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1、六州歌头教案高二语文六州歌头复习资料 高二语文六州歌头复习资料 【原文观赏】六州歌头 长怀望断，关塞莽然平。 征尘暗，霜风劲，悄边声。 黯销凝。追想当年事，殆天数，非人力，洙泗上，弦歌地，亦膻腥。 隔水毡乡，落日牛羊下，区脱纵横。 看名王宵猎，骑火一川明。 笳鼓悲鸣。 遣人惊。念腰间箭，匣中剑，空埃蠹，竟何成。 时易失，心徒壮，岁将零。 渺神京。干羽方怀远，静烽燧，且休兵。 冠盖使，纷驰骛，若为情。 闻道中原遗老，常南望，羽葆霓旌。 使行人到此，忠愤气填膺。 有泪如倾。 简介： 八声甘州，出自八声甘州对潇潇暮雨，作者柳永（约984年约1053年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第
2、七，又称柳七，福建崇安人，北宋着名词人，婉约派代表人物。 背景： 八声甘州既是词牌名也是曲牌名。词牌八声甘州又名甘州、潇潇雨、宴瑶池，是从唐教坊大曲甘州截取一段改制的。后用为词牌。因全词前后片共八韵，故名八声，慢词。 翻译： 面对着潇潇暮雨从天空洒落在江上，经过一番雨洗的秋景格外寒凉清朗。凄凉的霜风渐渐地迫近，关隘、山河冷清萧条，落日的余光照射在楼上。到处红花凋零翠叶枯落，美妙的景物慢慢地衰残。只有长江水，不声不响地向东流淌。 不忍心登上高山下看远方，远眺渺茫遥远的家乡，渴求回家的心思难以收拢。叹息这些年来的行踪，为什么苦苦地长期停留在异乡？想起美女，正在华丽的楼上抬头凝视，多少次错把远处驶来
3、的船当作心上人回家的船。怎么知道我，倚着栏杆的时候，正这样的愁思深重。 字词： 霜风：指秋风。 凄紧：凄凉紧迫。 关河：关塞与河流，此指山河。 残照：落日余光。当，对。 是处：到处。 红衰翠减：指花叶凋零。 红，代指花。 翠，代指绿叶。此句为借代用法。 苒苒：同“荏苒”，形容时间消逝，慢慢（过去）的意思。 物华：美妙的景物。 休：这里是衰残的意思。 渺邈：远貌，渺茫遥远。一作“渺渺”，义同。 归思：渴望回家团聚的心思。 淹留：长期留。 佳人：美女。古诗文中常用代指自己所怀念的对象。 颙望：抬头凝视。颙，一作“长”。 误几回：多少次错把远处驶来的船只当作心上人的归舟。语意出温庭钧望江南词：“过尽
4、千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。” 天际，指目力所能达到的极远之处。 争：怎。处：这里表示时间。 “倚栏杆处”即“倚栏杆时”。 恁：如此。 凝愁：愁苦不已，愁恨深重。凝，表示一往情深，专注不已。 练习题： (1)此词上片的景物描写有什么特点? (2)简析“误几回，天际识归舟”的意境。 答案： （1）境界寥廓，气概磅礴，绮丽悲壮；景中含情，寄寓离别之情。 （2）遥想佳人在妆楼上每天盼我回家，看到多少次天涯驶回的船帆，还以为是我的归舟呢。从想象对方思念自己的情景落笔，进一步深化了自己的盼归之情。 南州六月荔枝丹教案南州六月荔枝丹教案教学目标学问目标1.了解作者及文体特征。2.了解文中介绍的
5、有关荔枝的科学学问，理解作者引用的史料及诗文。实力目标1.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步培育学生阅读科技说明文的实力。2.理清说明依次，探究说明文的写作技巧，引导学生有条不紊地说明事物。3.体会科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。德育目标激发学生酷爱科学、探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。教学重点1.理清课文的说明依次，体会说明文的条理性，训练学生快速概括内容要点。2.品读赏析本文作为科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。教学难点理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。教学方法1.合作探究法。采纳小组探讨的方式，筛选各段要
6、点，理清说明依次。2.点拨法。针对课文的难点，老师酌情赐予指导。3.竞赛激励法。训练学生快速筛选信息，激发他们的参加热忱和学习爱好。4.延长拓展法。教具打算多媒体、投影仪、文字材料课时支配2课时教学步骤第一课时教学要点默读课文，初步感知文意；筛选各段信息要点，概括大意，划分段落层次，理清行文思路，把握本文的说明依次；探究局部说明依次，体会作者的写作技巧。教学过程一、导语设计多媒体显示荔枝特写镜头。同学们，这是我国南方特别出名的一种水果，它叫（学生齐答：荔枝），请细致观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝，也可虚拟情境，向从未见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未品尝过荔枝的人举荐荔枝。今日
7、，我们学习贾祖璋的南州六月荔枝丹，看看他是如何介绍荔枝的。二、作者及文体简介多媒体显示：贾祖璋是我国闻名的科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。早在20世纪30年头，他就有中国植物图鉴等专著，1931年商务印书馆出版他的鸟类概论，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写鸟与文学动物珍话生活素描等，解放后出版的有生物学碎锦。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学学问、历史学问和文学学问融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。“小品”，就是随笔之类的小文章。“科学小品”，则是介绍有关科学常识的文艺性的说明文，它既有很强的科学性，又具有肯定的
8、文学情趣。这种文章，学问性强，既有一般说明文简明精确、条分缕析的特点，又有清爽迷人的诗意；既寄予着作者的深情，又充溢着浓郁的时代气息。三、速读课文，整体把握文意1.学生通读课文，初步感知文意。老师抽查学生预习状况，督促学生积累词语。多媒体显示：老师选四位同学回答，明确：2.学生速读课文，筛选各段关键信息，概括段意。学生分头读课文，用课文中的原句或自己组织语言概括。请最先完成任务的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，其余同学评议。最终选出历时最短、成果最佳的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。学生展示阅读成果（实物投影显示）：质疑荔枝图序
9、外壳颜色果形大小膜肉不耐贮藏核花产地图谱移植发展生产四、划分段落层次，理清文章的说明依次1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：全文可分两大部分。第一部分（110），主要说明荔枝的形态和果实特点。第1段引述白居易荔枝图序引出说明对象。第2段到第5段，主要写荔枝的外部形态。第6段到第10段，写荔枝的果实。从壳膜写起，写了果肉、贮运、核、花。其次部分（1114），主要介绍荔枝的生产状况。先写荔枝的产地分布，次写有关荔枝的专著，再写荔枝的移植，最终写大力发展荔枝生产的建议。2.理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见
10、解，其他同学可自由质疑或说出自己的见解。明确：本文是把荔枝作为水果来介绍的，根据从主到次，由表及里的依次来写。课文主要介绍荔枝的生态特征，次要介绍生产状况。在介绍果实时，又依据它的结构特点，采纳了由外到内，由表及里的空间依次：壳膜肉核。在说明荔枝果实的外部特征时，又根据壳面构造色泽外形大小、重量的视察依次来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说清了有关它的其他学问。老师依据学生发言板书：老师总结，科技说明文通常采纳的说明依次有：时间依次、空间依次、逻辑依次。文章的视察依次，由表及里、由外到内的说明依次属于空间依次，从主要到次要的说明依次属于逻辑依次。合理的说明依次可以使科技说明文条理分明，简单给
11、人留下深刻的印象。五、精读课文，深层探究1.学生精读课文，自由质疑，探究局部说明依次。2.老师整理学生的提问，为探究定向。学生提出的问题可能有：（1）文章开头引用白居易的荔枝图序，仅仅为了引出说明对象吗？（2）为什么要写荔枝不耐贮藏这一点？能否从课文中删去？（3）有关荔枝花的文字能否删除？为什么？学生思索，并自由发言。明确：（1）我认为文章开头引用白居易的荔枝图序不仅仅为了引出说明对象，而且总挈全文。课文从荔枝的外壳说起，照应了“壳如红缯”句；写果实，从壳膜写起，照应了“膜如紫绡”句；写果肉，照应了“莹白如冰雪”。所以，引荔枝图序既引出说明对象，又总领全文。（2）贮运当然不属于果实本身，但与果
12、肉关系亲密，理应介绍。（3）由荔枝果实想到花，有花才有果，所以附带介绍花，给人完整的印象。六、布置作业1.本文运用了哪些说明方法？请分别找出来加以说明。2.筛选课文中引用的诗词典故，并结合上下文，分析它们所起的作用。3.向同学举荐自己喜爱的一种水果，要求依次合理，条理分明。南州六月荔枝丹教案南州六月荔枝丹教案教学目标1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明依次，并了解其作用。2、领悟本文精确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。3、了解荔枝的生态及其生产状况，丰富科学学问。教学重难点1、本文的结构方式2、本文语言的精确性和科学性课时支配一课时教学过程一、导入新课荔枝自古以来就被视为水果中
13、的珍品，史传杨贵妃最爱吃鲜荔。诗人杜牧就曾作诗记之，“长安回望秀成堆，山顶千门次第开。一骑（）红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”对荔枝的评价：1、“一果上市，百果让路”2、“饥食荔枝，饱食黄皮”3、果中皇后荔枝4、荔枝的养分丰富，是一种高级滋补果品，有养血、消肿、开胃、益脾的药用价值。二、整体阅读1、荔枝是我们平常常见且喜食的水果，课文对它也介绍得最详尽，课文介绍了荔枝的哪些方面？明确：课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。课文还介绍了
14、荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北限、（地区限制）以及提出“应当大力发展荔枝的生产”“逐步满意广阔人民的生活须要”的建议2、与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么？明确：很明显，介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。因为它是有关荔枝学问的重点，同时也是一般读者最感爱好、最乐于了解的学问，因此作者写作时，把它作为主体，进行具体介绍。这再一次说明作为科普作品，在对某种事物进行介绍说明时，要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求，来合理支配文章内容的主次和详略。3、那么课文的第一小节有何作用？明确：用幼年时对荔枝的疑问引出说明的对象，提出要说明的问
15、题，是全文绽开说明的总纲。小结：课文结构依次图如下:（一）从对小学时学过的荔枝图序质疑写起，引出下文。介绍荔枝引用白居易荔枝图序“壳、膜、肉、浆”(总挈全文)（二）主要说明荔枝果实的形态特点。(2-10)1.荔枝的果荔枝的外部形态(2-5)A荔枝外壳构造；外壳龟裂片、片峰(粗糙)表B荔枝外壳的颜色；颜色深红色或紫色C荔枝的形态；心脏形、卵圆形、圆形D荔枝的大小及重量：大小直径三四厘米(重十多克至二十多克)荔枝的内部构造(6-9)A荔枝的壳膜；白色B荔枝的果肉；里C荔枝的贮藏；不耐贮藏(与果实关系亲密，附带介绍)D荔枝的果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色2.荔枝的花(10)花形、花型、花序、花蜜
16、（三）主要介绍有关荔枝的生产状况(11-14)1.荔枝的产地分布：中国南部2.古代的荔枝书谱3.荔枝的生长习性及生长北限4.提出建议：大力发展荔枝生产，满意人民的生活须要。本文的说明依次为先主（荔枝的形态特点）后次（有关荔枝的其他学问及建议），而介绍荔枝的形态特点时是按由表（外部形态）及里（内部构造）的依次。在说明荔枝的外部形态时，则按壳面的构造色泽外形大小及重量的视察依次来写；而介绍内部构造时又是按壳膜果肉果核从外到内的依次。这样来写，条理清楚，内容全面、主次显明，既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝的其他学问。学问链接说明文种类：事物说明文事理说明文特点：抓住事物的特征进行说明方法：下
17、定义作诠释打比方举例子列数字作比较分类别画图表作引用依次：时间空间逻辑语言：平实性生动性常见说明依次一.时间依次即按事物发展的时间先后次序来说明二.空间依次按事物空间结构的依次来说明三.逻辑依次依据事物之间或某一事物各部分之间的逻辑关系来说明。如：一般个别主要次要缘由结果现象本质三、文本分析文章在介绍有关荔枝的科学学问时，运用了哪些说明方法？试举例说明，并体会其作用。（一）1.举例子（板书）来自现实的，如“广东产的三月红和桂绿等”；“海南岛和廉江有野生的荔枝林”；“一些稀奇的品种，如龙牙，珍宝。”等。来自调查材料的，如“六十年头，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”；来自史籍和科学
18、专著的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”；杨贵妃吃荔枝的事；“四川合江产的楠木叶，四川果树良种图谱说它重十九克左右，中国果树栽培学则说大的重六十克”等。2.打比方（板书）干脆比方说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳表面有细小的块状裂片，似乎龟甲”；“裂片中心有突起部分，有的尖锐如刺”；说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形”；介绍优良的荔枝的种子时说“形态很小，有似丁香”；在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做绛囊、红星、珊瑚珠，都很逼真”等。引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为飞焰欲横天，红云几万重的绚丽景色了”；“旧记载中还有一些稀奇的品种，如瘦长如指
19、形的龙牙、圆小如珠的珍宝等”。（作用：形象，使人易于理解生动，有文学情趣）3.数字说明（板书）在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与牢固数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。如：通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。温度保持在1到5，可贮藏三十天左右。（作用：精确、客观、详细）4.引用说明（板书）古代诗文、文献资材、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了学问面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于改变，具有较强的文学韵味，因而也更能引发读者的阅读爱好既能了解有关的科学学问，又能获得一种文学享受。文章虽属于
20、说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹”为题，远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易荔枝图序中的句子进行质疑，自然引出对荔枝的说明介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力发展荔枝生产以满意人民的生活须要的愿望与建议，都极富文学情趣。（作用：确凿可信既扩大了文章的学问内容，又增加了思想性，还增加了文学情趣。）5.作比较：“优良的荔枝，种子发育不全，有似丁香。”6.分类别：“广东有双季荔枝，又有四季荔枝，7.下定义：“荔枝壳表面特称龟裂片。”、“两侧有一条沟，叫做缝合线。”（作用：精确、科学）（二）大量引用
21、诗文:诗文作用荔枝图序说明荔枝的外形及内部特征咏荔枝膜说明荔枝的膜的轻薄过华清宫绝句（一）说明荔枝的不耐贮藏惠州一绝突出苏轼对荔枝的宠爱2掌故作用唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝说明荔枝的不耐贮藏宋徽宗移荔枝于宣和殿说明荔枝的性喜暖和特点文徵明说顾氏种活荔枝事说明荔枝的性喜暖和特点四、课文总结五、布置课后作业南州六月荔枝丹学案 南州六月荔枝丹学案课前预习学案一、预习目标初步把握文章内容，了解作者，识记文中字词和诗句二、预习内容1、关于作者贾祖璋是我国闻名的科普作家。19011988，浙江海宁人。早在30年头，他就有中国植物图鉴等专著，1931年商务印书馆出版他的鸟类概论，是我国最早的一部现代鸟类学著
22、作。他创作了大量的科普作品，解放前曾出版鸟与文学动物珍话生活素描等，解放后出版的有生物学碎锦。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学学问、历史学问和文学学问融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。2、识记字词和诗句红缯紫绡醴酪龟裂蒂部渣滓贮藏兼程祠堂萌蘖幅员广袤 咏荔枝膜徐勃曾向忠州画里描，胭脂淡扫醉容消。盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。白玉薄笼妖色映，茜裙轻裼暗香飘。嫣红狼藉谁整理，十八闽娘裂紫绡。惠州绝句苏轼罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。过华清宫杜牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。3、简要概括文章
23、各段内容 课内探究学案 一、学习目标1、巩固驾驭文中字词和诗句2、学习说明事物的依次和方法3、体会文章语言的特点学习重难点：说明依次和方法，品尝语言特点二、学习过程（一）文本探究1、给文章划分层次结构，并指出文章的说明依次 2、本文精彩地运用了那些说明方法，请举例说明。3、精确简洁是说明性文字最基本的特点，请在文章中找出体现这一特点的文字。4、读下面一段文字，与课文语言风格有何不同荔枝，无患子科。常绿乔木，高可达20米。偶数羽状复叶，小叶长椭圆形或披针形，全缘，革质，侧脉不明显。花小，无花瓣，呈绿白或淡黄色，有芳香，圆锥花序。果实心脏形或圆形；果皮具多数鳞斑状突起，呈鲜红、紫红、青绿或青白色。
24、果肉（假种皮）簇新时半透亮凝脂状，多汁，味甘美而有佳香。摘自辞海5、课文主要采纳那些方法来增加文学情趣的？请找出你最喜爱的语段，诵读诵读，并举例分析。 （二）、反思总结说明依次说明方法语言特点（三）、当堂检测1、下列词语注音说明全正确的一项是：()A.逼真(bzhn)：极像真的B.绚丽(xnl)：绚丽漂亮C.渣滓(zhzi)：物品提出精华后剩下的东西。D.兼程(jinchng)：同时赶路。2、选出划线字注音正确的一组（）A.醴酪(lo)贮藏(zh)紫绡(xio)萌蘖(mi)B.红缯(cng)祠堂(c)莹白(yng)宠幸(chng)C.龟裂(gu)渣滓(z)刺眼(yo)绚丽(xun)D.壳面(k
25、)记载(zi)绛囊(xing)混和(hn)3、选出对加黑字说明正确的一组（）A.紫绡（生丝织的绸子）红缯（古代丝织品的统称）兼程（既走水路又走陆路）萌蘖（生芽，发芽）B.醴酪（甜酒）日啖三百颗（品尝）一骑红尘（跑得飞速的马）阙下（宫门前两边供眺望的楼）C.密移造化出闽山（自然，自然）果树志（文字记录）绛囊（深红色）蒂部（瓜、果与茎、枝相连的把儿）D.飞焰欲横天（横布于天涯）宠幸（幸运）山顶千门次第开（其次次）浑圆（全，满）4、下列词语中没有错别字的一组是：()A.文化内涵映入眼帘更足珍惜B.幅圆广袤不了了之钻牛角尖C.施以极刑晶莹透亮蜚生中外D.蜜源植物因地致宜不耐贮藏5、为下段文字空缺处选出
26、正确的标点：荔枝是亚热带果树，性喜暖和，成都、福州是它生长的北限。宋徽宗时，福建“以小株牢固者置瓦器中，航海至阙下移植宣和殿徽宗写诗吹嘘说：“密移造化出闽山禁御新栽荔枝丹事实上不过当年成熟一次而已。A，。”，。”B，”。，”,C，”。，”。D。；”。 6、限制性词语的恰当运用，可增加说明的科学性，指出下面表达科学的一句：()A海洋是人类食物的大仓库，海洋植物是养分丰富的食物。B古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，共有十三种。C蔡谱不仅是我国，也是世界的果树志中，著作年头最早的一部。D成熟的荔枝，壳是深红色或紫色。 课后练习与提高 请利用下面的资料，运用本文最具特色的说明方法，起个好题目，写一段富有
27、文学情趣的介绍石榴的说明文字。然后读一读，同学间沟通评价。（不少于300字）1燃灯疑夜火，辖珠胜早梅。梁元帝咏石榴2日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。白居易山石榴3榴者，天下之奇树，九州岛之名果缤纷磊落，垂光耀质，味道浸液，馨香流溢遥而望之，焕若隋珠耀重渊；详而察之，灼若列宿出云间。千房同膜，千子如一，御饥疗渴，解醒止醉。潘岳安石榴赋4榴大如杯，赤色有黑斑点，皮中如蜂窠，有黄膜隔之，子形如人齿，淡红色，亦有雪白如雪者。事类合聚 南州六月荔枝丹学案参考答案课内探究学案文本探究1、本文分两部分。第一部分（第1段10段），分三个层次说明荔枝的形态和果实。第一层是第1段，以小学学习荔枝图序向老师质疑为引
28、子，引出“荔枝”这个话题。其次层是第25段，主要写荔枝的外部形态（外壳、颜色、果形、大小）。第三层是第610段，主要写荔枝的果实（膜、肉、核、花）。这一部分主要介绍荔枝果实，采纳由外向内的说明依次。其次部分（第11段14段），主要介绍荔枝生产的有关状况。从全文看，第一部分与其次部分的说明依次是由主到次。2、运用打比方的方法，使被说明的事物形象更加生动。如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万里”，把稀奇的荔枝品种比作“瘦长如指形的龙牙、圆小如珠的珍宝”等。运用列数据的方法，使得事实确凿，更具劝服力。如介绍荔枝大小时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到二
29、十多克”；如介绍荔枝贮藏时说，“现经探讨证明，温度保持在1到5，可贮藏30天左右”；又如介绍荔枝牢固时说，“一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但牢固总在一百以下”，等等。运用举实例的方法，增加文章的厚重感和劝服力。如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”；如为证明广东很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。应当指出，本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处，既增加了文章的文学色调，又充溢了文章的内容。比如引用古诗文，引白居易的荔枝图序，给人感觉开头新奇，引人入胜，并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法供应依据。3、第12段，“
30、古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有13种”一句，加“现在知道的”就比较客观，因为“13种”仅是从目前发觉的文献来推断，将来或许还会有新的发觉，那就不止13种了。如第13段，“使荔枝北移，将来或许不是完全不行能的事”，用推想的语气，事实上是说将来或许有可能发生这样的事，但能不能发生还不肯定。如第14段，“盛产荔枝的地区，应当大力发展荔枝的生产”，不是任何一个地区都能大力发展荔枝生产，“盛产荔枝的地区”圈定的范围较小，有条件大力发展荔枝生产。语言的精确还表现在确数、约数的运用上，如“一年开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。语言的科学性还表现在语言的
31、周密上，如“成熟的荔枝，大多数紫色”中的“大多数”、“荔枝的大小通常直径三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的细胞壁特殊薄，一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝晒干或烘干，完全失去雪白的面貌”中的“完全”，4、参考语段的语言风格是简洁精确，课文的语言风格除了简洁精确外还有深厚的文学气息。5、本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从标题起先，相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句，既增加了文章的文学色调，又充溢了文章的内容。此外，运用“打比方”的说明方法，使表达生动形象，凸现文采。另外，本文的题目也极富文学气息。（二）、反思总结说明依次说明方法语言特点由内到外打比方精
32、确简洁由主到次列数据形象生动举实例诗意盎然引用（三）、当堂检测1、CA逼真（bzhn）B绚丽（xunl）D兼程（jinchng）一天走两天的路2、CA萌蘖(ni)B红缯(zng)D绛囊(jing)3、CA兼程（一天走两天的路）B一骑红尘（一人一马为一骑）D山顶千门次第开（依次）4、AB幅员宽阔C蜚声中外D因地制宜5、C6、CA海洋是人类食物的大仓库，许多海洋植物是养分丰富的食物。B古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种。D成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页