相互说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通. 8.引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的 挂念.
19、 1.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内探讨沟通，各抒己见. 13.全班沟通，师引导注意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 议深情 1.学生任选一首配乐背诵. 2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对家乡的惦念、对家乡的思
20、念.让我们一起再来背 一背这首感人的诗词吧. 记生字 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.) 3.指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽. 4.学生练写. 五年级上册人教版古诗词三首教案 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读爱好，引导学生反复诵读。下面是我共享的五年级上册人教版古诗词三首教案，欢迎大家阅读！ 【学习目标】 1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 3、背诵这三首古诗词，默写前两首。 4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 【课前打算】 教学挂图。 【教学课
21、时】 2课时。 第一课时 独坐敬亭山 一、激趣导入 1、导语： 我们先进行课外学问抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁? 依据学生课堂反应，老师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣” 2、揭题： 谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 (生在可能会背要学习的这首，应当表扬，且可顺势揭题。) 二、释题，简介背景 1、读题，看注释，结合插图，老师介绍背景。 2、引语： “李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?” 三、学生自学，初步理解 1、要求学生围绕问题，自由读诗，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意： 尽：完。 独去闲：可以交换词序说明，悠然地独自离去了。
22、 2、指名回答，评议沟通。 四、吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、探讨： 诗句表明白诗人怎样的心境?你最观赏哪一句? 望洞庭 一、形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来观赏诗人刘禹锡是怎么描写的。 (板书诗题) 二、自由吟读 1、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 2、老师依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。 三、指名朗读，同桌间逐句说说意思 1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。 2、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙： 用镜子比方水面的明净光亮，好像并没有奇妙
23、之处，同学的作文中也经常这样描写，这里让人感到新奇的是用“未磨”的镜子来比方月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。 君山是矗立在洞庭湖中最出名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比方用得特别妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比方洞庭湖中矗立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。 四、引导赏析 1、你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。 2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗
24、的借景抒情手法。 3、背诵独坐敬亭山、望洞亭。 五、沟通课外积累 1、说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、布置课外作业，接着去搜集。 3、下节课(或者语文活动课)上进行沟通。 六、练习 任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。 其次课时 忆江南 一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢? 二、读课文，理解内容 1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。 2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。 3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，老师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的
25、，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。 旧：从前。 曾：曾经。 谙：熟识。 胜：超过，赛过。 4、依据供应的词语说明，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。 三、小组合作学习，相互沟通 四、老师小结 诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢? 其次句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟识，那么了解。 江南风景好在哪里?可先让学生来回答。 老师最终归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰;由于
26、江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗? 五、指导有感情地朗读和背诵 1、朗读的感情基调： 饱含深情的回忆之情。 2、语调处理： 一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调昂扬，“春来”句声调柔软平缓，最终一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要坚决、坚决。 3、在熟读基础上让学生练习背诵。 六、抄写或默写 默写独坐敬亭山、望洞庭 五年级语文上册古诗词三首教案 五年级语文上册古诗词三首教案 【教材简析】 泊船瓜洲秋思长相思都是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深
27、深的思恋和酷爱。 泊船瓜洲一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信念之时，全部的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。假如从诗的字面上看，可以说，是一首喜闻乐见的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 秋思一诗，是张籍的作品。盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分;到了中唐
28、，叙事成分渐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首秋思，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细微环节，特别真实细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。 全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担忧匆忙写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要动身的时候又打开已封好的信查看。 信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。 长相思 这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水
29、，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡暖和、安静，是没有寒风朔雪之声的。 【学情分析】 对于古诗的教学，在肯定程度上存在着困难，若只要让孩子们会诵读，那特别简洁，而困难就在于如何让学生能够真正走入诗歌本身的意境之中。诗词的学习离不开有效的朗读指导，采纳多种方式训练学生诵读，联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握作者的感情基调，读出自己的感受。 【学习目标】 1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。 2、让学生通过诵读
30、来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。 3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 4、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。 5、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。 6、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的爱好。 7、通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 【学习重点】1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。 【学习打算】 1、了解王安石的生平。 2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 【教学时间】3课时 第一课时 一、提出学习目
31、标： 1、谈话：同学们，你们到过长江吗？（到过或没到过）今日老师带你们到长江北岸去好不好？ 生：好！ 师：我们要游的是“瓜洲”，“瓜洲”位于江苏省扬州南面，长江北岸。络绎不绝的长江水见证了“瓜洲”的兴衰，而“京口”这灵秀之地，诗人们在此留下了千古绝句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人许久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的也就是我们今日要学习的王安石的泊船瓜洲。 2、板书诗题：泊船瓜洲-王安石，生读题。（了解“泊”字字义，选择正确读音。因为“泊”字是多音字） 师：古诗词是中华民族悠久的文化珍宝，今日又到了边巡游边观赏古诗的时候了。 3、同学们，你们喜爱“瓜洲”的风景吗
32、？你们喜爱王安石泊船瓜洲这首千古绝唱的诗吗? 生：喜爱。 师：看看课文中的图画，用自己喜爱的方式先去读一读这首名诗吧。 4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。 二、展示学习成果 （一） 1、学生用自己喜爱的方式读古诗。 2、指名读，正字音。尤其留意“一水间、数重山、照我还中的间、重、还三字的读音”。 3、分小组诵读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。指名说说每个诗句的意思。 师：读后，你会有怎样的感受呢? 4、指名回答。 生：我觉得诗写得很好，写出了诗人惦念家乡的感情。 5、你最观赏诗中的哪一句呢? （二） 1、重点读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 师：诗中哪一个词用得
33、最好？ 生：“绿”。 师：为什么？ 生：用“绿”字最能表现出勃勃朝气的春天。 师：王安石在写这句时或许不是一下子就想到用“绿”字，他或许在推敲着，大家想一想，王安石可能会用到哪些字眼呢？ 生1：“到” 生2：“入” 生3：“吹” 生4：“满” 生5：“来” 生6：“戏” 师：大家读读，比较一下，效果相同吗？ 生：不同 师：用“绿”最好，老师也同意。这“绿”在诗句应如何说明？ 生：“吹绿了” 师：“绿”字原来是形容词，在这里变成了什么词？ 生：动词 2、齐读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”指导把“绿”字读好。 3、能说说为什么喜爱这句诗吗? 生：这句诗写出了江南漂亮的景色。 师：那就和你的小
34、组再相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。 4、小组之间互读、练说。 5、小组代表发言。 6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。全班读。 8、听了同学们的描述，我仿佛望见了一派色调斑斓的秀丽风光。这种“绿”色呢?细致视察书上的插图，对你会有所帮助的。 9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山) 10、是呀，诗人放眼望去，望见了 11、诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。 12、可别
35、小看了这个“绿”字，它仅仅是告知我们春天来了吗?它还能让我们感受到什么呢? 13、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的改变) 14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。 三、激发学问冲突： 1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答) 2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡。
36、3、你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢? 4、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答) 5、练习读出诗人无限的思乡心情和急迫盼望回家的感情。 四、拓展延长学问 1、“每逢佳节倍思亲”，漂泊在外的游子对家乡是多么的思念呀!让我们一起有感情地诵读这首诗吧！ 2、这短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的诗人一寸衷肠，更示意了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊羡的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 3、同学们，你们接着说说有关思乡的诗词吧！ 其次课时 一、提出学习目标 （一） 1、齐诵
37、读泊船瓜洲。 2、王安石借春风问明月，何时才能荣归故里呢?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中的思乡之情呢? （二） 1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 2、指数名学生读，正音。(留意读准“意万重”“聒”) 3、看看诗词的题目，你能发觉什么?(指名答) 4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的小组一起反复读上三遍之后，再好好想想。 5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答) 二、展示学习成果 （一） 1、诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。 2、指名答。 3、“洛阳城里见秋风，欲作家
38、书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? 4、学生同桌相互说一说；指名说。 5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。 6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答) 7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通。 8、引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”。 9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。 10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读) 11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12、小组内探讨沟通，各抒己见。 13、全班沟通，师引导注意
39、体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。 （二） 1、学生任选一首诗进行背诵。 2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答) 3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对家乡的惦念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。 第三课时 一、学习生字 1、找到本课四个生字，读读相关句子。 2、说说你有什么好方法记住它们?(指名答) 3、指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽。 4、学生练写。五感情升华 二、激发学
40、问冲突 1、读一读第今日学习的三首古诗词，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是诗人在表达方法上各有千秋，比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方。 2、你还知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和酷爱之情？课后收集一些读或背诵给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。 3、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。再收集一首填在末尾。 独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下） 题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点 泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆 秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人
41、长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声 三、拓展延长学问 1、说说课外的思乡的诗词 2、说说王安石的其他诗词 作业设计： 1背诵、默写两首思乡的诗词。 2积累摘抄课外的思乡的诗词。 板书设计： 5古诗词三首 泊船瓜洲王安石奉诏进京春意浓追问明月何时还 秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书意万重 长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠倾诉心声 2022五年级语文下册生字表人教版 2022五年级语文下册生字表人教版 生字表（一） 1、渲勒鄂涯 2、矗凹戎循鸵匕贸芝奂 4、妩媚械凿雄伟媒凶恶逞扯薪效寝 5、篙棹媪剥 6、毡卸咀 7、昨嗡啃樱蚌嘟倭瓢 8、胚澄赋岂绞汁窘 10、惠曰禽 11、辱敝
42、囚淮柑枳贼赔 14、妮役谊谣噩耗嫂挎 15、颧鬓稞搪熬唉敛疙瘩奄噎锈 16、肆揪瞪搀祭祀 17、旬募泵筹吭颠 18、璧诺怯瑟缶拒卿 19、瑜忌曹督幔私寨擂弩丞 20、唬诡踉跄胯霹雳泄簌迸酥 21、遂獐猕猿顽窍镌挠 第六组 烽庸刊础署灼焚惕动向往奴阱逆毒氧刑郭赐 22、擞裆绽扳咚侄痰皆媳骚携帕 23、浆屁傅袱馅诈 24、钞熔佬撵 25、莞姹嫣 26、艇艄舱姆祷雇 27、睹弛摩尴尬彬绅氛 28、斓炽沛硕炬蟒渗旺聆薯瓤悍犷篝 （共200字） （生字表二） 1、毯渲勒吟迂襟蹄貌拘羞怯跤偏涯 3、晰伞抚绍疆陷 5、牧蓑遮醉媚锄剥 6、毡卸咀嚼漠寞袄袍傻 8、胚祸害臂赋淘妨岂痴绞汁厘愧亏 10、梁惠诣乃曰禽