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1、浅 谈 小 学 数 学 课 堂 有 效 教 学 策 略聂 耳 小 学 胡 妍 辉 摘 要 提 高 教 学 有 效 性 的 最 终 目 标 是 以 提 高 教 师 教 学 有 效 性 为基 础，达 到 提 高 学 生 学 习 的 效 率、效 益 和 效 果 的 目 的，最 终 让 学 生 和教 师 共 同 提 高 和 发 展。教 学 有 效 性 的 前 提 是 符 合 规 律 性。教 学 活 动 是培 养 人 的 活 动，只 有 尊 重 人 的 发 展 规 律 和 教 学 规 律，教 学 才 能 真 正 有效 率、效 益 和 效 果。【关 键 词】数 学 课 堂 有 效 策 略教 学 有 没 有
2、 效，并 不 是 指 教 师 有 没 有 教 完 内 容 或 教 得 认 真 不 认真，而 是 指 学 生 有 没 有 学 到 什 么 或 学 生 学 得 好 不 好。如 果 学 生 不 想 学或 者 学 了 没 有 收 获，即 使 教 师 教 得 很 辛 苦 也 是 无 效 教 学。同 样，如 果学 生 学 得 很 辛 苦，但 没 有 得 到 应 有 的 发 展，也 是 无 效 或 低 效 教 学。构建 一 节 有 效 课 堂 教 学，必 须 坚 持“以 学 生 发 展 为 本”的 教 学 理 念，注重 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养，使 学 生 主 动 参 与、乐 于 研 究，
3、勤 于 动 手、动 脑，实 现 教 学 内 容 的 呈 现 方 式、学 生 的 学 习 方 式 的 变 革，教 学 过 程中 师 生 互 动 方 式、师 生 角 色 重 新 定 位 的 变 革，实 现 对 学 生 创 新 意 识 和实 践 能 力 的 培 养，学 生 的 综 合 能 力 得 到 了 显 著 的 提 高。我 们 是 从 以 下方 面 做 的：一、精 心 备 课，上 出 自 己 的 特 色。在 教 学 过 程 中，我 们 要 调 动 全 体 学 生 的 学 习 积 极 性 就 需 要 教 师，精 通 本 学 科，精 心 备 课。专 研 教 材 的 同 时，我 们 更 要 重 视 对
4、 学 生 的 分析 研 究。对 学 生 我 们 要 进 行 全 面 分 析、正 确 对 待，并 落 实 到 备 课 的、教 学 的 各 个 环 节 中 去。另 外 每 位 教 师 还 应 备 自 己，发 挥 自 己 的 特 长 上出 自 己 的 特 色。二、创 设 课 堂 教 学 情 境,促 进 学 生 主 动 参 与、合 作 探 究、对 话 互 动新 课 的 导 入，情 境 的 创 设，迁 移 过 渡，操 作 安 排，练 习 设 计，活 动 组 织 等 都 应 精 心 准 备，周 密 布 置，联 系 学 生 的 生 活 环 境，立 足 于学 生 已 有 的 知 识、经 验，创 设 有 助 于
5、 学 生 自 主 学 习，合 作 交 流 的 情 境，增 强 学 生 学 习 的 乐 趣、自 信，使 创 设 的 情 境 达 到 内 容 鲜 活 化、过 程 活动 化、解 题 探 索 化、交 流 互 动 化、思 维 多 样 化、体 验 有 效 化，从 多 个层 面 激 发 学 生 主 动 参 与 学 习 全 过 程。三、构 建 和 谐 的 师 生 关 系，宽 松 的 课 堂 氛 围宽 松 和 谐 的 课 堂 氛 围 有 助 于 学 生 掌 握 知 识、发 展 思 维，培 养 能 力，营 造 这 一 个 氛 围 可 以 把 学 生 带 到 老 师 的 授 课 中 去，把 学 生真 正 推 到 学
6、 习 的 主 体 位 置，学 生 也 就 敢 于 交 流、乐 于 交 流，在 学 习 活动 中 体 验 到 平 等、民 主。理 解 每 一 个 学 生，热 爱 每 一 个 学 生，使 学 生体 会 到 信 任、亲 情 与 爱 护，便 于 教 师 与 学 生 间 的 情 感 沟 通、交 流。当然 对 于 我 校 的 学 生 情 况 来 看，如 何 营 造 一 个 适 合 学 生 学 习 的 课 堂 氛围，也 是 一 个 很 重 要 的 方 面。“近 朱 者 赤，近 墨 者 黑”，把 学 习 氛围 营 造 起 来，将 有 利 于 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 的 培 养 以 及 对 以 前
7、不 良 习惯 的 纠 正。当 然，这 需 要 学 校、班 主 任、课 任 教 师 的 共 同 配 合，共 同管 理。四、恰 当 运 用 信 息 技 术，整 合 教 学 媒 体 资 源，有 效 辅 助 教 学数 学 是 一 门 相 对 枯 燥 的 学 科，很 多 数 学 知 识 可 以 利 用 多 媒 体 将知 识 以 生 动 有 趣 的 方 式 呈 现 在 学 生 面 前，同 时 空 间 与 图 形 这 一 环 节 也可 以 利 用 多 媒 体 动 画 来 模 拟。通 过 这 些 多 媒 体 方 式 可 以 让 学 生 直 观 的感 受 数 形 结 合，不 再 局 限 于 传 统 教 学 中
8、的“口 授”，让 学 生 通 过 调 动多 方 面 的 感 官，印 象 深 刻 的 掌 握 好 数 学 知 识，进 而 提 高 对 数 学 学 习 的兴 趣。所 以 我 们 在 数 学 教 学 中 充 分 利 用 多 媒 体 教 学 的 优 势，尽 量 把 最多 最 好 最 生 动 的 知 识 传 达 给 学 生。在 数 学 教 学 中 并 不 是 每 节 内 容 都适 合 用 多 媒 体，教 师 在 教 学 设 计 过 程 应 根 据 教 学 需 要 恰 当 地 处 理 好 用还 是 不 用，或 是 怎 么 用 的 问 题。五、教 给 学 生 科 学 的 学 习 方 法提 高 数 学 课 堂
9、 教 学 的 有 效 性,就 要 使 学 生 掌 握 科 学 的 学 习 方 法，让 学 生 轻 松 学 习 有 用 的 知 识。主 要 从 两 方 面 进 行：一 方 面 是 教 师 精 心设 计 课 堂 教 学 渗 透 学 法 或 为 学 生 作 出 学 习 方 法 的 示 范；另 一 方 面 是 教师 通 过 专 门 的 学 法 讲 授 和 学 法 指 导，六、及 时 鼓 励 表 扬，保 护 学 生 的 学 习 热 情。一 个 学 生 进 行 任 何 有 一 定 目 的 的 活 动 都 有 一 种 要 达 到 目 的 的 愿望。如 果 他 达 到 了 目 的，又 受 到 鼓 励，那 么
10、他 的 学 习 积 极 性 会 更 高，学 习 兴 趣 将 更 浓。七、反 思 是 否 联 系 了 学 生 现 实 生 活。著 名 教 育 家 陶 行 先 生 曾 提 到“生 活 即 教 育”，“社 会 即 学校”，“没 有 生 活 做 中 心 的 教 育 是 死 教 育”。数 学 新 课 程 提 供 了 许 多与 学 生 生 活 和 周 围 世 界 密 切 相 关 的 数 学 知 识，注 重 学 生 经 验 在 学 习 过程 中 的 作 用，注 重 学 习 过 程 中 学 生 的 体 验 和 感 受。请 问 自 己，在 数 学课 堂 教 学 中 学 生 的 生 活 经 验 心 中 有 数 吗
11、？是 否 充 分 发 挥 了 学 生 已 有的 生 活 经 验 的 作 用？是 怎 样 联 系 学 生 的 生 活 实 际，运 用 学 生 已 有 的 生活 经 验 分 析 掌 握 新 的 数 学 知 识 的 等。【参 考 文 献】【1】谭 思 琼 问 题 与 探 究 研 究 性 学 习 教 学 模 式 探 索【2】全 日 制 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准（实 验 稿）【3】新 课 程 理 念 与 小 学 课 堂 教 学 行 为 策 略（关 文 信 编 著）【4】走 进 新 课 程 与 课 程 实 施 者 对 话，北 京 师 范 大 学 出 版 社 出 版【5】研 究 性 学 习 的 理 论 与 实 践，王 升 主 编，教 育 科 学 出 版 社