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1、二年级教案:祖国山水多美丽第二课时教学设计之二二年级上册：祖国山水多漂亮教案 教学目标 1、了解祖国山水的漂亮景色，初步培育爱祖国的思想感情。 2、学会本课的生字，理解词语。 3、仿效课文中的句子，把句式“什么像什么”的句子写完整。 4、能有感情的朗读课文。 教学重点、难点 教学重点：理解叠词的特点，学会运用;通过2、3、4段课文的学习，知道祖国的田野、高山、绿水都很漂亮。 教学难点：理解“为什么把车窗比作照相机”;仿效课文中的句子，把“什么像什么”的句子写完整。 教学打算 投影片、录音带、生字卡片 教学时间 3课时 第1课时 课时目标： 1、初读课文，了解大意。 2、学习生字，理解部分词语。
2、 3、学习课文第1段。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 1、板书”祖国”，问：我们的祖国叫什么名字?(中华人民共和国也叫中国)老师讲解并描述：我们的祖国形态像大公鸡(出示地图)我们的祖国有很多高山(泰山、喜马拉雅山等)有很多大河(长江、黄河等)板书：这很多山山水水就叫做”山水”。这些山河特别漂亮。板书：多漂亮。 2、回顾第2册中学过有关祖国山河美的课文。祖国到处有快乐 3、老师引入本文：这篇课文写祖国哪些山河很美呢?现在我们一起来学习。 二、初读课文，感知大意。 1、听录音读课文，标号自然段，课文写了“祖国哪些山水”? 三、自学字词，检查预习。 1、自学字词 (1)边读边划诞生字及词语，
3、读准发音。 (2)分析字形，记住字形。 (3)找出不理解的词语。 (4)分节读课文，读准读通读顺。 2、指名读课文，每人读一节，刚好正音。 3、看卡片读出字、词。 4、探讨理解的词语。 四、读议第1节。 1、指名读第一节。边读边想：这一节有几句话?(3句) 2、指名读第一句。“轰隆隆，轰隆隆”指什么声音?(火车开动的声音。) 3、指名读第2句。 火车像什么?板书：“骏马” 什么叫”骏马”?(跑得很快的马。) 骏马在什么地方跑得欢?理解“原野。”(指广袤的平地、田野。) 比较句子(1)骏马在原野上跑得快。 (2)骏马在原野上跑得欢。 你觉得哪一句写得好，为什么? (第2句好因为在火车里能望见祖国
4、的漂亮山河，心里兴奋，所以用跑得欢比较好。这里的“欢”也包含快的意思。) 指导用与开心的心情读这句话。 4、指名读第3句话。 这句话把什么比作什么?(把车窗比作照相机。)为什么把车窗比作照相机?(照相机能把镜头外面的景物拍成照片，透过车窗可以使人们将外面的景物印在脑子里，所以把车窗比作照相机。)为什么说拍下了一张张活动的照片?(照相机拍的照片是不会动的，火车在向前奔跑，从车窗里看到的景物是一闪而过的，所以说车窗拍下的是活动的照片。) 比较：“一张”与“一张张”。 (“一张”表示只有一张;“一张张”表示数量多，不止一张。) 5、齐读第1段，用带有喜悦的心情来读。 五、复习巩固，指导书写。 1、抽
5、读本课学习的生字词语。 2、指导书写。 3、作业 小学二年级语文教案祖国山水多漂亮 教学目标：认读生字“望”、“肩”、“宽”、“岸”、“撒”、“网”、“捕”；解词语“挨着”、“渔船”、“星星点点”；会用句式说话。（学问与实力） 运用多媒体课件帮助学生理解课文，增加学生形象思维。（过程与方法） 让学生领会祖国山水的漂亮，激发他们酷爱祖国的思想感情。（情感、看法、价值观） 教学重点：理解三幅图的意思，学会用句式说话。 教学难点：理解“渔船星星点点”这个句子的含义。 教具打算：课件。 渗透的教学理念： 教学过程： 一、启发谈话，导入课题。（4分钟） T：你坐过火车、汽车去外地旅游吗？你看到过哪些漂亮
6、的景色？（1分钟） 老师也去过我们祖国好多地方旅游，并且拍下了一些漂亮的照片，你们想看吗？（图片观赏，配解说词） T：看了这些照片，你有什么感受？ 是啊，我们忍不住会说“祖国山水多漂亮啊”！（出示课题，齐读）有一位小挚友也拍了很多照片，你们想看吗？那么就请大家自己来读读课文，找一找小作者拍了哪些照片？找到了读给同桌听听。 二、生自由读课文。师巡回指导。 三、探讨三张照片。 （一）T：谁来说说小作者拍下了哪些照片？（随机出示3张照片） 要求说完整话，指23人说。 S小作者拍下了（）张照片，一张是（），一张是（），还有一张是（）。 （2）T：选择你喜爱的照片，把它的漂亮景色说给同桌听听。 （二）以
7、“田野”为例：（出示放大照片） T：谁来说说田野的景色是怎么样的？（依据学生回答适当点拨）。 T：你们讲的都不错，谁来找一找课文中是怎样写的？（出示段落） 随机进行生字教学“望”。（这里有几个新挚友，我们一起来相识一下吧！） 朗读指导。（从这句话中你读懂了什么？） （大，怎么大？大得怎么样？“望不到边”） T：那么谁能用这个句式说说呢？ 用“田野（），大得（）”说话。（出示句式） T：哪些小挚友探讨这两张照片的？（指名说） 以高山为例： T：你来说说它美在哪里？ 谁还有补充吗？（依据学生回答适当点拨） T：谁来找一找课文中是怎样写的？（出示段落） （从这句话中你读懂了什么？） 随机进行生字教学
8、“肩”。 朗读指导。高，怎么高？高的怎么样？“望不到顶” T：那么谁能用这个句式说说呢？ 山（），高的（）。（出示句式） 哪些小挚友探讨了绿水这张照片？ T：谁来说说绿水的景色是怎么样的？（依据学生回答适当点拨） 谁还想说说？ T：谁来找一找课文中是怎样写的？（出示段落） （从这句话中你读懂了什么？） 随机进行生字教学“宽”、“岸”、“渔”“撒”、“网”。 理解词语“星星点点”：从哪里看出星星点点？ 朗读指导。 宽，怎么宽？宽得怎么样？“望不到岸” T：那么谁能用这个句式说说呢？ 水面（），宽得（）。（出示句式） 四、整体朗读训练。（课件出示三张照片及三段话） T：看了这3张漂亮的照片你最想说
9、什么？ 那就让我们把这种美读出来吧！ 五、拓展延长。 出示照片“马路”，马路（），长得（）。 T：是啊，祖国真美啊，这是我们元通的一条马路，谁能用这个句式来说说？ 六、小结，用歌声唱出对祖国的酷爱。 T：我们的祖国很美，你想对祖国说句什么话吗？ 就让我们用歌声唱出对祖国的酷爱吧！ 七、生字复习，指导书写。（课件出示）（机动） 老师还去了广西桂林。漓江的水真清啊，清的可以看到江底的沙石，漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流淌。你瞧，远处那一座座高山，手牵着手，肩挨着肩。 小学二年级语文教案漂亮的丹顶鹤其次课时教学设计之二 教学要求： 1、通过朗读体会丹顶鹤的漂亮，懂得要爱护丹顶鹤。 2、有感情
10、地朗读并背诵课文其次、三自然段。 教学重点、难点： 有感情地朗读课文其次、三自然段、感受丹顶鹤的漂亮。 教学打算： 多媒体、录音、头饰等 教学过程： 一、导入新课，揭示目标。 昨天我们已经初步读了课文漂亮的丹顶鹤，通过昨天的学习，你们知道些什么？今日这堂语文课，你们还想学些什么呢？ （丹顶鹤究竟美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来） 老师相机揭示本课时教学目标。 二、一读课文，整体感知。 1、学生自读。要求：轻轻地把课文其次、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很漂亮？用“”画出来。 2、学生读后回答。 三、二读课文，读中感悟。 1、
11、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的漂亮，读后派代表读给大家听。 2、指名读句子，读中感悟。 （1）“羽毛美”部分。 A、指名读，品读。 B、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么漂亮？板书：羽毛美 C、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤漂亮的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件雪白的连衣裙，颈项和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！） 多媒体显示比方句，齐读。 D、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？ 有感情地齐读其次自然段一、二两句。 （2）“体形美”部分。 指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形
12、美 （3）“姿态美”部分。 A、指名读、品读、齐读。板书：姿态美 B、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅翱翔？并动作演示。 指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。 C、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？ D、学生练习动作朗读。 （4）“传闻美”部分。 师：丹顶鹤还有一个漂亮的传闻呢！ A、齐读，板书：传闻美 B、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。 师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的四周所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。 四、多种形式，指导背诵 1、学生借助图和动作先自己练习背诵。 2、指名背诵，（看图背诵，动作背
13、诵） 3、生戴头饰齐背诵。 五、观看录像，练习说话。 1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传闻美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。 2、学生看完录像后练习用“有的有的还有的真是”说话。 六、故事激情，总结延长。 师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女高校生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，尊敬她，就连一群群漂亮的丹顶鹤也经常在她的墓碑前萦绕、鸣唱 （多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由翱翔的情景并配唱歌曲丹顶鹤的故事） 师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、
14、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。 自我评价 本课时我采纳了读中感悟的方法来进行教学，效果较好。 1、自读。新授起先我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的漂亮。 2、小组沟通读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过沟通，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在沟通中相互启发、补充，为他们创建了自我表现的机会，使他们在主动感知、开心获得中体会到胜利的愉悦。 3、品读。就是激励学生感受语言文字，让学生读出味道，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读
15、中品，二是指名学生读时品。 在整个读的过程中我都留意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，老师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并留意调动全体学生读书的主动性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、老师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。 恐龙其次课时教学设计之二恐龙其次课时教学设计之二 恐龙其次课时教学设计之二 江苏常州邹区中心小学袁静 教学目的： 1、了解恐龙的种类、千姿百态的形态以及独特的生活习性。 2、培育学生收集资料的实力。 重点难点：恐龙千姿百态的形态特征。 课前打算：图片、录像、事
16、物模型。 教学过程： 一、复习旧知。 同学们，今日我们接着学习第21课恐龙。通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书） 二、形象展示，自主探究 （一）学习第2、3两节 过渡：同学们对上一节课的学问驾驭得很好！下面我们先学习恐龙的种类。 请同学们自读课文、3小节，围绕题目以学习小组形式探讨，重点探讨其次题。 出示问题： 1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？ 2、课文是怎样来详细介绍这些恐龙的特点的？ 教学设计：小组探讨、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主子”。恐龙本身就是学生敢爱好的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学
17、学科的爱好。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神激昂，主动找寻、思索，以便尽快地解决问题。 沟通：1、解决第一题。 A、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千姿百态。”来写的。 B、学生比照图片讲解并描述自己了解的恐龙。 教学设计：恐龙千姿百态的外形学生极感爱好，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。 C、指导有感情地朗读课文。 D、选择你喜爱的恐龙来读一读。 E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜爱的恐龙。 教学设计：加强“说”的训练是小学5ykj教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一
18、种恐龙，不但使学生深化地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习爱好，而且发展了他们的说话实力，为学生的创新性思留下了足够的空间。 2、解决其次题。 A、找出用说明方法的语句。 雷龙比较说明、比方说明。梁龙数字说明、比方说明。 剑龙比方说明。鱼龙比方说明。 B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。 （二）学习第4节。 过渡：恐龙这么千姿百态，这么浩大，它们吃什么呢？ 1、指名读课文。 2、出示图片：霸王龙。 3、学生看图简介。 4、播放霸王龙捕食时的录像。 教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生或许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更
19、体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不行磨灭的印象。 （三）学习第5节。 1、是怎样生育后代的呢？ 2、学生讲解并描述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。 教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过很多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。 3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇妙的外形和独特的生活习性。 三、课堂延长，展示激趣 过渡：恐龙是这样好玩，这样奇妙，你们还了解恐龙的其它学问吗？ 请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它学问。（可以带参考书、模型、图片等。） 教学设计：书本上的学问往往是有限的，学生对
20、学问的需求却远远没有满意，为了将学生的学习爱好和探究精神延长至课外，培育学生学科学、爱科学的良好习惯，老师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中用自己喜爱的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了学问，不局限于书本，而且培育了学生动手、动脑收集资料的综合实践实力。 四、结全文，引导探究 恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神奇地消逝了，它们为什么会消逝呢？至今仍是个谜！ 请同学们课余查找资料，现在起先探讨，将来揭开这个千古之谜！ 教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消逝的奇
21、妙吗？”这既是对学生自信念的呼喊，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的 穷人其次课时教学设计之二 教学目标： 1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、留意细微环节描写，叙编穷人的故事。 教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 教学难点：续编穷人的故事。 教学打算：投影仪，自制投影片。 课堂教学活动流程 阶段目标设计意图老师活动学生活动评价 一、复习导入新课，激发学生学习爱好。 通过复习前节的内容导
22、入新课。 这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。 师板书 等待丈夫：暖和、舒适 抱回孤儿：探望西蒙、 坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。 二、分角色朗读这一部分感知主要内容。 深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。 （1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨 （2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读 （2）学生自由组合角色朗读 三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。 给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。
23、 引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。 （1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？ （2）当渔夫问她你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ （3）两个缄默是什么意思。 （4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？ （5）渔夫是怎么确定的？ 四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括实力。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？ 说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 指名学生总结全文写了什么？ 续编穷人的故事留意两点。 （1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。 （2）
24、无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。 桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关切他人的美妙的心灵。 本文讲的是 反映了 表现了 依据要续编穷人的故事 附板书设计： 暖和舒适 穷等待丈夫 人抱回孤儿 祖国山水多漂亮 教案教学设计元通中心小学郜惠娟教学目标：认读生字“望”、“肩”、“宽”、“岸”、“撒”、“网”、“捕”；解词语“挨着”、“渔船”、“星星点点”；会用句式说话。（学问与实力）运用多媒体课件帮助学生理解课文，增加学生形象思维。（过程与方法）让学生领会祖国山水的漂亮，激发他们酷爱祖国的思想感情。（情感、看法、价值观）教学重点：理
25、解三幅图的意思，学会用句式说话。教学难点：理解“渔船星星点点”这个句子的含义。教具打算：课件。渗透的教学理念：教学过程：一、启发谈话，导入课题。（4分钟）T：你坐过火车、汽车去外地旅游吗？你看到过哪些漂亮的景色？（1分钟）老师也去过我们祖国好多地方旅游，并且拍下了一些漂亮的照片，你们想看吗？（图片观赏，配解说词）T：看了这些照片，你有什么感受？是啊，我们忍不住会说“祖国山水多漂亮啊”！（出示课题，齐读）有一位小挚友也拍了很多照片，你们想看吗？那么就请大家自己来读读课文，找一找小作者拍了哪些照片？找到了读给同桌听听。二、生自由读课文。师巡回指导。三、探讨三张照片。（一）T：谁来说说小作者拍下了哪
26、些照片？（随机出示3张照片）要求说完整话，指23人说。S小作者拍下了（）张照片，一张是（），一张是（），还有一张是（）。（2）T：选择你喜爱的照片，把它的漂亮景色说给同桌听听。（二）以“田野”为例：（出示放大照片）T：谁来说说田野的景色是怎么样的？（依据学生回答适当点拨）。T：你们讲的都不错，谁来找一找课文中是怎样写的？（出示段落）随机进行生字教学“望”。（这里有几个新挚友，我们一起来相识一下吧！）朗读指导。（从这句话中你读懂了什么？）（大，怎么大？大得怎么样？“望不到边”）T：那么谁能用这个句式说说呢？用“田野（），大得（）”说话。（出示句式）T：哪些小挚友探讨这两张照片的？（指名说）以高山
27、为例：T：你来说说它美在哪里？谁还有补充吗？（依据学生回答适当点拨）T：谁来找一找课文中是怎样写的？（出示段落）（从这句话中你读懂了什么？）随机进行生字教学“肩”。朗读指导。高，怎么高？高的怎么样？“望不到顶”T：那么谁能用这个句式说说呢？山（），高的（）。（出示句式）哪些小挚友探讨了绿水这张照片？T：谁来说说绿水的景色是怎么样的？（依据学生回答适当点拨）谁还想说说？T：谁来找一找课文中是怎样写的？（出示段落）（从这句话中你读懂了什么？）随机进行生字教学“宽”、“岸”、“渔”“撒”、“网”。理解词语“星星点点”：从哪里看出星星点点？朗读指导。宽，怎么宽？宽得怎么样？“望不到岸”T：那么谁能用这
28、个句式说说呢？水面（），宽得（）。（出示句式）四、整体朗读训练。（课件出示三张照片及三段话）T：看了这3张漂亮的照片你最想说什么？那就让我们把这种美读出来吧！五、拓展延长。出示照片“马路”，马路（），长得（）。T：是啊，祖国真美啊，这是我们元通的一条马路，谁能用这个句式来说说？六、小结，用歌声唱出对祖国的酷爱。T：我们的祖国很美，你想对祖国说句什么话吗？就让我们用歌声唱出对祖国的酷爱吧！七、生字复习，指导书写。（课件出示）（机动）老师还去了广西桂林。漓江的水真清啊，清的可以看到江底的沙石，漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流淌。你瞧，远处那一座座高山，手牵着手，肩挨着肩。资料供应者：家其次课
29、时教学设计之二 教学目标 1.重点理解祖国是我们的家，感受到祖国就是我们温煦可爱的家，我们都爱自己的家，更爱宏大的祖国。 2.理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。 3.指导书写;鱼、山、儿。 教学过程 一、复习引入。 1.卡片认读基本笔画。 2.卡片认读生字。 3.这节课，老师和小挚友一起接着学习(齐读课题家)。 二、指导朗读一、二、三行。 1.通过上节课的学习，我们已经知道： 师：白云的家乡：是蓝天， 鱼儿的家是大海， 大树的家是青山。 2.我们怎么来读好这三行呢?先听老师读第一行。(范读第一行)老师读得好不好?想不想知道我是怎么读的呢? 老师读到蓝天的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无
30、尽，好美呀：读到白云的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真欢乐呀!就这样，老师一边读一边想，想想又读读，蓝天是白云的家。 哪位小挚友能学着老师的样子读一读?指名读，齐读。 3.小挚友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好其次行?自由预备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最终齐读。 4.自由预备第三行，指名读，男女生对读。 5.三行连起来读一遍。 三、理解、朗读祖国是我们的家。 1.白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么欢乐，我们小挚友和它们一样，都有华蜜的小家庭，许很多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的(祖国)。 所以，课
31、文中说(指黑板，齐读)祖国是我们的家。 2.(贴祖国地图)看!这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。 3.哪位小挚友知道我们的祖国叫什么? 所以，祖国是我们的家也可以这样说： 中国是我们的家。 中华人民共和国是我们的家。 4.(出示投影片)看!我们的祖国有什么?(万里长城、北京天安门) 5.它正像我们在一首儿歌里所念到的，祖国美，还记得吗?(全体起立，表演儿歌) 6.我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民华蜜地生活着，你们看(出示课文配套挂图)人们在干什么? 那我们小挚友在祖国的怀抱里干些什么?觉得怎么样呢吁指名说。 7.是呀，老师也和你们一样，在
32、祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民老师。所以我要骄傲地说： 祖国是我的家。 你想说吗?指名说。 我们一起该这样说(指黑板);祖国是我们的家。指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么? 自由预备，指名读，齐读。 这里的我们不仅指在座的小挚友，事实上就是指我们全部的中国人，让我们代表全中国的人骄傲地说一声(指黑板齐读);祖国是我们的家。 四、朗读全文。 1.我们来听听录音机里的小挚友连起来是怎么读的? (听课文录音) 2.谁敢和录音机里的小挚友比一比，谁读得好? 指名读，齐读。 3.小挚友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗?师生齐读课文。 五、巩固生字。 1.卡片认
33、读：鱼、山、儿。 2.怎么记住它们呢?看(卡片出示，老师简洁解说)： 一部分一部分带写。 学生自己写 2.山：卡片出示笔顺;学生说笔顺，范写，书空。 视察;中间高，两边低，左低右稍高。 一笔一笔带写。 学生自己写。 3.儿：学生说笔顺。 范写，说说注意点，左低右高，底要平。 学生自己写。 教案述评 这一救案有以下特色; 1.从培育语感人手，加强朗读的练习。为了让学生感受祖国的温煦、可爱，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读练习上。她从培育语感入手，练习学生有感情地朗读谋文，将思想教化自然地融于语言练习之中。 理解祖国是我们的家是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与
34、前面三行句子的联系，从白云、鱼儿、大树在自己家里生活得愉快，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的华蜜。为此，她设计了指导朗读一、二、三行诗句这一教学环节： 老师有感情范读第一行诗句后，告知学生，老师边读边在脑海中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无尽，好美呀!读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真愉快呀!老师边读一边想，哪位小挚友能学着老师的样子读一读? 多么形象的引路!多么适时的点拨!老师充分利用语感的直觉性练习学生的语言直觉实力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。 2.字词
35、教学扎实有效。 徐老师在教学中非常重视在语言练习中教学字词，宇词教学重点突出，练习相当扎实。 字词教学与发展语言紧密结合。 理解祖国一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，支配了这样的语言练习：祖国是我们的家、中国是我们的家、中华人民共和国是我们的家。通过练习，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。 注意识字实力的培育。 借助象形字教学山、鱼，形象易记，简化了识字的心理过程。 分步进行书写指导(范写、视察、一部分一部分领着写、学生独立写)，(详见教案第六部分)徐老师非常强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培
36、育学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。 保证学生在课内的书写时间。 徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了鱼、山、儿三个宇每个写三遍的抄写任务。 3.课堂环节组合严密，过渡自然流畅。 徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的实力，她将配乐儿歌诵读 观潮其次课时教学设计之二 观潮其次课时教学设计之二 一、教学要求 1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 2.按时间依次给课文分段，并说出段意。 3.驾驭本课生字新词，重点理解：矗立、横贯、复原、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、
37、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。 二、教学重点 课文中潮来时这一部分。 三、课时支配 第一课时：学生字、给课文分段（略） 其次课时：学习课文。 四、教具打算 1.电视机一台、录像机一台。 2.自制钱塘大潮录像片。 五、教学过程 （一）点拨潮来前，学习课文13节。 1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解观潮与天下奇观中的观字。 （1）师引生答。 当老师说出因为钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观之后引导学生说出：所以吸引了很多人到这里来观潮。 （2）老师一再诱导提问，让学生理解观在不同的词语中，表达的意思不同。 观潮中的观与天下奇观中的观意思一样吗？ 在老师的一再提问中让学生讲出
38、观潮中的观是看的意思；天下奇观中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。 2.让学生了解潮来前钱塘江面的景象及观潮人的心情。 （1）读中找。让学生根据老师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。 （2）读中听。在一名学生朗读出安静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾。句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很安静。 在一名学生朗读出大家昂首东望，等着、盼着。句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急迫。 （二）精学潮来时，学习课文45节。 1.看录像激发爱好，调动学生的视觉、听觉。 老师可提出：假如你们就在观潮的人中，你们的心情
39、急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？在师生的问答中，老师让学生带着潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？这个问题看录像。 2.学生看完录像，回答出潮的声大，浪高，这两点给他们留下了深刻印象之后，老师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出三处写潮来时的声音和四处写潮的样子。 （1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最准确的学生将闷雷，越来越大，山崩地裂写在黑板上。 （2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又精确的学生将一条白线拉长变粗、白色城墙，白色战
40、马，书写在黑板上。 （3）知其序。先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地观潮。 再让学生从45节由远及近这一视察依次的词语：远处，过了一会儿、水天相接、向前移动、再近些、越来越近。 （4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示视察依次的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 （5
41、）解其声。让学生从远听如闷雷，近闻如山崩地裂使人听到千万辆坦克同时发动，感觉到大地似乎抖动这些词语中，理解钱塘大潮其响彻云霄，声势之大动人心魄。 （6）解其形。让学生逐句分析： 先认清比方句：一条白线白色城墙白色战马。 再理解其义：一条白线远看潮细、长的样子；白色城墙说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；白色战马；齐头并进说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不行挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。 （7）解其情。老师可先发问：假如你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？让学生带着这个问题再看录像。 镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是人声鼎沸，到处都在喊着潮来了！的声音。 镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是人群沸腾，比刚才的喊声更高，心情更高涨。 镜头之三；声如山崩地裂，形如白色城墙、白色战马。此时老师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大赛过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的喜、惊之情。 （8）表其情。老师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读潮来时这一部分。