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1、1东欧剧变和苏联解体说课南宁市第十四中学陈前明一、教材分析1、地位和作用：东欧剧变和苏联解体是 80 年代未 90 年代初震惊世界的重大事件。国际社会主义运动因此遭受重大挫折；它也使二战以后形成的世界两极格局崩溃，冷战结束，世界呈现多极化的发展趋势。这部分内容在教材中起着承上启下的作用，是学生把握全章教材的关键。2、教学目标：（1）知识目标：通过教学，使学生了解或掌握东欧剧变的三个阶段及其实质，主要原因，戈尔巴乔夫的改革：“八一九”事件，独联体成立，阿拉木图宣言苏联解体的原因。（2）态度、价值观：通过对东欧剧变和苏联解体的过程及原因的分析，让学生认识：A、社会主义运动遭重大挫折，但并不意味着社
2、会主义的失败；B、社会主义建设必须符合本国的国情；C、对西方“和平演变”战略需保持高度警惕；D、中国共产党的社会主义初级阶段基本路线的理论和实践的意义。（3）、能力目标：（1）指导学生阅读、分析历史材料，培养学生运用材料并从中获取有效信息，解决有关问题的能力。（2）引导学生分析东欧剧变，苏联解体的原因，培养学生运用内因与外因、主要矛盾和次要矛盾、主要矛盾方面与次要矛盾方面的辩证关系等辩证唯物主义观点分析问题的能力。（3）引导学生找出东欧剧变和苏联解体的共同原因，培养学生比较，归纳能力。4、本节特点、重点、难点：（1）特点：主要是理论分析，史事叙述少。（2）重点：苏联解体。这一事件是国际共运史上
3、的一次重大挫折，也是二战后世界两极格局最终结束的标志，此后，世界多2极化发展趋势加强。这部分内容在教材中起承上启下的作用，是学生把握全章教材的重要关键所在。（）难点：东欧剧变和苏联解体的相同原因及教训。苏东剧变的原因是多方面的，但其中最根本的原因是什么？这就要运用主要矛盾和次要矛盾的分析方法从诸多因素中找出其共有的决定性因素，另外，学习了这部分内容，还可引出相应的历史教训。二、教材处理，教法与教学手段根据教材的特点和因材施教、量力性原则；根据学生的认知规律、智力因素和接受能力，为体现“教师为主导，学生为主体”的原则我采用以下教法与教学手段来突出重点和突破难点：（）突出重点：放八一九事件录像，投
4、影独立国家联合体图，创设教学情境，联系当时社会背景，设置问题，采用讨论与启发式教学方法，可以培养学生观察，分析，归纳历史问题的能力。（）突破难点：设置问题，引导启发学生运用主要矛盾和次要矛盾的分析方法，组织学生讨论，在苏东剧变的诸多因素中找出其决定性因素，并总结出苏东剧变的教训，可以提高学生归纳，概括能力。（）运用多媒体辅助教学三、学法指导：新世纪是知识经济和创新的时代，“授人以渔”，培养具有创新精神的人才，是我们刻不容缓的事。为充分发挥学生的学习主体作用，最大限度的激发学生学习的主动性，培养学生的学习能力。本节课我从几方面教会学生学习的方法：（）对东欧剧变与苏联解体的过程，通过播放录像，再现
5、历史事实，教会学生去观察、提出问题、分析问题、培养学生的质疑精神从而培养学生的创造性思维能力。（）讲述苏东剧变原因时，投影历史资料，启发学生去感悟发现问题，帮助学生掌握处理历史材料的方法，培养学生的发散性思维能力。（）设置问题，引导学生比较、归纳苏东剧变的原因，从个性中找出其共性，启发学生分析总结其教训，让学生运用比较3法学习历史。新课结束后，组织学生讨论“东欧剧变，苏联解体是否意味着社会主义的失败？”培养学生的发散性思维能力和创新能力，达到知识的迁移训练、巩固与提高。四、教学过程设计：1、导入新课：投影1949 年的社会主义国家图、引导学生回忆战后社会主义阵营形成（说明社会主义力量发展壮大）
6、；回忆 50-80 年代社会主义国家改革的情况，结果（说明改革成效不大）；进入 80 年代，随经济形势恶化，引发了长期积累的各种矛盾，导致东欧各国社会性质急剧变化。到底怎样变化呢？通过以上导入新课，设置悬念，一下子就把学生带入到“苏东剧变”的历史情境中。2、讲授新课：为了便于学生学习，我把新课内容设计成二大问题：一是东欧剧变，包括剧变过程，实质、原因；二是苏联解体包括解体过程，原因。对于东欧剧变过程、实质略讲，其原因与第二个问题详讲。首先，关于东欧剧变，先解释概念。接着放录像波兰剧变，让学生观看波兰剧变的情况，然后指导学生阅读教材了解民主德国剧变的情况，提出问题：从录像中，同学们看到波兰是怎样
7、发生变化的？说说你的看法。这个题目比较简单，同学们会纷纷发表自己的意见，可以培养学生的观察、判断能力。为了让问题进一步深入，我再设问：波兰和民主德国在剧变过程中有哪些共同特点？以培养学生观察、分析、比较、归纳问题的能力。学生回答基础上，老师及时小结：波兰和民主德国剧变的过程，也是东欧各国剧变的过程，那么东欧各国剧变的实质是什么？培养学生透过现象看本质的能力。学生回答后，老师强调东欧剧变的实质是社会性质发生根本性变化。紧接着设问：这举世震惊的一连串的“多米诺骨牌”式的东欧剧变发生的原因是什么？导入下一内容。对于这一问题我的处理方法是：展示：中国外交部长钱其琛在回答，世界知识杂志记者的4问题讲话的
8、历史资料，把前一问题分解为两个小问题，再请同学们根据材料，结合课文内容思考回答：钱其琛认为东欧剧变的内因是什么？外因是什么？东欧剧变是这些国家内部与国际背景诸多方面因素综合作用的结果，但其中最根本的因素是什么呢？第个问题较简单，组织学生讨论时关照基础差的学生，第个问题在讨论中我引导学生从内、外因关系、理论联系实际等多角度进行分析，达到知识的延伸和扩展。通过对上述问题的分析解决，从而培养学生根据材料提取有效信息、分析、解决问题的能力。关于苏联解体，这一重点问题，我突出这一重点的方法是我先引导学生评价勃列日涅夫执政的 18 年的情况导入“戈尔巴乔夫的改革”，以避免使学生产生苏联如无戈尔巴乔夫的改革
9、依然强大的错误认识。再请学生阅读教材、接着放八一九事件的录像，再打出独立国家联合体图，接着我采取“欲擒故纵”的方式对学生激疑启发，由学生自己提出问题，根据学生的认知水平与思维能力，学生可能会提出以下几个问题八.一九事件为什么会发生？其造成什么影响？八.一九事件是不是苏联解体的标志？苏联为什么会解体？针对这些问题我创设问题情境，由浅入深，引导学生讨论解决。设置问题：戈尔巴乔夫政治改革的理论是什么？实践表现在哪几方面？造成什么影响？其实质是什么？同学们从录像与图中能了解到什么？对于第个问题学生回答可能是：苏联已经解体，其解体的原因是“八一九”事件。这时我及时设问：八一九事件发生的时间和原因是什么？
10、产生什么重要影响？“八一九”事件是否是苏联解体的重要原因和标志呢？如不是，那苏联解体的标志和重要原因又是什么呢？请同学们结合课文内容、录像回答。以上四个问题，由浅入深，符合学生的认知规律，通过对问5题的层层剖析，使学生感受到知识产生、发展的过程，对这四个问题的解答也回答了学生提出的疑问，同时也培养了学生思维的严谨性。在学生思考和回答问题的过程中，根据题目的难易度关注及提问基础不同的学生，让不同层次的学生都得到发展，从而达到面向全体学生的目的。新课讲到这是乎已经结束，但我认为本课的难点部分是苏东剧变的共同原因及教训，还没有解决。对这一问题我的突破方法是：让同学们回顾刚讲过的苏东剧变的原因，设置一
11、些问题，组织学生思考、讨论解决：思考题:苏联解体与东欧剧变所发生的原因分别是什么？依你看，苏联的改革应坚持哪些方针和原则？苏联解体和东欧剧变的共同原因是什么？有什么历史教训？讨论题苏联解体和东欧剧变的发生是偶然的还是必然的？通过这四个问题由浅入深，引导学生讨论的解决，真正把学生推到学习的主体位置上，让学生运用主要矛盾和次要矛盾的方法去分析，比较解决问题，以培养学生辨证唯物主义的认识观，从而又能使学生从本课的学习中，引出相应的历史教训，并进一步深化对中国共产党的社会主义初级阶段，基本路线在理论和实践方面重大意义的认识。3、课堂总结先由教师总结：东欧剧变、苏联解体，标志二战后存在 40 多年的两极
12、格局最终瓦解。它的瓦解对世界局势产生重大影响。这一影响将是下一节课要学习的内容。再引导学生讨论：“东欧剧变、苏联解体，是否意味着社会主义的失败？为什么？”通过老师总结与课堂练习既为下节课作了准备又及时反馈了本节课的教学效果，同时又达到培养学生语言组织能力和活跃思维深化认识的目的。4、教学巩固基础练习：东欧剧变的包括哪三个阶段，其实质是什么？苏联解体的过程包括哪些重大事件？能力训练：苏联解体和东欧剧变对中国社会主义建设有什么启示？通过布置作业来巩固所学知识，达到知识的迁移，强化基本技能训练，培养学生良好的学习习惯的目的。6五 板书设计：过程：反对派出现 执政党妥协 反对派夺权东欧剧变 实质：社会制度发生根本性变化内因：体制上的弊端导致经济、政治、民族危机原因：外因：戈尔巴乔夫错误路线，西方的“和平演变”过程：戈尔巴乔夫改革 八一九事件 阿拉木图宣言苏联解体内因：体制上的弊端出现经济、民族危机原因：戈尔巴乔夫的错误路线外因：西方的“和平演变”