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1、 用心感受用爱聆听 学生的命运与我们老师的教化方法有着亲密联系，有时一句不经意的话，或许就会断送孩子的前程，有时一句暖和的话语，就会唤起失落孩子的激情!错过任何一个教化机会，没准就错过这个学生的一辈子。“后进生”同样拥有一颗真诚纯净的心灵，也有被敬重被赏识的愿望。对“后进生”只有真诚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消退他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们赐予更多的教化引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“后进生”。 在我班上有这样一位孩子：她在同学们心目中总是给班级添麻烦的对象。假如有不完成作业的同学时，大家最先想到的就是她；同学问吵嘴、“惹祸”总有她参加；教室里说脏话她也几乎在行。总之，
2、班级里要是有什么不好的事，同学们最先想到就是她。由于遵守纪律差，常常性的不完成作业，学习成果不好，加之小小年龄的“泼辣”样，在我心里她是一名不听话的“后进生”。 但最近发生了这样一件事：那天上午，我上完课，便给学生布置了作业。我还是像平常一样千吩咐万叮嘱的要求她肯定要抓紧时间完成作业，她也满口答应着。吃过午饭，我的心里总是放不下那几个“后进生”，便提前去到教室特地查看他们作业完成状况，只见其他几名“后进生”正低头写划，唯独她在用心致志地剪纸。当我问她是不是完成了作业时，她很爽快的答应做好了。让她拿出作业时，她找遍书包，查遍了作业本，然后回答说：“丢在家里了”。我立刻联系她家长，家长说中午没望见
3、孩子做作业，很明显孩子是在撒谎，我很生气的告知她：“立刻把作业做好，学习园地就不须要你做了!”她极不情愿的拿出作业本，马马虎虎完成了当时的作业。我又狠很地指责了她几句，发她重做。 作业还没做完，上课铃又响了，看着她那带着泪痕的小脸，我既愤怒又痛心，真是很铁不成钢啊!我无赖地摇了摇头。走出教室，我也在想，确定下一节课她没有用心听课，心里还想着剪花边的事 晚上孩子给我发来短信，她说：“老师，你宽恕我以前的贪玩麻?我不是一个听话的好孩子。虽然我成果差了一点，可我设计的花边很好看的，这次我们班办学习园地，我好想出自己的一点力气，想为班上增光，老师，请给我一次表现的机会吧!” 在我们老师心目中，这是一件
4、很平凡、很细小的一件事，可是对学生来说，这是难得的一次的机会，收到孩子的短信，我就深深的反思自己：今日我的所作所为，其实我心是好的，想孩子做作业，老师在她身边不懂就问，但孩子其实是很不情愿的，没有调动起孩子的学习主动性，今日孩子的心思是在想剪花边的这件事上，根本就没有心去想做作业，即使再发她重做几次，可能结果都一样。孩子是一个特别有集体荣誉感的人，想为班级出力，办好学习园地，却因没做数学作业，被我当着全班同学的面狠狠的指责了一顿，损害了孩子稚嫩的心，所庆幸的是对她我还有补错的机会。 其次天来到学校我就找她谈话：“首先，老师向她致歉，不应当当作全班同学的面那么狠狠的指责她，然后我特别感谢她对班集
5、体荣誉感的精神!”接着让她和同学们一起办学习园地，我是第一次看她那么仔细的做事，设计出的花边真出乎我的预料，同时也得到了全班同学的确定，我抓住这一闪光点，在班上当着全班同学刚好表扬他，我说：“孩子，你设计的花边真不错呀，你长大了肯定会是一名精彩的设计师!”没想到这个平常不知羞怯为何物的孩子竞羞红了脸，她华蜜的小脸笑开了花。我还激励其他同学要像她学习，她也很乐意的的收徒弟。我还说师傅要多才多艺的才行，以后要是在学习上也这么仔细就更好了。通过今日这件事同学们也变更了对他的看法，让她建立了自信念，课后我常常找他谈心，并让他知道老师要和他交挚友，消退他心中对老师的危惧，建立了信任感。 接下来便是她的优
6、秀表现：上课能主动发言，并能倾听同学的发言，课前能刚好做好打算工作，礼貌意识有所增加。下课竞能拿着作业去请教同学，还向老师报告了其他几个同学的不良表现，俨然一副好学生的样子，更珍贵的是上期数学成果考上了80分，多么让人欣慰啊! 前苏联教化家赞科夫曾说过：当老师必不行少的品质就是要酷爱学生。作为一个合格的人们老师，应当将满腔的爱心倾注给每一个学生，让他们都得到关爱。是啊!教化须要爱的付出，教化须要让学生欢乐。肯定要避开当众点名指责学生。因为学生的想法、作法比较单纯天真，而且学生气质各异、水平不一，做错事、说错话的情形时有发生。对于学生来说，犯错误是他们的权利，我们应当以挚爱、宽容的看法，坦诚、爱
7、护的话语，晓之以理，动之以情。 我的反思： 孩子们是一棵棵尚未成材的小树，一株株待开的花蕾，须要整枝，打权，更须要我们的细心呵护，对学生的教化重要的不是逼着他们全优，而是要对他们付出真挚的爱，培育他们剧烈的社会责任感和爱心，养成良好的道德品质，对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，我们赐予的一些关照，那就是雪中送炭，生活中，学困生对于老师的“指责”已是“习以为常”，他们大都不会因为老师的“指责”而变更。其实，他们最须要的是“胜利”的体验!，我觉得老师有价值的引导，应是通过自己的言行努力以求达到师生心灵的碰撞，让学生能自然而然地“亲其师，信其遭”，有意识地多采纳主动有效的做法，在拨开他们迷惑不解苦恼不已的云雾时，为他们架设一条“上进”的阶梯，让他们有“方向”可“先”!