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1、理想的风筝 教案教学设计志向的风筝教学设计 志向的风筝教学设计 一、素养教化目标 （一）学问教学点 相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 （二）实力训练点 1培育学生通过感情朗读理解课文的实力。 2培育学生质疑问难的实力。 （三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）老师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 自读感悟，探讨。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点、难点 1题目志向的风筝的含义。 2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。 （二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决方法 通过阅读、质疑
2、、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 导入新课，组织学生自读及探讨，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。 （二）学生活动设计 1课前预习课文。 2课上自读、提问、探讨、沟通。 3课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文志向的风筝讲解并描述的就是一个残疾人的故事。 板书：14志向的风筝 （二）整体感知 1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3沟通所得。 （三）再读探
3、究 1围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。 3班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。 刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦
4、跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。 （4）题目志向的风筝有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。 （四）总结、扩展 1通读全文，或听范读
5、录音。 2谈谈对课文或对刘老师的印象。 3写法上的启示。 （五）布置作业 1熟读课文。 2写一篇读后感。 志向的风筝 志向的风筝 教案示例 教学目标： 1相识本课5个生字。 2能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。 3学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。 4学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 教学过程： 一、导入新课 同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文讲解并描述的就是一个残疾人的故事。 板书：14 二、整体感知 1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2默读课文，体会课文主要讲了什么事
6、？读懂了什么？有哪些问题？ 3沟通所得。 三、深化思索 1围绕自己感爱好的部分，思索预习提示中提出的问题和自己的疑问。 2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨。 3班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ （3）结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。 （4）题目有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追
7、求。 四、总结 1听范读录音。 2谈谈对课文或对刘老师的印象。 五、布置作业 1熟读课文。 2阅读积累运用四中的风筝一文。 教案点评： 本课重难点：1题目的含义。2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、探讨、沟通。课下阅读相关篇目。 志向的风筝教学反思 志向的风筝第一课时教后反思 志向的风筝第一课时的教学目标清单如下： 1、读通课文；2、自学字词；3、了解写了刘老师的几件事；4、解决文后第4题（部分）。 在揭题时，我引导学生质疑，但很明显，要理解这个课题不是简单的事。我让学生介绍课前
8、搜集到的苏叔阳的资料，其中特意强调苏叔阳患癌症后坚韧地挺过来的经验。我说，学习课文理解课题，有的时候，假如能够联系作者的背景，就能比较顺当地弄明白。你知道，苏叔阳为什么能够战胜病魔吗？这个就与“志向的风筝”有关哎！反应很快的唐凯亮立刻就明白了，举手发表看法。但是，大部分同学还是不太明白的，我说，等学完课文再来谈一谈课文为什么用这个题目。 依据课堂检查反馈的状况来看，我发觉像刘静这样的同学也能正确、流畅地朗读课文了，赐予表扬。因为我在班里强调：不读通课文就不算做好了预习。 这篇课文中的重点字词不多，在沟通时，学生把含有生字的“风筝”、“蜈蚣”提出来。我说，这些须要提出来沟通吗？这些都是我们已经明
9、白的。这一课中须要提出来探讨的词语是“功德无量”。这个词语很值得一学。因为学这个词，可以把多种方法全用上来。先查词典理解，接着比照这个词义，让学生运用“拆词法”来拆拆看。在此基础上，我引导学生把含有“功德无量”这个词的句子多读几遍，联系语境来说说它的意思。 在完成第三个任务时，我和学生一起辨别作者苏叔阳是怎样确定和支配文章的重点内容的。 第四个环节是解决文后第4题。由于时间关系，学生们没能绽开读绽开谈。但是相对于编者意图来说，我认为，学生完成这一题并不困难，他们很快体会到刘老师的乐观向上、英勇自信。我说，下一节课我们接着来读自己深有感受的句子，谈自己的感受。 下一节课的任务大致确定如下： 1接
10、着解决文后第4题：读句段，谈感受，学写法。 2结合学习文后第2题中（1）、（3）小题。 3体会第10、11自然段中蕴含的怀念、感谢、爱戴等情感。 1）探讨省略号的作用。 2）结合第10自然段理解题目的意思。 14* 志向的风筝 语文教案-14*志向的风筝14*志向的风筝 执笔者：陈红 执教者： 课型：新授 教学目标： 一、学问教学点： 相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 二、实力训练点： 1.培育学生通过感情朗读理解课文的实力。 2.培育学生质疑问难的实力。 三、德育渗透点： 通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。 教学重点： 1.题目
11、志向的风筝的含义。 2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。 教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 教学方法：探讨法情境教学法 教学打算：学生课前放一次风筝(实物)风筝一只 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、老师手拿风筝，问：这是什么?(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是志向的象征(板书：14*志向
12、的风筝)。为什么呢?今日，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题? 3、沟通所得。 三、品读、探究。 1.围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2.组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。 3.班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨) (1)为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。) (2)刘老师在课上讲
13、课和在课下放风筝的情景之间有什么关系? 刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。 刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。 (3)结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生
14、活，不断地追求、创建生活。 (4)题目志向的风筝有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。 四、总结、扩展。 1.选择你最感动的句子读一读，并说说为什么? 2.谈谈对课文或对刘老师的印象。 3.写法上的启示。(师作适当的补充。) 五、课后延长。 1、(必做题)摘抄课文中的美丽词句。 2、(选做题)以我最_的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 板书设计：14*志向的风筝 身残志坚 酷爱工作 酷爱生活 14志向的风筝教学
15、设计之一 14志向的风筝教学设计之一 教材分析 这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。 整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。 学情分析 因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据阅读提示自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步
16、的印象。 设计理念 一教法：自学引导。 二学法：小组合作沟通。 教学目标 一情意目标：学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。 二实力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 三认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。 2.相识本课5个生字。 重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。 难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。 教学过程 一导入、质疑。 1导言：风筝同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。今日我们学习志向的风筝一课（板书），你有什么疑问吗？ 2质疑：如，志向的风筝是什么样？为什么叫志向的风筝？
17、二老师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思索。 三学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。 老师相机介绍作家苏叔阳的一些状况，使学生知道，作者曾遭遇过不公正待遇和绝症的熬煎，因而对刘老师了解更深，对刘老师的敬重、怀念更浓、更重。 四指导自学，合作探究。 1自学生字新词。 2读阅读提示，自学探究。 (1)本课阅读提示中例举了哪些给自己提出的问题？这些自问有什么特点？ (2)激励学生学习阅读提示的方法，通过给自己提问题，思索解答学习课文。 3默读课文，理清文章层次结构，驾驭文章内容重点。 课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。） 五根据阅读提示的要求，学习课文主体部分。
18、 1自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。 如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？ (2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者酷爱、敬重、怀念了刘老师什么？ (3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的缘由？ (4)怎样理解课题？ 2根据自问自学探究，探讨沟通。 (1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品尝）；思索并说说对自问的理解。 (2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。 作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，作者写自己的心情、想法。 这样写人，一增加了文章的吸引力、感
19、染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活剧烈酷爱、有志向、有追求的思想品质更显明突出。三我在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。 a写我的心理活动后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系。进一步说明白刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题在我的心中播下志向的种子，升起了志向的风筝。 b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了志向的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有志向、有追求。 六有感情地朗读、品读。 七作业：在小组内沟通学习本课后的一些收获。 14志向的风筝教学设计之三 14志向的风筝教学设计之三 教材分析 这是一篇
20、阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生亲善可亲，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 教学目标 1.会认本课的生字新词。 2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。 3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。 4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 5.有感情地朗读课文。 教学重点 从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷
21、爱生活，坚韧地面对生活。 教学难点：学习本文的写作方法。 教学打算：小黑板 教学支配：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.老师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。 2.师导入：然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是志向的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。 二、老师出示提纲，学生小组合作学习。 1.读通课文，学习本课的生字新词。 2.找出文中详细描写春天景色的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。 3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。 4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。
22、5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学探讨、沟通。 三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。 （一）检查生字 （二）检查读通课文状况。 （三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。 1.品读描绘春天景色的语段。 2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。 3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。 4.理解含义深刻的句子。 四、总结全文，感情朗读课文。 1.谈谈你学文后有何收获。 （老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。） 2.老师系统地小结。 3.哪些地方让你感动？为什么？ 4.有感情地朗读课文。 板书设计： 上课 工作仔细负责对学生
23、亲善可亲 14.志向的风筝 放风筝 酷爱生活自强不息 14志向的风筝教学设计之二 14志向的风筝教学设计之二 教学目标 1有感情地朗读课文。 2理解课文内容，学习刘老师酷爱生活、乐观主动的生活看法；以及他酷爱学生、执着追求志向的精神。 3学习通过几件事写人的表达方法。 教学重点、难点 1理解刘老师对学生的酷爱，对生活乐观主动的看法。 2学习通过几件事写人的表达方法。 教学打算 写有自学思索题的小黑板。 课时支配 1课时。 教学过程 一、导语引题。 残疾人是一个弱势群体，他们须要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人不可思议的毅力生存、生活着。今日，我们就来相识这样个人。（板书课
24、题。） 二、老师范读课文。 思索：课文讲的是谁的什么事？ 三、学生自读课文。 1学生试着自己提出问题。 2依据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。） （1）课文讲了刘老师的哪几件事？ （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？ （3）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ 3学生再读课文，并思索上面的问题。 4学生分组探讨，然后全班沟通。 （1）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他谆谆教导，酷爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、剧
25、烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天翱翔的特点，含蓄地说明白刘老师对生活、对志向的美妙追求。 （2）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充溢了爱，对志向有不懈的追求。 （3）春天是美妙的，是充溢蓬勃朝气的，是战胜寒冷后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。 四、学生读写我的感受的句子，读后谈感受。 可通过以下两个问题，引导学生谈咸。 1课题为什么叫志向的风筝？ 2你从刘老师身上学到了什么？ 五、课堂小练习。 用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。 14志向的风筝教学设计之四
26、14志向的风筝教学设计之四 一、素养教化目标 （一）学问教学点 相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 （二）实力训练点 1培育学生通过感情朗读理解课文的实力。 2培育学生质疑问难的实力。 （三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）老师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 自读感悟，探讨。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点、难点 1题目志向的风筝的含义。 2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。 （二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决方法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。
27、 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 导入新课，组织学生自读及探讨，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。 （二）学生活动设计 1课前预习课文。 2课上自读、提问、探讨、沟通。 3课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文志向的风筝讲解并描述的就是一个残疾人的故事。 （二）整体感知 1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3沟通所得。 （三）再读探究 1围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和
28、自己提出的问题。 2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。 3班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。 刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。 课上讲课
29、和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。 （4）题目志向的风筝有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。 （四）总结、扩展 1通读全文，或听范读录音。 2谈谈对课文或对刘老师的印象。 3写法上的启示。
30、（五）布置作业 1熟读课文。 2写一篇读后感。 14、志向的风筝 14、志向的风筝 教学要求： 1、相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 2、培育学生通过感情朗读理解课文的实力。 3、培育学生质疑问难的实力。 教学重难点： 1、题目志向的风筝的含义。 2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文志向的风筝讲解并描述的就是一个残疾人的故事。 板书： 二、整体感知 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2、默读课文，体
31、会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3、沟通所得。 三、再读探究 1、围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2、组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化小组中关注学生的学习状况。 3、班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。） （3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们应当像刘老师那样酷
32、爱生活，不断地追求、创建生活。） （4）题目志向的风筝有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤的天地间在有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。） 四、总结扩展 1、通读全文，或听范读录音。 2、谈谈对课文或对刘老师的印象。 3、写法上启示。 五、布置作业 1、熟读课文。 2、写一篇读后感。 板书设计： 课上：跳动旋转关爱学生生命坚韧 刘老师 课下：放飞风筝追逐风筝酷爱生活 志向的风筝说课稿 志向的风筝说课稿一、说教材：本单元的主题是“师恩难忘”。单元目标是：在阅读本组这些生动感人的
33、故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美妙和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要留意领悟作者的一些表达方法。同时接着培育速读实力。单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执着的精神。为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标
34、如下：二、说教学目标：情感目标：学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。实力目标：正确.流利有感情的朗读课文。认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。三、说重点与难点：了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“志向的风筝”则是教学之难点。四、说教法与学法：教法：依据课文内容，引导学生整体感知。学法：合作沟通，读写结合。五、说教学打算：1、多媒体课件。2、课前让学生熟读课文。六、说教学过程：一、创设情景，导入新课1、揭题之后,设置悬念.、简介作者二、自渎课文整体感知三.检查自学状况1.出示生字词，指名读，齐读。2.检查课文朗读状况，抽读课
35、文。四.再读课文，理清脉络。1.默读课文，思索：2.小组探讨汇报沟通：（1）品读第一自然段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆。（2）.读文，了解刘老师，课文主要讲了两件事：一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，剧烈的爱与追求。（3）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但对生活充溢了爱，对志向有不懈的追求。四.拓展练习1.按要求完成填空练习：课件出示刘老师个子（），（）的脸上有一双（）的眼睛，一头（）的头发，跟衬出他的（）。你怎么理解“志向的风筝”含义
36、？五.作业：人物外貌片段描写。板书设计谈腿疾乐观22.志向的风筝写板书坚毅放风筝对生活的酷爱 志向的风筝第2课时优秀教学设计 教材分析 这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他主动乐观的看法和坚韧执着的精神;最终回到现实之中，以争论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。 整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。 教学目标 学问传授：了解课
37、文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。 实力培育：通过本文教学，培育学生理解文中含义深刻句子的实力;感情朗读实力。 价值观渗透：理解课文内容，相识刘老师是一个乐观、坚毅，对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的情深意重。 教学重点 1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师主动乐观的看法和坚韧执着的精神。 2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。 教学难点 理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。 教学过程： 一、回顾课文，确定目标。 1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞(
38、生读课题志向的风筝) 2、(出示作者的照片)这就是酷爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白： 出示：(师读)他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。 3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢?让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(学生回顾并板书) 谈腿疾写板书放风筝 4、这三件事中都有感人的细微环节描写，细微环节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细微环节描写，品尝人物，感受作者表达的情感。 二、品尝细微环节
39、，感受人物。 出示自读要求：自由轻声朗读4-9自然段，思索：三件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦?圈划出有关字、词、句，专心读一读，想一想，适当地作一些批注。 (预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。 1、作者是怎样谈自己的腿疾?(讲故事的方式)而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么?(乐观) 刘老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观开朗) 2、看看同学们听完故事后有什么反应? (出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。 3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词，想想你从中感受到了什么? 引导学生体会：
40、 教室里怎么会腾起一片“笑”声?(幽默，把同学们逗乐了)。 “酸涩”是什么意思?酸是(辛酸)涩是(难过)“酸涩”中包含了什么?(怜悯、理解)。 那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢?(乐观、坚毅) 谁能把我们的理解放进句子中读出来!这句句子中有个字用得特别传神，你们能找到吗?假如换成“冒”、“涌”感觉如何?(感受“渐渐产生、从心底产生”的困难情感) 4、此时，同学们的心情是困难的，你能通过朗读来表现同学们的这种困难的心情吗? 5、刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说 生齐读：他将恒久在我的记忆里行走，微笑。 (预设二)、在板书的动作中了解刘老师 1、刘老师是如何给我们上课的呢?你们找到了哪些细微环节描写? “只靠着站上好几个小时” 刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐?“站上好几个小时”你感受到什么? (2)出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 (刘老师这样“撑地”“离地”“急速”“转”简单吗?这样的