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1、和时间赛跑(第一课时)教学设计和时间赛跑其次课时教学设计 教学目的 1、有感情朗读课文,把握课文内容,体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。 2、结合课文内容抒发情感，谈自己的体会。 3、搜集有关的时间的名言、谚语，在班上沟通。 教学重、难点 1、理解课文内容，从而相识时间的珍贵。 2、理解关键句。 教学方法以读代讲，探讨法。 教学反馈 板书设计 和太阳比 和时间赛跑和西北风比受益无穷 十天做完暑假作业获得胜利 三年级做五年级的作业 一、复习提问。 1、悲伤、假如、持续、受益无穷的词义，怎样通过课文内容来理解这些词的含义。 2、分段个别朗读，检查熟读状况。 二、新授。 1、细读课文
2、，想用自己的话说说是由什么事情引起了我和爸爸关于时间的探讨的。 （外祖母的去世） 2、爸爸是怎样向我说明什么是恒久也回不来的？ 自读文中爸爸说的话，思索质疑，用自己的话说说对这段话的理解。 （学生自由发言，老师相机指导） 3、课文哪些部分写了作者的感想，理解重点句子。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 光阴似箭，日月如梭 虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。 虽然我知道人恒久跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，假如加把劲，有时可以快好几步。 假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。 （学生自己理解，答案可不统一） 4、比照课文，结合上述探讨，说一说作者所说的和时间赛跑是甚么意思。 （抓
3、紧每一分每一秒的时间，努力学习，努力工作，在有限的时间里做更多的事） （在此老师可以上一课中的鲁迅为例，简介鲁迅一生珍惜时间抓紧时间的事例，使学生清晰地看到珍惜时间的例子和成就离现实生活并不遥远。） （并启发学生在此时提前熟识积累运用一读读背背中关于珍惜时间的相关谚语，结合自己的生活谈谈对这些谚语的理解。） 三、总结及作业。 同学们，通过对这一课的学习，我们从太阳落山、鸟儿飞行、人的生老病死中，从作者对时间的感悟中明白了时间的珍贵，从作者与时间赛跑的经验中，明白了要怎样去珍惜时间。那么，你们准备怎样去和时间赛跑呢？请用一篇小作文写一写，说说你和时间赛跑的经验，或是你准备怎样和时间赛跑。 鲜花和
4、星星教学设计（第一课时） 教学目标： 1.学会8个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;相识2个偏旁。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3.通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与酷爱。 教学重难点： 1.相识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。 2.体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与酷爱。 3.通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 教学时间： 2课时 教学打算： 投影、生字卡片、多媒体课件。 教学过
5、程： 第一课时4月25日总第69课时 课时目标： 1.学会4个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;相识2个偏旁。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3.培育酷爱漂亮大自然的思想情操。 教学重难点： 1.相识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。 2.体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与酷爱。 一、猜谜导入，激发爱好 1.老师给大家猜两个谜语： (1)长在绿叶中，五彩缤纷它最美。 (2)它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 2.夏天到了，草地上满地是鲜花;到了晚上，晴朗的夜空中闪耀着光明的星星。这节课我们就来学习一首
6、写鲜花和星星的诗歌。 3.这个词，谁相识? 1)(出示“鲜花”词语卡片) 大家喜爱鲜花吗?能说说你最喜爱什么颜色的鲜花? 为什么?(有时候喜爱是说不出理由的) 五彩缤纷的鲜花真美呀! (出示“星星”词语卡片)相识吗? 2)有喜爱“星星”的小挚友吗?喜爱“星星”的小挚友我们一起读这个词。 能用“星星”说一句话吗? “对，谁能把这个句子说的美一点?” 3)今日，老师和大家一起来学习一首儿歌鲜花和星星，请伸出小手，我们来写“和”。(“和”的竖是垂露竖) 4)齐读课题。 笑着读一读。 板书课题，读准课题。 (设计意图：猜谜语是最能激发学生学习爱好的事，因此让学生在玩中学他们很感爱好。亲切而简洁的导语使
7、学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的爱好和欲望。) 二、初读课文，整体感知 1.老师给这首诗歌配上了漂亮的画面和好听的音乐，想不想听?多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的美丽。 2.学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。 3.检查生字词的读音;找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。 4.指名读，师生评议读得是否正确、流利。 1)鲜花和星星是一首儿歌，这首儿歌可美了，我们一起来听一听，看一看。(多媒体放录音) 2)唷，这么美的景色都把大家沉醉了，想读吗?打开课本到90页。自己先大声读一读儿歌，遇上不相识的字看看拼音
8、多读几遍! 3)读好了吗?那我们把书轻轻合上，先看看这些生字宝宝，能教出它们的名字吗? 生字卡片：最满地一朵真一颗 喜爱那里花儿睡了数着 最：用最说一句话? 老师今日最喜爱，她声音最洪亮 (老师刚才用哪个词语说话的?) 满地 一朵：看，天上飘着一朵白云 真：想一想是前鼻音还是后鼻音?前鼻音的“真” (以后读书时可要细致哟!) 一颗：“一颗牙” 天上有一颗颗?星星 那一颗树对不对? 喜爱：老师也是打算这么读的，请你当小老师带大家读读? 你们的读书声真让老师喜爱。 那里：请那里的小挚友一起读。 花儿：能读的像花儿一样美吗? 睡了：睡了眼睛那么大?声音那么响?(第一个学生读时就要这么指导.) 数着：
9、后面的着是?这个词是一个多音字，它还有另一个读音是?(把词语送给前面的小挚友当小老师读。) 5)我们连起来把这些词语读一读。 6)打开课本，把这些词宝宝放到儿歌中，再把儿歌读一读。 (设计意图：学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。通过多媒体出示，激发学生学习汉字的爱好,培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。让学生借助拼音自己读准字音。) 三、创设情境，感情朗读 A.学习上段诗歌 1.你知道夏天有哪些鲜花? 2.我们把这些漂亮的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。 3.看到这些，你想说什么?诗中写鲜花的有几行?你能把你感受到的情景用朗读告知大家吗? 4.
10、在小组里说说：你能读好哪句?为什么这样读? 5.汇报。师生评议。 B.学习下段诗歌(步骤同上) 1.到了晚上(贴出星空图)花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗?把我们画的星星贴在夜空中。 2.这时，你想说什么呢? 3.你能读好哪句?为什么这样读? (设计意图：朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这儿，老师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。在自由地朗读中驾驭学问并拓宽学问面。通过比较培育学生自主学习的实力。) 四、生字教学： 1.出示生字“最”“满”，指名认读。 2.分析、记忆字形。 3.学生说说生字在田字格中
11、的位置和书写笔画。 (设计意图：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。通过生教生的方法培育学生的学习爱好，提高学习语文的实力。指导正确书写汉字，培育良好的学习习惯。) 将相和第一课时教学设计 教学目标(情感、学问、技能)： 1、相识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用 2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思 3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法 4、了解蔺相如机灵英勇，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于
12、一切的道理 重点： 抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点 难点： 如何正确评价廉颇 教学打算： 战国末期七国草图，录音 第一课时 教学目标： 1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础 2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机灵英勇，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神 4、进行语言文字训练、并努力培育学生主动学习，发觉问题的实力，发展思维、特殊是逻辑思维实力 教学过程： 一、查阅资料（3分） 今日，我们一起来学习13课将相和，一起把课题念一下。生齐读课题：13、将相和这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟识。因此呢，上星期，老师布置大
13、家认仔细真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今日，老师先给大家一个展示沟通的机会。请大家把自己查到的资料上来沟通一下，好不好？（学生沟通查阅的资料。） 二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分 1、课题中将指-相指-和的意思是-从和字可以看出什么？ 2、那么我们想象一下，他们是什么缘由是他们失和？又是什么缘由使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？ （整体感知课文） 三、学习第一个故事完璧归赵。24分 1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发觉了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文 2、听录音第8小节 要
14、求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。(言行为主) 3、沟通 出示重点句： 他义正词严地说：. (1)齐读，你有什么问题要提？可围绕义正词严词提问(义正词严是什么意思?蔺相如骗回了和氏璧，为什么还义正词严？) (2)联系上下文读一读，说一说 (3)用义正词严的语气读一读 (4)蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王会让他撞吗？你从哪里看出来？ (5)、朗读 4、听录音第9节 出示重点句: 到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了.秦王没有方法，只得客客气气送蔺相如回国 (1)重点探讨
15、： 蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还大大方方？对比秦王看法 重点段意思探讨 假如有诚意-先交城 不然无诚意-不交城 杀了我也没用不讲信用 得不到璧 (2)朗读指导 (3)小组方法，口答段意 (4)人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？(有什么特长) 三、课堂练习。5分 1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。 2、用之所以.是因为.联系其次个故事，进行说话训练 四、布置作业。6分 1作业本1、2、4 2、预习另外两个故事 板书： 学习方法： 1、抓住重点词句 2、联系上下文 以将相和，完璧归赵 蔺相如语言 行动机灵英勇 教后感： 将相和一课由完璧归赵渑池
16、之会负荆请罪三个故事组成，因年头久远，内在联系困难，课前老师先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的状况，并做到适当摘录，以丰富学生学问，为学文作好铺垫。学生驾驭了第一手资料，老师课堂又给他们创设一个展示、沟通的机会，在课前短短几分钟里，学生各抒己见，使学生获得多方面的学问信息，这样，既为顺当地读懂课文打下了基础，又培育了学生主动查阅资料的好习惯。学生的主动性得到了很好的发挥。 松鼠和松果第一课时教学设计 教学目标： 1、相识聪、活等11个生字。读准字音。 2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。 3、情愿参与植树活动或认养活动。 教学重点： 1、相识聪、活等11个生字。 2
17、、培育同学们爱惜环境、爱护自然的意识。 3、使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。 教学打算：投影片、小黑板、生字卡。 教学过程： （一）前提测评（5） 1、同学们，今日我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机智又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。 2、对。它就是松鼠，它最喜爱吃松果了。今日我们一起来来学习松鼠和松果。（引起学生的爱好，培育他们的分析实力。） 3、板题：读题。 （二）认定目标（1） （三）导学达标（28） 一、初读课文，整体感知课文。 1、借助拼音，自读课文，读准字音。 2、圈诞生字、新词，多读几遍，拼准字音。 3、检查自读效果：读了课文，你知道了什么？
18、（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培育学生口头表达实力。）分不同形式认读生字、新词卡片。. 4、老师范读。学生思索：小松鼠是个怎么样的动物？ 5、标出自然段。 二、细读课文，理解内容。 （一）指名读课文。（分段读） 1、评议。 2、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？ （1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭亡。 （2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，它总是吃一个松果就种一个松果。 （3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？ 3、小组探讨，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培育表达实力和分析实力） 4、请同学们选
19、择自己喜爱的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组相互质疑。（引导学生主动帮助学习，培育探究精神。） 5、同学之间质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决 6、重点理解： （1）假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。 a)老师补充：人类假如没有下一代，光是妈妈爸爸、爷爷奶奶，几十年后，世界将会变得怎么样？ b)齐读第三自然段，看图理解光秃秃（两幅图对比） c)理解：学生画图比较蒙蒙细雨与倾盘大雨。 d)学生用自己形体表演对挺立的理解。（实行多种形式理解课文中的词句，加深印象。） 7、在理解课文的基础上，老师指导朗读课文。（培育学生的朗读实力） 8、识记生
20、字。出示11个生字。 A、开火车读生字。 B、以小组为单位，用自己喜爱的方法学习生字。（使学生主动地学习，培育探究意识） C、小组沟通，汇报。 三、整合课文，整体感知。 1、齐读课文。 2、你读懂了什么？以后要怎么做？ 3、复述课文。 （四）达标测评（6） 1、同桌有感情朗读课文。 2、同桌复述课文。 （五）作业 复述课文。 附板书： 10、松树和松果 松鼠 松果 松树 观潮第一课时教学设计 【学习目标】 1、理解课文内容，能依据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的依次给课文分段。 3、了解钱塘江大
21、潮壮美奇妙的自然景象，感觉自然之壮丽。 【课前打算】 1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 2、课件。 【学习预设】 一、直奔潮，整体感知 1、释题知观潮： 同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你知道是怎么回事吧? 2、入文理观潮： 导入： 是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、欣赏它、感受它! 读文： 请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中详细告知我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。 (第2自然段的第2句。) 句子： 这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。 这里的这一
22、天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗? (农历八月十八，海宁市的盐官镇。) 据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮，今日我们这些人亲眼目睹了，原委是否与据说的一样呢?请同学们仔细地读一读课文，想一想问题。 二、品尝奇，感觉奇观 你认为天下奇观奇在哪里呢? 1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇妙的语句。读一读句子，说一说体会。 (小组沟通、汇报。) 2、重点品读潮来时的奇： 壮丽、奇妙。 (3、4自然段。) 点拨句子： 点拨句1： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。 点拨句2： 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人
23、群又沸腾起来。 感悟形象： 此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系闷雷滚动，一条白线的情景谈感悟。 (奇：声音、形态。) 精读第四自然段，立体赏奇观： 范读，朗读感受： 这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字口评奇： 潮水的长： 你懂横贯的意思吗?用自己的话告知大家，好吗? 潮水的高： 想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。 潮水的气概高、声音响： 齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? 这三句话能调换依次吗?为什么? (由远及近，点拨移字的精妙。) 观赏
24、课件： 同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇妙的一刻吧! 品读回味： 观赏了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? 对话追问： 假如你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢? (启发学生与课文、作者、大自然对话。) 美读升华： 你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗? 配乐朗读： 潮来时的3、4自然段。 (语速由缓到急，语调由安静到昂扬，顿挫有力。) 更奇的还在后头!请往下读。 3、自主品读潮去后的奇： 读了之后，你觉得更奇的体现在哪些情景里，哪个词语里? 适时点
25、拨感悟： 漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。 复原一词能去掉吗?为什么? (引发学生联系前文。) 4、品读潮来前的奇： 过渡： 的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很安静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。 引读： 带着这种心情读好句子。 (舒缓而又神奇、盼望的语气。) 三、深悟奇，回来整体 激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为天下器官，名副其实!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味观潮
26、中的这美、这壮、这奇吧! 尊严第一课时教学设计 【学习目标】 1、相识本课6个生字学写14个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受自尊者独立的道理。 【课前打算】 收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 一、谈话引入 孟子说过：威猛不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。 二、质疑激趣，引导了解课文梗概 1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。 2、学生各自读书，思
27、索问题;老师巡回，发觉学生的问题。 3、学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生渐渐理解新词，读通课文，读懂课文。 4、说一说： 这篇课文主要写了一件什么事? 三、研读比较，从详细语言中体会人物性格 1、纵向比较： 哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿须要我做吗?当听到没有时，他的目光忽然灰暗了喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如
28、，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深化体会他自尊自强的品行。 2、横向比较： 将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是乏累不堪、饥饿难忍，却有着迥然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，情愿以劳动换取食物，别人则是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 四、体悟主题，拓展升华 1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 2、以尊严的感受=为题写一段话。 桥第一课时教学设计 【学习目标】 1、相识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹
29、子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、跌跌撞撞等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，归纳文章主要内容。 4、在了解课文大意的基础上初步相识老汉是个什么样的人。 【学习重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。 【教学难点】 初步相识老汉是个什么样的人。 【教学过程】 一、谈话引入课题 同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢?(形态如桥梁的) 对，我们曾学过的跨越海峡两岸的生命桥中的桥就是指比方能起沟通作
30、用的人或事物。 今日我们来学习桥这篇课文，看看那这里的桥又是指什么呢? 二、初读课文，正音，读通课文 1、学好一篇课文必需会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，其次级就要能流畅地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中假如有不相识或者拿不准的字，请查字典弄清晰。请大家放开声音，大声读课文吧! 2、学生读课文。 3、同学们读得特别投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平常在全班读书方面熬炼较少的同学来读一读课文的16自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评
31、他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书) 三、再读课文 1、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流畅地读课文，边读边想：课文讲了什么? 2、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容) 3、这篇课文向我们介绍了一位宏大的老汉，课文哪些地方是写老汉的?(722)其他地方写了什么? 4、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。(生读课文) 5、来!说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特殊? (生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。) 6、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人? 7、学习
32、课文不深化到字里行间，我们就无法感受文章的内涵;不深化到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深化到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读722自然段。 四、小结 我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习! 影子教学设计（第一课时） 一、嬉戏引入，做好铺垫 课前开展体育嬉戏：我说你做，如老师说：向左转，学生立刻做相应的动作。 点评：课前开展几分钟的体育嬉戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此亲密联系的新知作铺垫。 二、引发话题，激励
33、沟通 1激发爱好：我们在体育课一起玩了“踩影子”嬉戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？ 点评：体育课里好玩的“踩影子”嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话 2揭示课题： 读题，留意读好yng后鼻韵母，“子”读轻声。 随机识字：你有什么好方法记住这个“影”字？ 学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要相识的新偏旁：（三撇儿）。 三、充分朗读，整体感知，自主识字 1激励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同
34、学或老师。） 2创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果嬉戏，检查字音，识记生字。 请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 指名读，开火车读，其他同学仔细听他读准了没有？激励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。 识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小挚友相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前后，左右等字义。） 3小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 4同桌合作再读书，相互学习。 点评：全
35、日制义务教化语文课程标准（试验稿）明确指出：“学生是语文学习的主子”，“老师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。 四、细读课文，指导朗读 1播放多媒体课件：小挚友看！太阳在动，影子也在动。多好玩！ 2播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。 点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了爱好，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。 3想象：大家看，影子像什么？你还可
36、以把影子叫做什么？ 4听读：听听电脑老师是怎样读的？ 5评议：他读得怎样？他哪里读得特殊好？ 6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。 7竞赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！ 指名读后评议：他读得怎样？激励：谁能比他读得更好？ 点评：注意学生的独特感受和体验，激励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取宠爱的内容读。这样，让教学有肯定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发觉、胜利和快乐，让不同学生都能得到不同的发展。 五、感情诵读，实践运用 1请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！ 2配乐唱歌，情感升华。 播放小燕子歌曲。让我们轻松一下，听听小燕子这首歌。 尝试
37、改编歌词，自由哼唱：今日我们学习小影子，你能不能把小燕子的歌词改一改，试唱一下小影子？ 出示改编歌词，唱歌小影子：小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好挚友！小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好挚友！ 3动手画影子（打算几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜爱画哪一幅就画哪一幅，留意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。 4共享作品： 在四人小组相互评评你画的影子，看谁画得最精确、最好。 把你画的影子拿给老师看看，让老师指引指引。 点评：让学生将本节课所学到的学问迁移内化，激励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科学问进行
38、整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更愉快。最终让学生在四人小组沟通评议绘画作品，与老师共享绘画作品，培育了学生的口语交际实力。 六、扩展活动 读学习园地三的儿歌东西南北，并视察我们学校的方位。 迟到第一课时教学设计 迟到第一课时教学设计 教学内容 本课是北师大版教材第九册第九单元的第一篇课文。 教材分析 迟到是第九单元的一篇阅读课文，主要讲解并描述了作者小时候上学常常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，相识到自己的错误并刚好改正，从今成了第一个到校的学生。 上学迟到是一个很难完全避开的问题，每一位同学都有过类似的经验。闻名作家
39、林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经验、切身感受和父亲的做法、看法细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告知人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。 本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。 学情分析 五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深化学习时，再加深相识。 本文及本单元学习
40、的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教化，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经验及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等。 教学目标 1能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。 2诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。 3。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，相识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培育学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。 教学重点 概括父亲关切我的详细事例，从中体会作者表达的思想感情。 教学难点 抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。 教学流程： 一、导入 孩子们，上课之前老师向你们了解一个状况，可要