《2022年有效利用信息技术环境和资源培养学生综合素质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年有效利用信息技术环境和资源培养学生综合素质.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年有效利用信息技术环境和资源，培养学生综合素质摘要：本文针对素养教化目标和课程改革目标，探讨了对信息技术环境和资源有效利用的理念和方法，从而培育学生在信息化社会所须要的全面素养。关键词：素养教化 信息技术 环境 资源 素养 实力1993年2月13日，中国教化改革和发展纲要提出了中小学要由应试教化转向全面提高国民素养的轨道这一历史性课题，由此，素养教化这一概念便成为教化改革的航标。1993到2022这十年间，在我们教化界向着素养教化的目标努力时，社会也在发生天翻地覆的改变，最为显著的是信息技术革命浪潮正以惊人的速度变更着我们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，人类社会正快速形成为一
2、个高度信息化的社会，学问爆炸式增长、更新速度越来越快。在这样的社会背景下，教化界也走上了教化信息化之路，信息技术己经在教化管理、教化改革、教化教学活动等诸多方面都产生了全方位的影响。教化界正经验着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。素养教化己被置身于一个信息化的校内环境里，目前，各地方政府政府都加大信息技术方面的投入施的建设，硬件上如组建校内网和多媒体，实行校校通工程，软件上有和信息技术有关的试验课题进入中小学，如信息技术与学科整合等等。这一切都为胜利的实施素养教化供应了良好的环境，面对这些精良的硬件环境和丰富的软件资源，我们要怎样地加以合理利用才能达到素养教化的目标呢？素养教
3、化的精神实质是以人为本，以学生素养的全面提高为目标，所以，信息技术环境和资源是否被高效率利用的标准应当是学生各方面实力是否得到了煅炼和培育，在这里，笔者想从以下几个方面谈一下如何利用信息化环境和资源来全面提高学生素养。一、利用信息技术环境和资源，培育学生良好的信息素养。信息素养，是指知道什么时候须要什么样的信息，并能检索、评估和有效利用信息的实力。信息化社会里，学问量以爆炸式速度增长，要想让学生将这些学问都撑握是不行能的，所以教会学生如何去利用这些信息显得尤为重要，具备肯定信息素养的学生，面对须要解决的问题，能够在浩如烟海的信息中找到自己须要的学问，所以，信息素养是21世纪人材最基本最重要的素
4、养之一。 信息技术课是培育学生信息素养的技术基础。信息素养的形成须要肯定的信息技术技能作为支撑，所以在信息技术课上，我们应当教会学生运用这样的一些技能：操作平台型软件的运用如个人操作系统、网络基本原理信息检索软件如网络阅读器和搜寻引擎以及下载工具的运用。信息加工和发布软件如字处理软件、多媒体制作工具、网页制作工具等。在其它学科中渗透信息素养的培育。这就要求老师能够调整教学观念，设计出以学生为中心的教学过程，在这种教学过程中，老师可以依据不同的信息技术环境和资源提出问题，给出得到信息资料的途径，让学生找到解决问题的方法，假如是在多媒体网络机房里，学生则利用环境中的可以利用多媒体计算机和网络资源，
5、依据所要解决地问题去找寻这些资料，并且分析、过滤、重组这些资料，并和小组其它成员一起将和自的观点汇总，从而得出正确结论，在这个过程中，老师须要监控整个过程，在学生检索、分析、评估这些资料出现困难时，赐予实时的帮助，假如在计算机数量较少的一般教室（如有的教室只有老师机和演示工具）学生实力处于起步阶段，老师可以将事先打算的很多资料展示出来供学生来选择、分析，提取他们认为有用的素材。通过这些教学活动的煅炼，学生的信息素养会渐渐得到提高。二、利用信息技术环境和资源，培育学生的自学实力今日，因为学问的快速增长和更新，学生在学校里所学的学问远远不足以应付将来的工作和生活，所以，自学实力便成为21世纪人材的
6、重要实力之一。一个拥有良好自学实力的人，能够在走出校门以后，依据工作的须要来进行学习，他们知道学习的方法和获得学问的途径并能在短时间里获得学问。这种实力不是与生俱来的，而是在教学的过程中获得的。如何利用信息技术环境来培育学生的这种实力呢？我觉得可以从以下几点动身。 利用信息技术环境给学生供应个别辅导。例如利用一些协助学习型软件来进行个别化学习，这些软件大多图文并茂，人机交互性较强，能够寓教于乐，简单调动学生的学习爱好，而且可以设置不同的难易程度，让学生简单依据实际状况进行个别化调整。在这种学习模式下，不仅实现了一对一的沟通学习方式，而且让学习学会了独自面对问题，依据计算机的提示来解决问题，利用
7、信息技术环境来获得帮助，有助于其自学实力的培育。 利用信息技术环境给学生供应学习资源。面对肯定的学习目标时，老师可以引导学生利用信息技术环境来搜寻学习资料，自己解决学习过程中遇到的困难。远程学习就是很典型的一个模式，学生通过网络获得学习资源并且通过网络获得帮助，这些资源可以是老师预先设置好的，也可以是学生依据自己的须要在internet上搜寻的，由于网络上的学问量浩如烟海，所以学习可以在此过程中有很大的选择余地，相对于课原来说，信息量更大，角度更多，学问更新更快，而且面对大容量的信息，学生必需进行选择分析和加工，不知不觉煅炼了其自学实力。三、利用信息技术环境和资源，培育学生的协作实力 让多种协
8、作方式成为可能。在传统的教学环境下，小组学习方式由于受物理位置的制约变得比较牵强，老师往往让座位相邻的学生一起探讨，而事实上，座位相邻的学生其观点和思维方式以及学习节奏都大不相同，所以小组学习的效率往往很低，并不能激发学生思维的火花。而在网络化的信息技术环境下，分组方式可以不受制约而变得敏捷多样，学生可以通过多种方式如网上对话、网上论坛、网上个人主页等方式来阐述自己的观点，沟通学习资料。 供应一个总结沟通的工具性平台。当小组要解决同一个问题时，成员间的协作实力显得尤其重要，这种协作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是竞争，而信息技术环境给这种实力的培育供应了一友好的平台，例如小组成员可以将自
9、己的观点和学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供全体成员来沟通和评价，也可以将这些搜寻整理到的学习资料与其它小组共享，最终达到共同的学习目标，在这个过程中，学生的协作实力得到了提高。四、利用信息技术环境和资源，培育学生解决实际问题的实力教学的最终目标是要让学生能够解决实际问题，这方面实力的培育，信息技术可以赐予强有力的支持。 利用信息技术，激发其进行分析问题、解决问题的愿望。我们可以利用信息技术环境下的多媒体课件的生动形象的特点以及网络资源容量大、门类多、即时性强的特点，引起学生对问题的关注，有了对问题的爱好，就等于胜利了一半。 对信息的处理过程就是一个问题求解的过程。面对一个详细问题时，
10、一个具有肯定信息素养的学生首先会确定他须要什么样的信息资源，然后依据现有信息技术环境来得到这些资源，对这些信息进行分析、过滤、加工和处理的过程就是问题求解的过程，在这个过程中，随着信息的不断丰富，对问题的相识也更加全面。在互联网上，我们不仅可以搜寻到我们须要的专业化网站，而且还可以提出问题，求得其它人的干脆帮助，对于一些学习实力处于起步阶段的学生来说，这种帮助和启发是必要的。 信息技术环境和资源可以作为一种探讨工具，帮助他们取得胜利。面对大量的信息资源，学生不得不去视察、去思索，同时，由于信息化资料具有超文本结构，可以启发学生去联想，去重新组织自己的学问结构，对问题进行探究。例如，有一种比较干
11、脆的训练形式-虚拟试验室，学生可以借助虚拟环境来完成平常没条件完成的试验，通过干脆操作来求得问题的结论，这些视察、思索、联想、操作的实力都是在解决实际问题时不行缺少的。五、利用信息技术环境和资源，培育学生的创新思维实力创新思维实力是认知领域的一种高层次实力，它必需以肯定的学问量和对事物的理解作基础，熟能生巧是对这种实力最朴实的注释，所以，要想培育学生的的创新实力，必需让学生涉猎广泛的学问并能将它们融会贯穿，有了这些学问作基础，创新才有可能。培育学生的创新思维实力，信息技术可以作如下的支持： 供应大容量的学问。创新教化是以广博的学问为基础，而信息技术刚可以以供应这些资源，除了一些内部资源库，互联
12、网上针对某一学问点的网络资源更是多不胜数，这些资源为创新思维供应了物质基础。 加强学科间的联系，进行学科学问的整合。首先是信息技术和其它学科的整合，它可以将信息技术的优势赋于其它学科，从而使这些学科的教学从以老师为主导传统的教学模式走向以学生为主体的自主探究的教学模式，而信息技术的多媒体特性、超文本特性、交互性等特点，有利于其想像力、发散式思维和跳动式思维的养成。其次，学科之间可以通过信息技术这条纽带进行整合，实现课程的综合性，创建教化须要的是多学科的支持，它要求学科间的融会贯穿，在信息技术环境下，学科间的有机整合变成了可能。 进行信息技术环境下的探讨性学习。探讨性学习的过程也是培育学生创建性思维的过程，在探讨性学习的过程中，我们须要让学生成为有自办法识的主体，让他们驾驭自身发展的主动权，老师在这个过程中的主要任务是引导他们进入情境，在学生探究的过程中充当向导和顾问的角色，和学生是一种同等沟通的关系。在信息技术环境下探讨性学习中，面对须要解决的问