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1、中学生作文教学的现存问题及原因分析 浅谈作文教学中学生的个性培养中学生作文教学的现存问题及缘由分析作者/韦春红摘要：应试教化易导致中学生写作题材思维僵化，了无新意。当前，中学生作文教学面临的主要问题是，教学目标过于功利，教学资源过于狭隘，教学方法过于机械，教学评改过于刻板。这是由以下缘由造成的：“老师为中心”的教化观念，封闭单一的教学资源，形式主义的作文训练，全权主义的教学评改。关键词：作文教学；教学目标；教学方法；教学评改以往的应试教化易导致中学生写作题材思维僵化，了无新意。作文难教、难写现象普遍显露，所以老师应注意学生在写作中的创新，尤其是增加他们自身情感的原生再现，变更中国传统语文教学的
2、悲伤：学生把作文当做拦路猛虎，老师把作文教学视犯难登的高山。笔者结合自身进行了思索，认为问题表现于以下几方面。一、中学生作文教学的现存问题1. 教学目标过于功利传统的教学只注意中学生的成果而忽视了其内在发展，认为学生学习的目的是考试、升学，因此，在作文教学中，有些老师产生了为达到拥有好成果的目的，让学生套范文、仿范文、押作文，作文成了奉本作文、应试作文。如我的妈妈，一般这样的作文老师的铁定要求是开头从妈妈的外貌入手，而妈妈的外貌描写大多聚焦于花白的花发、眼角的鱼尾纹、布满皱纹的双手，弄不好就仿照春蚕里老舍描写妈妈有一手的茧子。一般状况下，我们的学生大都写正面形象，很少写反面形象，并且为了博取老
3、师的赞许，中学生通常都写妈妈如何地照看、爱惜自己，在工作岗位上是如何努力的，在家庭中如何省吃俭用的优点，就是不写妈妈爱唠叨、脾气不好等缺点。通过同学们写的作文可以看到，中国孩子描写妈妈的形象都是一模一样的。2. 教学资源过于狭隘传统的作文教学内容只留意文体而缺乏对写作素材的搜集，并且只注意课堂教学这一途径，忽视了大自然这一丰富资源。有人认为读课堂教学之外的书不叫读书，学生局限于狭小的生活圈子，导致很多中学生写出的作文含义不深或不新，内容空泛虚构，仿照甚至照搬作文选上的文章。3. 教学方法过于机械传统的作文教学是每单元写一篇习作，再协作写一篇视察习作，把学生的写作限定于同一时间，作文命题单一化，
4、忽视学生的创建性、想象性。(语文教学论文)因此，老师要让学生明白生活到处即作文，只有运用多种训练形式，才能启迪学生的创建火花，提高作文水平。如一篇文章叫冷眼看作文，对作文教学进行批判，说作文的训练，除了难忘的事就是有教训的事，要不就是半命题作文记一件的事，翻来覆去还是那件事。总之，俗、俗、俗，苍白、苍白加苍白。有道作文题目叫闲不住的，作文要求写人，有的学生写的是闲不住的声音，是一篇特别美的散文，但老师告知他，你别这么写，跑题！从而让学生限于机械化的作文写作循环中。4. 教学评改过于刻板在评改中，中学生往往以老师为权威，老师是评改的主动者，学生是被动的接受者，但老师的评语往往单一，没有特性，只从
5、结构、内容，语言等角度评改，对学生的文采、好段、好句不加赞许。如在一次作文竞赛中，作文题目叫战胜自我，有的学生写自己家庭如何贫困，父母下岗、爷爷生病、母亲艰难地供他上学等，而有的学生写的是平常的生活琐事，有的学生写的真情感人，而有的学生写得平淡无奇。这时老师往往会对较差文章予以全盘否定，甚至作文中的好段或好句也被一齐否定，结果大大减弱了学生写作的主动性，使学生对作文更无好感。二、中学生作文教学现存问题缘由分析1. “老师为中心”的教化观念学生由于年龄小，在学习生活中往往具有明显的向师性，在作文教学中往往把老师视为权威。详细表现为：老师在作文教学中全权包办，用自己的思想和模式灌输学生，使学生失去
6、主体性；作文命题主观性、盲目性强，命题激不起学生的创建火花。老师在作文教学中指导过多或指导不当，都会阻碍学生的创建性思维的发展。如有的老师在作文教学目标上只注意学生的作文教学达到与否，忽视学生的自身体验，使学生缺乏感受生活、体验生活的美的艺术实力，写不出有创意、有内涵的文章，长此以往，这种作文教学观念将会阻碍甚至扼制中学生创新实力的培育。2. 封闭单一的教学资源中学生的新奇心强，喜爱接触大自然，但传统作文教学更多的是把学生禁锢在课本中、教室中，完全割裂了学生与社会的联系，作文与生活脱节。一提起作文，老师们就自然而然地想起教室，眼睛就盯住讲台这个人类社会中最小的舞台，幻想在这里创建最优秀的文章。并且学生只接受语文学科教化，没有接受语文学科的生活教化。3. 形式主义的作文训练传统的作文训练是作文的归类训练和技巧的写法训练，对于一些作文，中学生会发觉有规律可循。如前几年教化界总结了材料作文的写法模式：“引”（引用材料）“议”（提出论点） “联”（联系实际） “结”（归结全文）的“四字作文法”。这几年的话题作文，虽然在打破陈腐的作文格式和思维模式方面有了明显的进步，但却起先出现新的形式主义倾向，如编故事模式、写寓言模式等，不论哪种模式，都提12下一页