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1、二年级上册两位数加两位数导学案两位数加两位数（进位） 两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清晰。为了进一步突破进位的难点，在教学中毛老师设计了先让学生自己动手操作、再计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。有了这一满十进一的发觉和理解，这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能留意进位。特殊是为了学生更好驾驭进位加，毛老师组织学生探讨是先从个位加起还是从十位加起比较便利？通过探讨沟通
2、，让学生明显感受到从个位加起的优越性。加深学生的进位加的理解。从老师在下面巡察状况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的1，毛老师请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。 这节课毛老师还擅长利用学生的错误资源，在练习中呈现学生的一些漏进位、遗忘加进位1或个位不满十就进位的种种状况，让学生自己发觉来改正。另外老师还注意了对孩子的行为习惯的培育，特殊是在注意孩子倾听，对于一年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知仔细听，到仔细倾听，注意从这一方面来对孩子的培育，再有刚好对孩子的评价。孩子们在老师的激励下学习爱好特别深厚。 两位数加两位数（进位加） 两位数加两位
3、数（进位加） 教学内容：课本P-P1例教学目标：、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。4、进行爱护环境的教化。教学重点：、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。教学难点：使学生理解并驾驭进位的方法。教学打算：实物投影课前小探讨课前小探讨-进位加姓名：班别： 一学校组织二年级同学参观博物馆，每辆汽车准乘70人。二（1）班有36人，二（3）班有35人，这两个班可以合乘一辆车吗？ 列式：
4、 我的计算方法有种：1 2 3 教学过程：一、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。小组探讨沟通。2、汇报各自的计算方法。3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。二、巩固练习，实践应用、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做
5、沟通视察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。设计意图：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。三、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。四、随堂练习 两位数加、减两位数 教学目标： 1、理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验。 重点难点： 理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算
6、两位数加两位数的加法。 教学过程： 一、复习引入 43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。 我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来驾驭的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。 板书课题。 二、教学例1 出示第44页的情景图。 从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。 要求一共有多少个同学，应当怎样列式？ 老师：为什么要加法计算？ 怎样计算23+
7、22呢？ 学生计数器计算，老师作必要的指导，然后抽学生汇报。 你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？ 让学生感受到是适的。 我们知道在计算加法时要遵守的一个法则鈥溝嗤簧系氖云搿?老师板书鈥溝嗤簧系氖云脞潯?/p 除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应当怎样算？ 指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。 老师 请同学们竖式计算37+21。 43+42 学生计算时，老师来回巡察，做必要的指导。 然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式
8、的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。 也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。 三、巩固练习 1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。 老师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？ 2、46页其次题。 四、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第46-47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路 二年级上册两位数加两位数（进位加）学案 二年级上册两位数加两位数（进位加）学案 两位数加两位数（进位加）教学目标：学问与技能（1）利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位
9、加法的算理，驾驭进位加法的书写格式和计算法则。（2）使学生驾驭两位数加两位数（进位）的笔算方法。过程与方法通过视察、操作等实践活动，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。情感看法与价值观在学习过程中，培育学生解决问题的实力，及与人合作、与人沟通的实力。教学重、难点：个位相加满十向十位进一的算理。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：发觉法。教学打算：第14页例3图、小棒、多媒体课件。教学步骤：一、复习引入（1）笔算下列各题。25+4236+2124+35（2）指名回答，笔算不进位加法要留意什么？二、探究新知（1）教学例3：35+37尝试计算。汇报沟通，请各小组派代表发言。竖式算法。学生尝试竖式计
10、算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应当怎样写？比较总结例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。（2）反馈练习。教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。三、积累提高（1）森林医生，改正竖式中的错误。（2）列式计算。（3）完成教材练习二第4题。四、总结提升在做进位加法时我们要留意什么？板书设计两位数加两位数（进位加）例3：35+377235个位和个位对齐相同数位对齐+317十位和十位对齐从个位加起5+2772满十向十位进1 两位数加两位数(不进位加) 两位数加两位数(不进位加) 素养教化目标 (一)学问教学点 1结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，驾驭竖式的写法。 2
11、在理解的基础上初步驾驭笔算两位数不进位加法的计算方法。 (二)实力训练点 会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。 (三)德育渗透点 在口算的基础上学习笔算，渗透学问领域无限广阔，激发学生探究新知的爱好。 教学重点 两位数不进位加法的计算方法。 教学难点 竖式的写法。 教具、学具打算 口算卡片、磁力板、小棒。 教学步骤 一、铺垫孕伏 口算并说一说你是怎样想的。 3040502025207016472853 (加深相同单位数相加的相识，为学新课做打算。) 二、探究新知 1导入：345怎样口算？ 引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。老师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算。从
12、这节课起先我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。(板书两位数加两位数不进位加) 2教学例1 (1)教学竖式的写法。 老师在黑板上写出横式：345=_ 老师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。 求一共有多少根小棒？应当把5根小棒和哪一部分合起来？相互探讨。 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。 老师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在其次个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。 边讲边板书： 老师提问：写竖式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？
13、(刚好反馈，加深理解。) (2)教学计算方法。 老师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的。 老师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3。 在原板书的基础上接着板书： (3)阅读教科书例1，填上得数。 老师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。 (4)反馈练习：完成84页做一做。 先让学生说说怎样对立，然后写到书上。 订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。(教学两位数加一位数，通过老师演示和讲解，使学生初步理解用竖式笔算两位数不进
14、位加法的计算方法：个位和个位对齐，渗透相同数位对齐。先加个位上的数，渗透从个位加起。) 3教学例2 (1)竖式的写法。我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？ 板书：3425= 老师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。 求一共有多少根小棒，该怎样算？ 启发学生得出：单根的和单根的相加，整捆的和整捆的相加。 老师点拨：也就是相同单位的数相加。 写竖式时应当怎样对位？ 启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。 老师点拨：也就是相同数位对齐。 板书： 提问：写竖式时怎样对位？ (2)教学计算方法。 老师演示：先把单根的小棒合起来一共
15、有9根，再把3个整捆的和2个整捆的小棒合起来，是5个整捆的，一共是59根，所以34加25得59 依据刚才老师演示，想一想：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？小组探讨。 引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9。再把整捆的合在一起是5个整捆的，也就是5个十，在横线下面的十位上写5 老师板书： (3)阅读教科书97页例2，填上得数。 回答问题：在上面的竖式里是怎样对位的？ 在上面的竖式里，是从哪位加起的？ 引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起。 告知学
16、生：以后做题虚线方框中的式子不用写。 (4)反馈练习：完成85页做一做。 第1题，先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。 第2题，先让学生说说图意，然后照图独立写出竖式。 (在学习34加5后学生已经对竖式的写法有了初步的理解，在此基础上，通过老师演示，使学生进一步理解个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐的算理，基本解决了写竖式的对位问题。并且初步驾驭了不进位加法的计算方法：从个位加起，先加个位，再加十位。) 4看书，质疑。 三、巩固发展 1教科书85页做一做的第3题。 先让学生填书上的空。订正时让学生说一说是从哪位加起的。 2练习二十一
17、第1题。 先让学生自己检查有没有错，错在哪里，在练习本上改正过来。 集体订正着重探讨：第1题为什么是错的。 (使学生进一步明确相同数位对齐。) (练习设计分二层：第一层让学生看着竖式正确地计算。巩固从个位加起；其次层以改错形式出现，让学生找出错在哪里并改正，培育学生养成检查的好习惯。巩固相同数位对齐。) 四、全课小结 笔算两位数不进位加法时要留意：相同数位对齐，从个位加起。 五、布置作业。 练习二十一第2题。 提示学生：写竖式划横线时要用尺，书写要工整，对齐数位，仔细计算。 六、板书设计 两位数加两位数 (不进位加) 二年级上册两位数加两位数教案人教版 二年级上册两位数加两位数教案人教版 【第
18、一课时】两位数加两位数一、教学内容课本第9193页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。二、教学目标（一）学问与技能1充分利用情景图激发学生学习新学问的爱好。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。2培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。（二）过程与方法1引导学生结合详细情境总结出两位数加、减两位数的口算方法（三）情感、看法和价值观1进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的爱好。2通过对情景图的视察、分析、思索、沟通等过程，使学生真实感受到数学与日常生活的亲密联系。三、教学重点让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,
19、并能用自己喜爱的算法进行计算。四、教学难点1使学生驾驭口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。2培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。五、教学过程（一）打算练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。口算：35+324+945+3028+787-536-872-5093-6说出怎么计算的。（二）学习情境创设1春天到了，这节数学课老师支配就一次春游特殊行动，你想参与吗？2播放展示动画。我们将去一个非常漂亮的地方，一起去看看吧。3可是漂亮的鸟岛却在海中心，我们坐什么交通工具去呢？（三）师生互动活动1组织活动1码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例1（1）仔细观看
20、，回答问题。二年级一班有23人，二年级二班有31人，二年级三班有32人，二年级四班有39人。一艘船限乘68人。（2）依据这些信息，想一想，我们在乘船时将遇到哪些问题？学习不断提出问题，老师刚好确定，引导。激励拓展思路，尽可能多提出数学问题。（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说缘由。23+31=（4）相互沟通算法。3+1=420+30=5050+4=5423+30=5353+1=5431+20=5151+3=54（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！尝试计算32
21、+39并说说算法。方法总结：从高位算起，用第一个加数加其次个加数的整十数；再用第一步计算的结果加其次个加数个位上的数。（6）对比两个算式，你要提示大家留意些什么？提示：留意进位！（7）引导完成。（8）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例2（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么支配？32-10=2222-4=18强调退位在头脑中算。两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。（四）教学效果测评引导学生独立完成练习
22、，集体评议。1P93做一做。2练习十九第1题。3练习十九第2题。拓展性学习1练习十九第5题2把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。（五）课题总结今日的学习你有什么收获？（六）板书两位数加、减两位数23+31=方法一：3+1=420+30=5050+4=54方法二：23+30=5353+1=54方法三：31+20=5151+3=5432-10-4 口算两位数加、减两位数具体介绍： 教学建议 教材分析 这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继其次册“100以
23、内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容 学生学习笔算要理解算理，须要有肯定的口算基础，特殊须要有整十、整百、整千的口算作基础因此理解算理，驾驭口算方法非常重要，是本单元的教学重点教学难点在于进位加法和退位减法 口算的方法可以有许多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法教材在每道例题下面都支配了“你还能想出别的算法吗？”这样的思索问题，提示学生敏捷地思索其他方法，这样有利于培育学生类推实力 教法建议 教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成 教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要激励学生多角度去思索其他方法对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，老师都应赐予
24、激励，不要强求一样让学生选择自己喜爱或习惯的方法来算，给学生留出思维空间 教学时要支配肯定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方 这部分内容比较简单驾驭，但由于数目大了，算得又对又快不是很简单因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求 教学设计示例 课题：口算两位数加、减两位数 教学目标 1使学生初步驾驭两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算 2初步培育学生思维的敏捷性和类推实力 3初步培育学生良好的学习习惯和独立的思索的精神 教学重点、难点 理解两位数加、减两位数的口算的算理，驾驭口算的方法 教具、学具 口算卡片、电脑课件 教学过程
25、 一、复习旧知 1用两位数加、减整十数或一位数 263048204920563289 2连加、连减 5230757305 5530675408 7210786207 3在里填上适当的数 二、学习新知 （一）老师谈话 两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今日，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快 （二）学习例1 1出示例16425 老师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生探讨后纷纷发表自己的见解 2演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载 方法一 把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89 方法二 把25分成20和5，64加0等于84，
26、再加上5，等于89 方法三 把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89 方法四 把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89 3老师引导学生视察、总结 上面几种算法都是正确的哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法须要留意的是记住先进行计算的结果，再进行其次步计算 4练一练 先独立写出结果，再在小组内沟通自己的计算方法 2837343236423725 3246543845191565 完成上面练习后重点沟通2837的算法 283765把28假设成30加上37（3037265）后再把多加的2减去 （三）学习例2 1出示例2582672
27、49 第一题分小组后沟通算的方法，重点探讨其次题7249的计算方法 （1）学生尝试做 （2）学生汇报解题的方法 接着演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载 A724923B724923 想：724032想：725022 3292322123 C724923D724923 想：72963想：1293 63402320323 2视察对比5826和7249两题有什么不同？（订正：5826是不退位减法，7249是退位减法） 3练一练 3620521034239876 3624521890254239 三、巩固练习 1基本练习 （1）口算（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？） 1530
28、42540839206 153425483926 （2）卡片练习 241537268317 244244397236 241247295037 8644853710033 542831185637 741676233524 3在里填上适当的数，再说一说是怎样算的 4计算下面各题 （1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？ （2）被减数是57，减数是38，差是多少？ 5下面各题要在两分钟内完成 352462187225 752835402854 643072158137 721872152715 四、全课小结 在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是
29、最佳的计算方法计算时要细心仔细 五、布置课外作业 1口算下面各题 3415272071456415 2617816083197525 3819392024173115 2上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少 3供学有余力的学生完成（扩展题） （）3470400（）320 （）538687（）50 （）729063（）17 板书设计 口算两位数加、减两位数 例1642589例2724923 A想：602080A想：724032 45932923 80989 B想：642084B想：72963 84589634023 283765582632 想：28735想：582038
30、35306538632 口算两位数加、减两位数两位数加两位数进位加导学设计 两位数加两位数进位加教学设计 学习目标：1、使学生学会两位数加两位数进位加的笔算方法；2、使学生能娴熟得进行进位加竖式计算；3、提高学生的计算实力。学习重点、难点：娴熟驾驭两位数加两位数（不进位加）课前打算：主题图、投影片学具打算：小棒学习过程：一、复习：老师用投影片出示题目：72+5=34+20=请学生用竖式计算，集体订正。请学生说说竖式计算时应留意什么？二、解决情景中的问题1、老师出示主题图师：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车，二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车，那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？请学
31、生说说自己的看法。老师：究竟能不能呢？请同学们想方法算一算。请学生在小组里探讨怎样计算36+35，可依据自己的状况选择用小棒、竖式或口算的方法。2、请学生说说自己的想法。（1）请摆小棒的学生说提问：6根和5根合起来超过10根怎么办？（2）再请列竖式的学生说提问：6加5得11，怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？（3）请口算的学生说提问：你是从哪一位加起的？口算时应留意什么？3、比较小结：和我们以前的两位数加两位数比，有什么不同？计算时要留意什么？三、做一做：老师用投影片出示题目，指名做在投影片上，其他学生做在书上，边做边思索书上提出的问题。订正时指名说“个位上6加7得（），怎样写？”“个位上
32、6加4得（），怎样写？”四、练习：练习二第3题请学生先用小棒摆一摆36+47怎样算，再列竖式计算。第4题：笔算下面各题。学生将竖式写在课堂练习本上，得数写在书上。组内互查、互评。五、总结：笔算进位加时应留意什么？板书：进位加36+3571 两位数加两位数（不进位加）教案 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题两位数加两位数（不进位加）教学目标：1、学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生驾驭计算方法，培育学生思索问题和解决问题的实力3、培育学生仔细计算的习惯。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：两位数加两位数的笔算方法。教学打算：教学过程一
33、、创设情境，引入算法师：告知大家一个好消息，学校确定组织我们二年级的小挚友去博物馆，大家看学校先支配哪几个班去参观呢？（媒体出示均衡生产书第8页的主题图）那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何支配呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以全乘一辆车呢？大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你打算用不什么方法验证呢？师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证，请你们动脑筋，想方法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里沟通一下。谁情愿汇报一下验证的过程？大家想出了这么多验证的
34、方法，哪一种方法又快又精确呢？（学生探讨后反馈）大家各有道理，我们暂且保留大家的看法，用你喜爱的方法对第一种乘车方案的其次个问题进行验证。看谁做得又对又快。看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算应留意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍）在验证第一种方案的过程中大家创建出了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对其次种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发觉吗？我们在用竖式计算两位数加两位数时，要留意什么呢？同桌相互提示一下。二、运用学问，解决问题1计算下面各题（四人一级，每人一题，每组派一名代表回答）59402067246346532任选一组题目，用
35、竖式做做看（找两名同学板演）（1）62173524（2）38443141我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做得对吗？课件出示小动物做的题目）1720195026423880 小熊小狗小猴子师：你能说出他们做错的缘由吗？师：看了小动物做的题，你有什么要提示大家的吗？师:大家说的特别好,下面的问题看谁做得好.三、联系生活实际，活用数学学问1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。3、比比谁聪慧 四、老师小结今日同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的方法，还创建出了一种新的计算方法（笔算方法
36、）。不过老师有一事不明，你们为什么担心排二（1）和二（3）的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行沟通好不好？修改看法：备注 二年级上册两位数减两位数导学案 二年级上册两位数减两位数导学案 教学目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。4、培育学生的口算实力、解决问题的实力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培育学生的计算实力以及解决问题的实力。教学步骤：一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67
37、+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知1、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们须要解决的问题是什么？（1）一般快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比一般快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数
38、既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？学生在小组内探讨、沟通，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决其次个问题呢？生：列式65-48.师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里
39、分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生依据探讨填空。（3）比较算式。师：视察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思索后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字
40、告知其次个同学，其次个同学依据第一个同学的数进行计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。教学反思：在算减法的时候，有的同学依据加法的方法能够做到举一返三，并且在同学中得到了推广，使计算速度有所提高。 两位数加减两位数 两位数加减两位数第一课时教学内容：61-62页例1，2，课堂活动1教学目的：1、理解进位加法的算理，并会用竖式计算2、过引导学生用多种算法计算，知道同一个问题可以用比同的方法解决。培育思维的敏捷性。3、培育学生主动探究学问的精神。教学重难点：理解
41、算理，驾驭方法。教具打算：小棒，计数器，挂图教学过程：一、创设情景，激发爱好学校为了小挚友的健康，每年都要组织体检，今年又要体检了，保健老师条查各班人数，现在，来到了六二班教室。他了解到了什麽？（男生23人，女生25）问：一共有多少人？怎样列式？（23+25）二、探究新知1、教学例1（1）独立思索计算23+25（2）小组沟通（3）全班沟通23+20=4343+5=4825+20=4545+3=4823+10+10+5=482、除了以上方法，还有一种方法，想知道吗？师：用竖式计算。板书：23+2548说明：3和5对齐就是个位和个位对齐，2和2对齐就是十位和十位对齐，既相同数位对齐。3、竖式上怎麽
42、加呢？探讨。先算个位，再算十位。4、教学例2再给医生打算茶杯时，出现了这种状况（出示例2图）你能帮忙算算还差多少吗？91）学生列式（2）动手操作小棒，理解算理。（3）小组沟通后全班沟通。（4）学生看书，你的方法和谁的一样？三、我们今日学了什麽？四、练习，63页1题课后记： 其次课时教学内容：62页例3，课堂活动2，练习七13教学目的：1、使学生进一步驾驭不进位加减法的算理，驾驭竖式书写格式。2、能感悟多种算法，驾驭口算笔算方法。3、娴熟计算。教具打算：小棒，计数器教学过程：一、复习35+2379-64学生独立算，并说过程。二、教学例31、引导学生独立计算37+2143+4278-3397-26
43、学生完成后小组沟通。2、用竖式计算学生独立练习，抽生板演。强调：相同数位对齐三、改错1、64页3题2、嬉戏；开锁，64页2题3、64页1题4、口算嬉戏课后记： 第三课时练习内容：练习七47练习目的：1、进一步驾驭口算两位熟加减两位数的方法。2、正确书写格式。3、依据实际提出问题，并能解决问题。4、提高计算实力。教学过程：一、基训1、开火车（卡片）2、看图计算，书65页4题问：怎样写算式？二、指导练习1、送小动物回家，65页5题2、买玩具，66页6题（1）小组探讨提问，并写出相应的算是。（2）全班沟通（3）你还可以提什麽问？3、乘车，66页7题引导学生独立思索，小组探讨，全班沟通。4、思索题66
44、+=96=？-=36=？启发：66差多少和96一样大？课后记： 整理和复习第一课时教学内容：6768页1，2，3，教学目的：1、引导学生回顾本单元所学学问，构建学问结构。2、使学生能娴熟计算100以内的不进位（不退位）加减法，培育学生的计算实力。3、让学生经验整理学问的过程，感受数学学习的阶段小节。教学重点：娴熟计算，提高计算实力。教学过程：一、谈话引入我们学习了第四单元的学问，今日我们进行整理和复习。1、把67页1题制成卡片，让学生依据卡片上的算式找到自己的家。2、学生视察卡片上算式的特点，把卡片分类。3、师画三间房子，分别标注，整十数加整十数，两位数加间整十数、一位数，两位数加间两位数 4、师：任选房间的一道题，说说怎样算？5、组织学生对每种算式进行汇报。6、要求学生把第三间房子的第一个算式用竖式算。7、总结归纳：这些加减法，小挚友可以用自己喜爱的方法计算，但不管用什麽方法，都把十位的相加减，个位的相加减。8、对比练习25+3