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1、课文去年的树教案去年的树 教学目标： 、 深读课文，体会人物心情，由小鸟的两次看体会小鸟对大树的情意，相识到友情和诚信的珍贵。 、 发挥想象，绽开多方面对话、对诚信有深化相识。 、 感受童话的语言美、思想美和意境美。 教学重点： 、 由小鸟的两次看体会小鸟对大树的情意，相识到友情和诚信的珍贵。 、 树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的相识。 教学难点： 树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的相识。 教学过程： 一、朗读、想象，感悟主题。 、指导朗读：经过一番找寻，小鸟最终只见到了大树用身体点燃的灯火。她面对着对灯火，会是怎样一种反应呢？ 2、说感想，引导学生体会：鸟儿看到灯火为什么要
2、唱去年唱过的歌？鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会儿？ 3、指导朗读：从大家刚才的谈话中可以看出大家真正地体会到了小鸟的这种深情。现在，你们就是那只小鸟，你们历尽千辛万苦，最终找到了好挚友大树。此刻，让我们一起来读吧，我睁大眼睛- 4、启发想象：这只可爱的小鸟盯着灯火盯了一会儿，她想说什么？她要走的时候，又看了灯火一会儿，还想说什么？ 5、小结：在履行了承诺以后小鸟带着淡淡的悲伤飞走了。可是她给大树留下了歌声，留下了情意，留下了世界上最珍贵的东西-诚信。（板书：诚信） 二、拓展练习，沟通升华 指导写信：面对如此情深意重的小鸟，大树的心情会怎样呢？惋惜大树已经不能说话了，他只能在灯火熄灭之前给小鸟写
3、一封信，向他表达自己的心情。同学们，你们情愿替大树写这封信吗？ 板书设计： 去年的树 诚信 友情 鸟 去年的树 去年的树 一、教材分析： 本文是日本女作家新美南吉的童话。讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教化不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教化最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言
4、、成语、寓言故事等，这些在中国便有许多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教化。 二、教学目标： 1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，按事情发展依次给课文分段，能读懂本文。 3、深刻明白要信守诺言这一道理。 三、教学重点、难点： 通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 四、教时支配：2教时 第一教时 一、教时目标： 学会生字词，能按事情发展依次给课文分段，明白要信守诺言这一道理。 二、教学过程： 1、揭题引入： 读了课题，你有什么疑问？ 2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。 3、课文按什么依次写的？哪几个自然段是写去年
5、的事？理由是什么？试着分段。 4、深化阅读课文： （1）带着课后习题1的问题细读课文。 （2）请学生说说自己能解决哪些问题，探讨后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前答应为树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_，因为它_。 5、体会课文情感： （1）课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？ （2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ 6、朗读指导： （1）你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？ （2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 7、总结并布置作业： 收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等 其次教时 一、教时目
6、标：深刻明白要信守诺言这一道理。 二、教学形式：开一个故事介绍会。 1、主持人宣布活动起先 2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。 3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 去年的树优秀教案 【教学目标】 、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 、能有感情地朗读课文，能读懂。 、感受童话的语言美、思想美、意境美。 、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 【教学重点、难点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 、
7、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 、个体质疑组内探讨集体释疑。 、抽读、评议、正音。 、感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好挚友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。 三、对话朗读，培育语感 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。 、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情： 小鸟，大树： “好。我
8、明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门： “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘： “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 、想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“” 四、延长拓展，自主发展 、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
9、 、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？ 出示：跳动的灯火、抒情音乐。 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 五、板书 去年的树 信守诺言 珍惜友情 其次课时 一、演一演 、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 、大家沟通，评价。 去年的树教案 【课时目标】 1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。相识多音字“
10、切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、初读课文，理清脉络。 【教具打算】 课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。 1、谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今日，我们在来学习一篇新的童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 2、（课件出示2）播放去年的树动画。 3、这节课我们就练习读好这个童话故事，留意体验故事中小鸟和大树的内心情感的改变。 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1、请小挚友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。 2、标出理解、不理解的词句。 3、标出小节号，并作读后感悟的批注。 4、
11、想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1、出示认读的词语（课件出示4） 寒冷溶化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告知睁眼睛接着伐木锯木头点燃 2、检查生字的认读状况。开火车读，并说出识字方法。 3、老师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。 （2）识记字形。 你有什么好方法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒煤由油筝一睁 熟字带生字：父一斧然一燃居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴 4、巩固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。 三、朗读读文，整体感知。 师：同学们，我们把这些字宝
12、宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能相识他。 1、练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2、老师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好挚友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会它。 3、谈话过渡：就这样，鸟儿每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需要飞到遥远的南方去，临别前，这对好挚友说了些什么？以后又
13、发生了什么事呢？ 4、学生接着读后面的课文。 四、规范写字，书写指导 （课件出示5）（课件出示生字田字格课件） 冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接 1、视察生字，书写这些生字时要留意什么？ 预设： （1）左右结构的字：如“冷砍煤油诉睁接”等书写时留意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等斧柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。 2、练习写字，老师指导 （1）学生练写，老师巡察指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 【设计意图：对重难点生字的书写指导，培育学生爱写字的爱好，
14、教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 去年的树教案范文 三维目标 1学问与实力目标：读通课文，品尝重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 2过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话，学会读懂课文内容的方法。 3情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，引出课题 师：小挚友们，你们好！谁能告知老师你见过什么样的树？ 生：小树、大树、美丽的树、绿色的树 师：小挚友们见过的
15、树都很漂亮。老师见过一种奇妙的树，她的名字叫去年的树 板书课题：去年的树 师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小挚友去看看去年的树吧！ 二、初步感知课文 师：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个漂亮的故事。 播放媒体资源中的范读视频： 三、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 老师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字 2默读课文： （l）标出自然段序号，想想
16、每个自然段讲的是什么？ （2）画出自己不理解的词句。 3汇报沟通自读状况。 （1）抽读生字词卡片，可采纳齐读、抢读、开火车读、竞赛读等多种方式使学生读熟生字词。 （2）说说每个自然段主要讲了什么？ （3）朗读自己喜爱的段落。 四、合作探究 师：这篇童话故事很动人，它隐藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发觉，去感受大树与小鸟的情意吧。 1指导朗读第一次对话。 老师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。 2指导朗读三次对话。 激励：通过前面的学习，老师发觉你们的朗读水平的确不一般，下面的三组对话（课件），老师信任小挚友们
17、很聪慧，能够自己尝试读好它。 （1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？ （2）指名请三组学生读。 （3）生生互评：他们读得怎么样？ （4）学生展示朗读成果，并评比出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。 3师小结：从同学们的看法中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好体会把握。 其次课时 一、复习 利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。 1不播放语音，提名几个学生进行朗读，老师订正发音。 2播放语音，让学生听范读，订正自己的读音。 3集体朗读。 4听写生字词：“溶化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写） 5复述课文。 学生分组组织语言
18、，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提示、补充，发挥团队的作用。 二、精读想像 1抓“好挚友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好挚友。”从什么地方可以看出他们是“好挚友”呢？ （1）每天唱歌。每天听歌。 （2）离别恋恋不舍。再见信誓旦旦。 A相机指导第一次对话（树鸟儿）。老师可采纳角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的恋恋不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。 B练习：依据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（）对鸟儿说。鸟儿（）说。 （
19、3）找寻千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推动教学。） 2朗读体会鸟儿找寻得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培育语感。 3朗读告辞，想像说话，体会情意绵绵。 师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好挚友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？ （1）朗读15-17自然段。 （2）想象说话。三、布置作业，拓展练习（任选其一） 1创作童话。树是鸟儿的好挚友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。 2讲童话。把这个童话讲了家里人
20、、邻居听，并问问他们听后的感受。 3举荐童话。有机会购买、阅读格林童话夏洛的网。 板书设计： 11去年的树 好挚友 鸟-树 信守诺言 人教版去年的树教案 教学目标 、读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 、学会多元沟通、多向对话。 、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1、学会多元沟通、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学方法： 1、情境
21、导入，揭示课题 2、演读课文，多元沟通，多向对话 3、拓展练笔 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、导入情景：很久很久以前，一只漂亮的小鸟和一棵大树是好挚友。小鸟每天给大树唱歌，大树也每天听着小鸟唱歌，这对好挚友也给大家带来了一个漂亮动人的故事，想读读吗？ 2、揭题读题：去年的树 这就是今日我们要来共享的课文。 二、初读课文，共享初读感受，了解故事内容 1、初读课文：请同学们读读这个漂亮的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯 伐木：伐即砍 融：字形、字音冰雪等变成水 2、反馈初读 3、整合信息，
22、理清内容 板书：小鸟好挚友大树 约定 找寻 4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？ 三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好挚友，你能把这些句子找出来吗？ 一棵树和一只鸟儿是好挚友。 鸟儿又回到这里，找他的好挚友树来了。 “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友？读读书，把这些重要的词句画下来。 、沟通： “鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌每天” 真是朝夕相处，令人艳羡啊！（指名读、齐读。） 分别时的对话：“再见了”“肯定” 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ （难过或乐观、
23、难舍难分。） 同桌对赌、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好挚友）。 之后，鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 为了找到自己朝思夜想的好挚友，他是怎么样找的？ （找了许多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找），因为他们是（好挚友）。 那小鸟前前后后问了哪些人？ 树根 大门 小女孩 读读小鸟分别是怎么问他们的？（指名读） 你焦急了。 你在为大树担忧。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。 这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。 4人小组，分角色朗读。 3、村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终三段。 （1）沟通：
24、为什么“睁大眼睛，盯”？ 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。 （2）为什么又唱起去年唱过的歌？ 多么守信的小鸟啊。 （3）为什么用了两个“看”？ 小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但
25、他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展练笔 假如你是故事中的鸟儿，看着从前的好挚友变成了灯火，你会说些什么？请写下来。请翻到课堂作业本19页。 板书设计： 去年的树 小鸟好挚友大树 约定 找寻 树根 大门 小女孩 诚信 本去年的树 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了
26、。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?鸟儿问树根。 树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗? 大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗? 小女孩回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
27、 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 去年的树教学教案范文 教学目标 1能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2能有感情地朗读课文，能读懂。 3感受童话的语言美、思想美、意境美。 4对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教时支配 2课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 1学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2个体质疑组内探讨集体释疑 3抽读、评议、正音。 4感知内容：（学生畅
28、谈） 鸟儿到南方去之前答应好挚友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它。 三、对话朗读，培育语感 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 1找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。 3出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“
29、伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门 “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘 “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：” 四、延长拓展，自主发展 1师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自
30、读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 板书： 去年的树 信守诺言珍惜友情 其次课时 一、演一演 1小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 2大家沟通，评价。 去年的树教学教案 一、教学目标 【学问与实力】 学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。 【过程与方法】 学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。 【情感看法与价值观】 培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相
31、互依存、和谐发展。 二、教学重难点 【重点】 理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。 【难点】 感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。 三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好;另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。(板书标题) (二)初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可) 2.学生朗读课文思索：主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容? 明确：写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌
32、颂的事情。可分为三个部分，第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌;其次部分(第24自然段)鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌;第三部分(第517自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。 (三)抓住重点，理解道理 1.这篇童话一共有几次对话?怎样通过对话推动故事的发展的?(小组探讨) 明确：共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里
33、去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。 2.在小鸟与大门的对话中出现了哪些动词?表达了作者怎样的感情? 明确：作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。 3.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。 明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚
34、友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。 (四)拓展延长，理解难点 鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧! 提示：开放性问题，言之有理即可。 (五)总结全文，深化中心(可依据时间进行删减) 读完本课对你有什么启发? 明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。 (六)课后作业 写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。 四、板书设计 五、教学反思 本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗
35、读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。 去年的树教学教案范文 教学目标： 1、相识1个二类生字，会写4个一类生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重难点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主子公的刻画、故事情节的支配，以及语言表达上的特点。 教学内容： 深化学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。 教学过程： 一、复习： 1、谈话引入：今日，我们接着学习？去年的树一文。请大家回忆一下，这篇课文主要
36、讲了一件什么事？用自己的话向大家讲解并描述一下。 多媒体提示：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（）。可是，其次年春天，鸟儿从南方飞回来却发觉（）。它到处找寻，问了（）、（）和（），知道了（）。于是，鸟儿（）。 2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下： 11去年的树 鸟儿树 树根 门先生 小女孩 二、新授 （一）、学习第一部分：“鸟和树的对话” 1、鸟儿和树是好挚友。从哪个句子最能体现？强调“每天唱”，“每天听”。 2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需飞到很远的地方过冬。两个好挚友不得不分别，这是多么无奈、
37、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？ 多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来。给你唱歌。请等着我吧！” 3、指导感情朗读：树的话中饱含着恳求、期盼，还有淡淡的伤感。而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。 师：请找你的好挚友一起来读一读？ （二）、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。 1、师：冬天过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了，鸟儿又回到了这里，找她的好挚友树来了。可是，她的好挚友却不见了。她找啊找，问了又问最终知道了自己的好挚友已变成火柴用光，只剩下点燃的灯火。 想想：、鸟儿找
38、寻好挚友树时的心情是怎样的？、当她一次次没找到好挚友时，心情又会怎样？、她会想些什么说些什么呢？、第一次对话该如何感情朗读？ 2、学生自读，体会不同角色的心情。再小组沟通。 3、集体沟通。以读为主，抽生示范，并说出这样读的理由。 老师相机点拨，强调：、“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出怜悯、伤感的语气。 、“门先生”对伐木的事见多了，早已不以为然。要用平淡、冷漠的语气。） 、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。 去年的树听课反思 近日，倾听了冯雪老师执教的去年的树，深有感受。去年的树是一篇情节简洁的故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时慎重承诺，明年春天还要
39、回来唱歌给树听。可是其次年的春天，当鸟儿飞回来找它的好挚友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.课文通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告知做人要信守诺言,珍惜挚友之间的情意，语言简洁却又蕴含着无限深情。如何让孩子透过文字去感悟鸟与树之间这份相守相诺，不离不弃的友情，是本课教学的一个难点。可这个难点在冯老师的课堂中，是那样毫无痕迹地轻松化解，渗透。 上课伊始，在温柔奇妙的乐曲声中，孩子们学习了课文的开头。这一环节中，设计了两个语用训练点：一个是想象说话，让孩子从时间、季节、心情等等不同角度训练孩子想象鸟是在什么样的状况下为树唱歌。这一训练既让孩子带着感情反复将课文开头熟读成诵，又是一次不着痕迹的排比句式训练；另一个是让孩子想象补充句子“这是一棵的树，仿佛是森林里的。”“这是一只的鸟，仿佛是森林里的。”不动声色的练笔中，树与鸟之间那种相知相守的深厚友情，恰到好处地流