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1、数学教案口算除法,一位数除两位数、除整百整十三位数除以两位数的除法竖式教学目标1使学生在理解算理的基础上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算2培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯教学重点理解算理的基础上驾驭口算的方法教学难点理解用一位数除的算理，正确进行口算教具、学具打算口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面教学步骤一、铺垫孕伏1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算：36÷3 24÷2 30÷3 60
2、47;648÷4 84÷4 80÷2 90÷3一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程3口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，接着让学生口算看题干脆写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的详细方法二、探究新知（一）导入142÷2你是怎样口算的？2板书：42÷221（40÷220，2÷21，20121）3师：假如我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？同学用刚才的方法试算问：你发觉了什么问题？学生这时会发觉被除数十位上的4不能被除数3整除老师板书部分课题：一位数除
3、两位数（二）教学例1，口算：42÷3（演示课件“口算除法”）1老师问：这个算式表示什么意义？生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少老师都要赐予确定2师：我们把42平均分成3份，究竟该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？同学动手操作，老师巡察指导，同桌相互探讨，初步理解算理3引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根）师：事实上，我们是分几次来分的？先分
4、什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根）4老师边接着演示课件“口算除法”边说明先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷34，每份是4根，最终再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10414板书： 30÷310， 12÷34， 104145看板书比较42÷221和42÷314的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式相互说一说口算的过程6反馈练习：32÷248÷3 60÷5同桌相互说口算过程，然后干脆写得数
5、，订正时，指名说口算过程（三）教学例2，口算：420÷3（接着演示课件“口算除法”）1导入假如老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们视察，这是一道怎样的除法？板书部分课题：除整百整十数2我们会计算42÷3了，那么420÷3应当怎样想？大家探讨一下大家经过探讨沟通：（1）300÷3100， 120÷340， 10040140，所以， 420÷3140（2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3140（3）42÷314，计算42
6、0÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3140（学生会有不同的思索方法，无论哪种方法老师都要赐予确定，学会利用学问的迁移，很简单解决新问题，教学时要让学生充分探讨，自己发觉口算的方法）3老师小结：事实上，例2和例1的算法是一样的，我们会口算42÷314，口算420÷3，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又快速4反馈练习：450÷3560÷4 900÷6干脆把得数写在书上，订正指名说口算的方法三、巩固发展（接着演示课件“口算除法”）1练习八，第1题先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订
7、正，再指名口述92÷4，98÷7的口算过程2练习八，第2题让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正视察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么改变？明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小变式练习：依据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？480÷4 720÷4 78÷6600÷4 66÷6 84÷63嬉戏：比比谁最多（具体过程参见探究活动之“嬉戏：比比谁最多”）4嬉戏：谁先排好队（具体过程参见探究活动之“嬉戏：谁先排好队”）四、全课小结略五、布置作业练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上4（1）被除数是57，除数是3，商是多少？（2）3除870等于多少？5一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍？板书设计