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1、二年级数学下册除法的初步认识教案2二年级数学下册除法的初步相识备课教案 二年级数学下册除法的初步相识备课教案 教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。教材分析：除法的相识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步相识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在详细的情境中体会除法运算的含义，并让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特殊注意学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能根据儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到详细地写除号、除法算
2、式以及读除法算式等等。学情分析：除法的相识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物的实践阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的实践活动机会。使学生在详细的情境中相识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学目标：学问与实力
3、：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，相识除法，相识除号，了解除法算式的写法和读法。过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参加学习过程。情感看法与价值观：让学生在开心的活动中驾驭学问，促进学生实力的发展。教学重点：相识除法，相识除号，了解除法算式的写法和读法。教学难点：理解除法算式的含义。教具学具打算：课件、小棒。教学方法：嬉戏参加法，动手操作法、练习法教学过程：一、创设情景1.出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。小结：把12个竹笋，放在
4、4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。老师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、探究新知1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2.出示教科书第18页的例题4。老师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应当怎样列式?要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。把12平均分成几份?(4份)把4写
5、在除号的后面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。老师一边说一边板书：1243老师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学相互说一说。老师：1243这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再相互说一说。3.出示：1535老师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么？三、巩固练习。1.完成教科书第13页的做一做。通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。可用
6、同样的方法完成下面两道小题。2.完成教科书第15页练习三的第1、2题。练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，留意采纳“开火车”“接力赛”“抽卡嬉戏”不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。四、全课总结五、布置作业：课本15页的第3题，先摆一摆。板书设计：除法1243除号读作：12除以4等于3。 二年级数学下册除法的初步相识练习课教案第五课时练习课教学内容：授课日期：年月日星期课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。教学目标：1、进一步体验除法算式与生活实际的亲密练习。2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。3、培育学生的动手操
7、作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解驾驭除法的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。教学打算：图片、题卡或课件等。教学过程：一、谈话引入1、谈话：数学源于生活，生活中到处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的学问解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？2、学生举例。3、自己能用数学学问解决生活中的问题吗？【设计意图】：引导学生从身边去发觉除法问题，激发学习爱好。二、绽开学习1、引导学生完成第22页练习四第10题。（1）、请学生细致视察图
8、，了解到哪些信息？说给同桌听一听。（2）、要求学生独立完成。（3）、指名回答，老师板书算式。说说算式表示的意思。2、引导学生完成练习四第8题。（1）、老师巡察（2）、学生沟通汇报算式的意义。【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区分两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。三、拓展应用，加深理解1、引导学生完成练习四第9题。（1）、学生独立完成，老师巡察。（2）、指名汇报是怎样计算的？2、引导学生完成练习四的思索题。（1）、同桌相互说一说自己的想法，算式的意义。（2）、全班沟通汇报。3、引导学生完成练习四第7题。要求学生细致视察，独立思索完成。【设计意图】：让学生用
9、圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟识除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的相识。四、课堂总结。今日的学习你有什么收获？二年级数学下册除法初步相识教案设计 二年级数学下册除法初步相识教案设计 7.11除法初步相识练习课 教学目标： 巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用26的乘法口诀求商打基础。 教学过程： 一、基础练习 完成练习第1题。 先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。 (1)6除以3等于2。632(复习除法的读法) (2)被除数是15，除数是3，商是5。1535(复习除法的各部分名称) (3)把20平均分成5份，每份是4。2
10、054(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算) (4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。93=3(复习把二个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算) 二、提升练习 1.完成练习第2题。 看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的主动性，再让学生依据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。 2.找挚友：完成练习第3题。 一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的挚友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的
11、挚友在这里”。也可交换着玩。 三、巩固练习 完成练习第4题。 要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？ 二年级数学下册除法初步相识练习课教案教学内容：巩固除法的含义及各部分名称。(教科书第2122页练习四的第710题。)教学目标：巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用26的乘法口诀求商打基础。教学过程设计：一、完成教科书第21页练习四第7题。先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。(1)6除以3等于2。632(复习除法的读法)(2)被除数是15，除数是3，商是5。1535(复习除法的各部分名称)(3)把20平均分成5份，每份是4。2054(复习把一个数平均分成
12、几份，求每份是多少用除法计算)(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。93=3(复习把二个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)二、完成完成教科书第21页练习四第8题。看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的主动性，再让学生依据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。三、找挚友：完成教科书第22页练习四第9题。一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的挚友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的挚友在这里”。也
13、可交换着玩。四、完成教科书第22页练习四第10题。要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？教学反思：青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 一、教学内容：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法。 二、教材分析： 1、选取充溢童趣的素材。 童话故事是儿童相识世界的重要途径。本单元以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“丰富的宴会”“开心的联欢”“猴子捞月”“水中救援”“重建家园”等一系列故事，将数学学问与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习主动性，使学生在好玩的故事情境中主动地绽开学习，体验学习的欢乐。 2、合
14、理编排学问结构。 本单元变更了过去根据数学学问的逻辑体系编排学问结构的做法，把学生的生活阅历作为支配学问结构的重要依据。 3、借助生活阅历，强化操作与体验。 在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的阅历。本单元的学习正是要有效的利用这些阅历，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，渐渐理解除法的意义。 三、教学目标： 1、在已有生活阅历的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 2、能用除法解决一些简洁的实际问题，初步培育发觉和解决问题的实力。 3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 四、教学重点、难点：理解平均分的含义的基础
15、上初步理解除法的意义。 五、教学措施： 1、充分利用教材供应的素材，创设生动好玩的学习情境。 本单元讲解并描述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生自己扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动详细的情境中学习本单元的指示。 2、注意动手操作，让学生在活动中初步认知除法。 除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。教学时，要抓住“平均分”这一关键，激励学生主动参加“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步相识除法。 六、教学课时数：9课时 二年级下册数学除法初步相识练习课教案二年级下册数学除法初步相识练习课教案教学
16、目标：巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用26的乘法口诀求商打基础。教学过程设计：一、完成教科书第21页练习四第7题。先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。(1)6除以3等于2。632(复习除法的读法)(2)被除数是15，除数是3，商是5。1535(复习除法的各部分名称)(3)把20平均分成5份，每份是4。2054(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。93=3(复习把二个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)二、完成完成教科书第21页练习四第8题。看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式
17、。练习时，先借助画面情境调动学生的主动性，再让学生依据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。三、找挚友：完成教科书第22页练习四第9题。一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问我的挚友在哪里，拿口诀的同学就说你的挚友在这里。也可交换着玩。四、完成教科书第22页练习四第10题。要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 第4课时 初步相识除法 教学内容： 课本第48-50页。 教学目标
18、： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。 2、培育主动参加数学活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 教学重点： 初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。 教学打算： 课件、圆片、小棒等。 教学过程： 一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1、教学书上第48页的例题。 （1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 讲解并描述：同学们，周末你们会外出活动吗？今日就有一群小挚友组织外出爬山，他们确定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（）
19、人。） （2）引导学生主动探究，解决问题。 提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作沟通，示范扮演。 （3）教学除法算式 讲解并描述：6个小挚友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小挚友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲解并描述边板书： 62=3） （4）介绍除法算式的读法。 提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 2、教学第48页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，1
20、2、3、4 各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。 二、接着教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第49页的例题。 （1）让学生视察和阅读例题 提问：你从这道题中知道些什么？ （2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最终把结果板书到括号里。 讲解并描述：6个小挚友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？ 介绍除法算式各部分的名称。 2、教学第49页的“试一试”练习题 学生独立完成后与同桌沟通，说说这道除法式表示的实际意义。 3、小结：把一些物体
21、平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。 三、组织练习，加深对除法意义的相识。 做第50页的“想想做做”第1、2、4题。 学生独立完成，并与同桌沟通括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。 在小组内沟通，说说填写出来的除法算式表示什么意思。 四、课堂总结 提问：小挚友，今日我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？ 板书设计： 初步相识除法 6 3 = 2 被除数 除号 除数 商 教学反思： 前面大量的平均分活动，是在学生不知道除法的状况下，从生活阅历动身，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了肯定的平均分的阅历，为本节课相识除法做
22、好了打算。除法的本质就是平均分。这个过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。 必要的讲解是有效学习的重要方式，使学生知道把物体平均分可以用除法来表示，经验把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。 二年级数学上册相识除法教案 二年级数学上册相识除法教案 教学目标： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。 2、培育主动参加数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，相识除号，知道除法算式中各部分的名称。 教学重点： 能依据详细状况，
23、列出除法算式，并且初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。 教学过程： 一、情景引入，复习旧知。 1、谈话。 秋高气爽，正是秋游的好季节，今日我们一起到梅花山公园去游玩，好吗？ 那我们去售票处买票吧。 今日我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息？（请学生读一读） 你想免费乘坐观光缆车吗？那还等什么，我们赶快去答题吧！ 2、复习题。 （1）8块饼干，每4块放一盘，可以放（）盘。 （2）9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。 你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。） 沟通方法：请一位学生上台演示分法
24、。 3、小结。 刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。（板书：平均分） 谈话：下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发觉哪些数学问题。 二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。 1、教学例题。 （1）提出问题：出示例题主体图。 从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小挚友，每辆缆车做2人。再点击出示：6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐（）辆。） （2）引导学生主动探究，解决问题。 你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 同桌合作学习，全班沟通。（相机出示各种方法，并请学生上台分一分。） （3）教学
25、除法算式。 a、谈话：6个小挚友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。今日我们就要来相识除法。（板书：相识除法） b、6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：62=3 c、“”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生书空） d、62读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。（请学生跟读） e、62=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？62=3这个除法算式这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。） 小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。 2、完成“试一试
26、”。 （1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分苹果呢！ （2）指导学生先看图，你有什么好方法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或干脆在图上圈一圈，再完成填空。） 可以列出怎样的算式？读一读算式，说一说算式表示什么意思？ 三、接着教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。（点击儿童游乐场）看，小挚友们在玩什么嬉戏？ 经过三人的团体合作，他们套中了规定的个数，可以获得6枝铅笔作为嘉奖，你觉得怎么分才最公允？ 1、教学例题。 （1）出示：分铅笔情景图（6枝铅笔平均分给3个小挚友，每人分得（）枝。） （2）
27、你有什么方法解决这个问题？同桌探讨、探究解决这个问题的方法。最终把结果写在括号里。 （3）把6支铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。 把6支铅笔平均分给3人，每人分得2枝，可以列出除法算式63=2。 读一读这个算式并说说63=2这个算式在这道题中表示什么意思。 （4）介绍除法算式中各部分的名称：63=2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。请学生阅读书上第37页上的相关内容，看看6叫什么，3和2呢？（阅读完后指名沟通） （5）完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分的名称。 2、完成“试一试”。 谈话：我们的下一个目的地是植物园，看看我们又会遇到什么新挑战？ （1）出示小
28、挚友参与劳动的情景图并出示问题。 （2）学生独立完成，再与同桌相互沟通。 结合图意说一说这个除法算式表示什么意思？ 小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。 3、组织练习，加深对除法意义的相识。 把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。 小结：把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。 四、用除法解决简洁实际问题。 谈话：在我们的生活中，还有许多实际问题可以用除法来计算。 1、完成“想想做做”第1、2题。 2、完成“想想做做”第3题。 先独立完成，再沟通。 五、全课总结。 通过今日的巡游，我们学习了什么新学问？ 把一些物体
29、不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，都是平均分，平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？你还有哪些收获？ 六、布置作业。 完成数学补充习题与同步探究上的相关练习。 二年级数学上册乘法的初步相识教案 二年级数学上册乘法的初步相识教案 教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时教学目标：学问目标：让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。实力目标：让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力
30、。情感目标：让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件、七巧板、。教学过程：一、联系生活，情境引入。1嬉戏导入师：同学们，用火柴棒摆一个三角形须要几根火柴棒，谁来说一说？学:3根，因为三角形是由3条边组成的。师：同学们，和老师一起比一比在1分钟内画三角形，比一比看谁画的多？（规则：1.时间为1分钟；2.和老师一起进行；3.时间到了，无论画出的是否完整都须要停笔（画图工具：直尺
31、、铅笔）投影展示学生画出的三角形（5个三角形）师：假如用火柴棒摆出图中的三角形一共须要多少根火柴棒？【设计意图：以数学题材三角形由三条边组成的，针对二年级学生对三角形的特点的相识进行巩固，潜移默化的进入学习，通过摆一摆、画一画加深对已有学问的相识。严格说明嬉戏规则，再以比一比的嬉戏情境激起学生的学习爱好，是学生明白生活中到处有数学，数学问题来源于生活。】二、自主探究，相识乘法（1）列算式：3+3+3+3+3=15（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（5个3相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？2.在以上回答问题中嘉奖孩
32、子七巧板，（嘉奖4个）提问一个七巧板是几块拼成？（1）列算式：7+7+7+7=28（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（4个7相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？3.让一组中7个孩子举起双手，大家算算一共有几只手掌？（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（7个2相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？（5）假如全班的同学都举手，那么又该如何列算式？说一说，你有什么方法？视察以上3个算式有什么共同的特点
33、：（加数相同）（学生会说出不同的看法，假如学生发觉不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几？其次个算式，第三个算式，每个加数都是几？）老师概括：每个算式中的加数都是相同的。）小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简洁地说成“几个几相加”。4引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。第3个算式，相同加数是谁？有几个2相加？（板书:7个2相加）其次个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个7相加）第1个算式是几个几相加？（板书：5个3相加）问：相同加数是几？（
34、我们一起数一数）几个3相加？5由困惑引发思索。引导学生视察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，假如有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）动脑想一想，同桌相互沟通沟通。学生沟通方法，指名板演。（对于合理的方法赐予激励）如学生能写出乘法算式72或27老师赐予激励表扬：你真了不得，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，老师干脆告知学生：7个2相加，还可以这样表示：
35、72=12（板书）6.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，相识乘法）这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步相识（板书课题）。7个2相加我们可以用72=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）7个2相加还可以这样表示：27=14这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来
36、说一说这个算式表示什么？）小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着亲密的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创建出了一个新的符号-乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（72=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14）其次个算式（27=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14）同学们留意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两
37、个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式特别简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。7激励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习状况。为学生供应特性化学习的空间，巩固所学学问。你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（沟通学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？）老师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算特别简便。（板书：简便）三、简洁应用，形成实力 四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的欢乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些学问？你们有哪些收获？ 二年级数
38、学乘法的初步相识教案(表格式) 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题乘法的初步相识编写者教学目标：1、使学生初步体会乘法的含义；相识乘号，会写、会读乘法算式。2、使学生能够通过详细的事例、通过动手操作、视察、探究等学习活动，体会到乘法的含义，感悟乘法与加法的关系。 教学重点：初步体会乘法含义。 教学难点：初步理解同数连加与乘法的关系。 教学打算：主题图 教学过程 一、导入新课1、出示游乐场情景图：同学们看，这是哪？你看到了什么？能提出什么数学问题？视察画面，提出数学问题：玩过山车的共有多少人？做小火车的一共有多少人？学生说算式及结果。2、能解决这些问题吗？4+4+4+4+4=203+3+
39、3+3=122+2+2+2+2+2+2=12这些算式有什么特点？二、新授在游乐场的一个角落，一些小挚友在用小棒摆图形，咱们来看看他们都摆了什么？你们想摆吗？把自己的小棒拿出来，选择自己喜爱的图案，看看在规定的时间内，你能摆出多少个？看着你摆的图形，你能提出什么数学问题？学生操作汇报自己摆了几个什么？把算式写在练习本上。把你的算式说出来学生汇报的同时师板书由一个较长的加法算式如：3+3+3+3+3+3+3+3=24师：这么多个3，胳膊都写酸了，算式也太长了，有什么好方法吗？不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成83=24（板书）谁相识这是什么法？你们想的方法都很好，想不想知道数学家是怎样解决的
40、？8个3就写成83=24（板书）明确83=24也可以把相同加数3写在前面38=24谁会读？ 1、能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式吗？2、把自己练习本上的其余加法算式改写成乘法算式。三、巩固练习 1、视察主题图，提出问题并解决 看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（）个（）相加 乘法算式：或 小火车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（）个（）相加 乘法算式：或 荡秋千共有几人？ 加法算式： 算式中有（）个（）相加 乘法算式：或2、出示乘法卡片小结同学们，这节课在游乐场里兴奋不兴奋，你们学会了什么新学问？ 修改看法： 备注二年级数学上册角的初步相识教案 二年级数学上册角的初步相识教
41、案 第一课时 教学目标 1、结合生活情境，相识到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观相识角。 3、培育学生动手操作实力。 教学重点 建立角的正确表象，相识角的各部分的名称。 教学难点 初步理解角的大小与边的长短没关系。 教学打算 情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 出示单元主题图：同学们，请你仔细视察这个校内都有些什么？请说给你的同桌听一听。 图中有正在熬炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。 问：你能在校内里找到我们数学课上学过的图形吗？ 很好
42、！大家都很擅长用数学的眼光视察校内。其实，校内里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角） 请同学们细致视察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 这些图形叫做“角”，今日我们一起来相识它！（板书课题：角的初步相识） 二、合作沟通，探究新知。 1、结合情境，相识角。 你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？ 在学生指角的过程中，老师应留意告知学生正确地指角的方法。 大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发觉，把你的发觉告知同桌。 看来，同学们对角已经有了一些初步的相识。老师这里
43、还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？ 2、出示例1，让学生指角。 大家指的特别正确！下面为了便利大家视察，老师拿出实物。 下面请同学们视察这三个角，这三个角有什么共同的特征？ 在学生发觉角的共同点的基础上，老师给出角的各部分名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示） 3、实际操作，丰富相识。 昨天老师让你们打算的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。 都做完了吗？ 下面，老师有个问题请大家思索一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应当怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小） 同学们都很擅长发觉，老师也做了一个角，现在，请
44、你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？ 很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后渐渐合拢活动角，并且仔细思索一下，看看有什么发觉。 在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。 刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己宠爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。） 4、在生活中找角。 同学们都很有创建力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们老师中找一找，看看那些物体的表面有角。 5、画角。 我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ 老师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。 学生练习画角。 三、巩固练习。 完成教材练习八第1、2题。 引导学生完成。 四、课堂总结。 同学们，今日我们相识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些学问？ 其次课时 教学目标 1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、会用三角板推断直角和画直角。 教学重点 让学生在动手操作中感知直角的特点。 教学难点 会用三角板推断直角和画直角。 学具、教学打算