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1、三年级下册语文争吵说课稿（人教版）人教版三年级下册语文争吵教案 争吵教学目标1.学会本课生字2、能正确流利有感情的朗读课文3、通过理解课文，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱教学重点理解课文，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱教学难点联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。教具打算生字卡片，导学过程二次备课预习提纲能够正确、流畅地朗读课文。弄清课文讲了一件什么事。第一课时 一、揭题质疑。1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，探讨
2、解决）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，老师借机巡察辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。自读14自然段指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们接着解决大家提出的问题。其次课时一、复习导入1、开火车认
3、读生字卡片。2、指名分段读课文。二、再读课文，解决问题1、师这节课我们接着解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读14自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。探讨，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。学生自读58自然段。探讨争吵后我的表现。a.“我觉得多好！”b.练读（读出懊悔的语气）c.指读“我记起怎么也说不出来”。练读、指读（读出冲突的心里）克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲伤）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我”却
4、在想些什么？（只是想到防卫）6、解决“争吵的结果”。自读913自然段请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好指读913自然段理解“举起尺子”含义分角色朗读7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”自读14自然段探讨：结合课文内容理解父亲的话的含义。8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。三、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。四、布置作业：1、写出下列词语的近义词。赞许（）争论（）全神
5、贯注（）2、选择适当的关联词语填空。西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。（）他们笨，（）他们没有抓住时机。（）在校内或校外，我们（）应讲文明。3、用“不是而是”造句。五、课堂小结。 人教版三年级下册争吵课文 争吵 作者:(意大利)亚米契斯 今日我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。 他只微笑着说：“我不是有意的。” 我原来会信任他的。可是他的笑让我很不兴奋。心想：“哼，得了奖，有什么了不得了!”于是我想报复他。过了一会儿，我
6、也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 克莱谛气得脸都红了。“你这是有意的!”说着就举起手来，正好被老师望见了，克莱谛连忙缩回手去，说：“我在外边等你!” 我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他肯定不会是有意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、侍候生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚意诚意地欢迎他，父亲又是那么喜爱他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应当知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，也许是因为扛多了柴的原因吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱
7、，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字怎么也说不出来。 克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。 他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。” 我心想：“我只是防卫，决不还手。”终归是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。 最终挨到了放学。我独自由街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺。 “不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温柔地对我说：“让我们像从前那样做好挚友吧!” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩
8、上。 “以后我们再不吵架了，好吗?” “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高兴奋兴地分手了。 回到家里，我把这件事告知了父亲，本想让父亲兴奋一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，而不应当向一个比你高尚的挚友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。 争吵重点学问 一、我和克莱谛争吵前后的表现如何? (争吵前：我：嫉妒克莱谛：无意; 争吵后：我：懊悔、冲突、担心克莱谛：难过宽容 我：知错就改克莱谛：主动示好) 二、理解词句的意思。 1、“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。” (“担心”是怕克莱谛放学后再报复我。“懊悔”说明“我
9、”相识到了自己的错误，不该和克莱谛吵架。) 2、克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。 (“瞟”是斜着眼睛看。“不是生气”说明克莱谛并不生“我”的气，他为我的行为感到“悲伤”，为“我”不承认错误而难过。) 3、最终挨到了放学。我独自由街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。 (“挨”字用得好，是困难地度过时间的意思。把“我”的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心理表现了出来。) 4、他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!” 他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着(跟“我”和解)，“我”却想着(怕他报复一心防卫他。) 5、“既然你错了，就应当第一
10、个伸过手去请他宽恕，而不应当向一个比你高尚的挚友举起戒尺。” 父亲认为(克莱谛)比(“我”)高尚，因为(克莱谛能谅解“我”的过错，宽容“我”，珍视友情。)父亲这段话告知我们要是自己错了，应当(主动认错)，不应当(举起尺子防卫。) 6、读课文第5自然段，回答： (1)“我”和克莱谛争吵后，为什么很懊悔? (因为克莱谛是个好人，他肯定不会是有意的。我想起) (2)这段话中，作者分几步写出“我”内心冲突心情的? (分三步。担心懊悔冲突) 三、学了本课，你认为他俩是什么样的少年呢? 1、安利柯是一个明是非却爱面子的人。 2、克莱谛是一个能谅解同学的过错，宽容别人，珍视同学友情的人。 四、学习了这篇课文
11、，你懂得了什么? 答：挚友之间要相互谅解、彼此宽容。 人教版三年级语文下册争吵备课教案 人教版三年级语文下册争吵备课教案 15、争吵 教材说明 这篇精读课文主要写了“我”和克莱蒂因本子被弄脏一事发生争吵，后来又和好的经过，让学生懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。 文章是按事情发展依次写的。先写了“我”和克莱蒂吵架的缘由；接着写吵架后两人的表现，在这一部分中，作者细致地描写了“我”的心理活动，写出了“我”的担心和懊悔，写出了“我”知错却没有志气认错的冲突心态，写出了“我”对克莱蒂往事的回忆及印象，说明“我”是一个是非分明，但胆小、爱面子的人。这为克莱蒂后边的友善行为做了铺垫。然后写克莱蒂的友善化
12、解双方的冲突，两人重归于好。最终写父亲对“我”的教化。父亲说的话既是对“我”的指责也是对“我”语重心长的教化：做人不但能相识错误，而且要敢于承认错误，求得别人的谅解。父亲把戒尺折断扔向墙角，是希望“我”告辞过去，从今能友好待人。 通过人物语言、动作、心理活动表达人物思想感情的改变是本文表达上的一个特点。因此，学习这篇课文，要体会作者抓住人物语言、动作、心理活动来表现人物的写法。 教学目标： 1、相识本课13个生字，会写其中的14个生字。 2、学生能够正确流利有感情的朗读课文，体会文中人物的心理改变，学习课文通过对语言、心理活动的描写，来表现人物的性格特点写作方法。 3、理解课文内容，体会父亲说
13、的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点 1、有感情的朗读课文，体会作者的心理改变。 2、联系课文内容体会最终一段父亲说的话含义。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、课前沟通 同学们，我们在一起相处已经两年多了，在这两年之中你和小挚友之间有没有产生过冲突，甚至发生过争吵呢？（生回答）你能和大家说说你们当时为什么争吵，你心理是怎样想的？（生回答） 今日这节课我们一起来学习第15课，看看小作者和克莱谛之间发生争吵之后他心理是怎么想的？ 【这样做一下子就把学生带入到课文的情境中，拉近了本文与现实的距离。】 板书课题，齐读课题。 二、整体感知 1
14、、请同学们自己读课文，并在小组内学习本课的生字、生词。【扫除字词障碍，读通课文。】 2、检查： （1）老师检查一下你们生字认读的状况。 【了解学生字词驾驭状况。】 （2）谁情愿来朗读课文呢？其他同学肯定要仔细听，看他读的是否精确，同时要边听边思索这篇课文主要写什么？ （3）回答问题。（这篇课文主要写“我“和克莱谛之间因为把本子弄脏而发生争吵的事。） 【这一环节的设计目的是了解学生是否读通课文，并帮助学生从整体上把握课文的主要内容。】 三、品读感悟 1、梳理问题： （1）自由提问题：通过自学你你能提出什么问题呢？ （2）组内梳理问题。 （3）全班梳理：从争吵这件事情来看，你喜爱克莱谛还是小作者呢
15、？为什么？请结合课文中的有关语句说明理由。 2、自学，画出有关的语句。 3、小组内探讨沟通。 【通过自学和小组内沟通培育学生的自学实力和合作探究的精神，最大限度地给学生一个熬炼的机会。】 4、生成： （1）我喜爱克莱谛。【结合克莱谛争吵之后的想法和做法加以说明；结合爸爸的话加以说明，通过朗读以及联系上下文理解父亲的话的含义。】 （2）我不喜爱小作者。【结合小作者争吵之前的心理活动以及动作加以说明。】 （3）我喜爱小作者。【结合小作者争吵之后的心理活动加以说明。】 【在汇报沟通时，老师要指导学生有关阅读的方法，引导学生按肯定的依次沟通读懂的内容，避开课堂杂乱无章。】 5、指导朗读，同时激励学生运
16、用独白、表演等形式，加深对重点段的理解。 6、假如在现实生活中你遇到了类似的事情你会如何去处理呢？ 【将文中的道理与生活实际相结合，使学生学会处理同学之间发生的问题。】 7、通过学习这篇课文明白了一个什么道理？ 【同学之间要团结友爱，相互宽容。】 8、课堂小结：这节课你有什么收获？（学生总结） 9、质疑答疑。 【质疑是思维的火花，进行质疑训练，既可以培育学生的思维实力，又能培育学生养成良好的读书学习习惯。】 四、巩固提高 运用你自己喜爱的方式再来读一读课文。 【不同形式的朗读训练，能加深学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入情境，感悟同学之间应当相互宽容，团结友爱。】
17、 五、课后学习打算：运专心理描写写写你和同学之间发生的一件小事。 【为下节课的小练笔做打算】 其次课时 一、回顾课文 同学们，这节课，我们接着来学习第十五课。 齐读课题。 【简洁明白的导入，更能使学生快速的进入课文】 二、练习 【通过各种形式来再现课文内容，激励学生大胆地运用各种形式，让学生进一步体会作者在叙事中所运用的写作手法。】 1、以小组为单位，运用喜爱的方式来再现课文。 2、说说作者在表现“安利柯”这个人物时，主要运用了什么写作方法？ 3、找出课文中，主要描写“我”心理活动的段落，并朗读。 4、小结：课文中像这样的心理描写课文中还有几处，作者正是运用恰当心理活动描写，突出了小作者的性格
18、特点，推动了事情的发展，揭示了文章相互宽容的主题。 【通过适时的小结语，交代运专心理描写的好处。】 三、修改小练笔 【引导学生就自己的练笔进行评价，评价时，应着眼于语言是否流畅、用词是否精确、重点评价文章中的心理描写是否贴切，内容只要真实、合乎情理即可。】 1、采纳小组互评的方式，重点看看心理活动描写的语句，是否恰当。 2、集体反馈： （1）、读全文。 （2）、看看他怎么进行心理描写的？ （3）、你觉得他写的怎么样？ 3、修改自己的文章。 4、展示优秀的作品。 四、学习生字： 1、自学汉字。 【让学生在小组内先视察，然后读一读，相互说说这些字的用法。进一步明确字的用法。】 2、小组学习。 3、
19、集体订正。 4、指导书写 （1）自己视察哪个字最难写？（预设：缘、戒、墨、承） （2）老师范写（缘、戒）。 （3）学生仿写。 （4）评改。 【能够正确地读写，笔画规范，书写美观】 5、展评。 五、课后学习打算:预习16课课文；说说自己的绝技是什么。【为下节课作打算】 板书设计： 教学反思： 人教版小学三年级下册语文争吵教学设计 一、创设情境，背景简介 “看到同学们今日个个精神饱满，老师很兴奋。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，细致看，这是哪里啊?这个国家的形态看上去很特殊，象只。”(靴子) “其实这只靴子就是令人憧憬的意大利了。旅行起先了。这么特殊的地
20、方就诞生了一位特别了不得的作家德亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子共享他和爱的教化这本书的故事。其实，我们今日要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。” 书课题：争吵 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑： (谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么) 二、自读课文、自学生字 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 三、学习生字、词语 “故事大意我们已经了解，可要想更深化了解这两位意大利挚友，我们就要先学习生字词。” “谁情愿当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不得，老师请你来。” “女
21、老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。” “哪组最自信，情愿开火车来读读。”(去拼音) 全班齐读两遍。 “谁能说出嫉妒的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚意诚意。” 出示本课生字。 “写这些字时，你认为哪个字须要留意哪里?能给它组词吗?” 师范写难写易错字。 练一练： “将自己认犯难写、简单写错的字每个在抄写本上练一遍。” 四、课堂小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们接着解决大家提出的问题。 三年级语文下册争吵教学设计 三年级语文下册争吵教学设计 课前三分钟积累：这段时间我们始终在读爱的教化这本书，你最喜爱哪个人物？最喜爱哪
22、个故事？谁情愿和同学沟通一下？ 一、复习导入 1、这节课我们接着学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事？ “我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。 2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好挚友，他们究竟为什么而争吵？ 克莱蒂不当心弄脏了我的本子，我因为嫉妒他获奖报复了他，于是两人发生了争吵。 二、新授 （一）我的表现 1、争吵后两个人各有什么表现，事情有什么结果呢？这节课我们接着学习。 2、请同学们默读58自然段，找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现，用不同的符号勾画下来，并想想从中你体会到了他们的心情有什么改变？ 3、学生自读，勾画 4、汇报 我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该
23、那样做。（板书：担心懊悔） 担心是怎样的心情？我为什么会担心呢？请大家读读前文找答案。 这句话还写出了我的什么心情？（懊悔）我为什么懊悔呢？ 克莱蒂是个好人，他肯定不会是有意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、侍候生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚意诚意地欢迎他，父亲又是那么喜爱他的种种情形来。扛多了柴 想到了克莱蒂种种的好，我的心理更觉得懊悔，觉得自己不该那样做。 点拨:同学们，我们刚才抓住了“担心”“懊悔”这两个关键词，并通过联系上下文体会了我为什么担心和懊悔，现在你能不能通过朗读读出我的担心懊悔。 生有感情朗读 我又记起 知道自己错了想要去认错，可是碍于面子怎么也说
24、不出口，这种心情可以怎样形容？（板书：冲突） 5小结：刚才大家沟通了争吵后我的表现，从中体会到我担心、懊悔、冲突的心情。 那争吵后克莱又有怎样的表现？ （二）克莱蒂的表现 1、 克莱蒂时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。（神态的描写） 克莱蒂为什么悲伤？（板书：悲伤） 过渡：争吵后，我想起了克莱蒂种种的好，克莱蒂呢？也可能会记起我的好，回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好，可今日却为一点小事争吵，想到这里，克莱蒂眼睛里流露出悲伤的神色。 于是克莱蒂又对我说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！” 他们俩都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？请
25、你联系上下文来体会。 2、此时此刻，两个好挚友的心理是多么得困难，老师讲的功课我可能一句也没有听进去，克莱蒂呢，也可能一句也没有听进去，这一天过得多么难捱。 看课文的这句话“最终挨到了放学。”挨可以换成别的词吗？ （三）和好如初 1、最终挨到了放学，两个人的争吵最终是什么结果呢？谁能用一个词来概括？（和好如初、重归于好） 让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。 2、两个好挚友由争吵又变得和好如初，我们的一颗心也落了地，我们由衷地为他们感到兴奋。 3、学了课文，你喜爱文中的那个人物？为什么？ 4、我想同学之间冲突、争吵是难免的，当发生争吵时我们应当怎么做呢？ 王老师想告知大家，挚友之间相处要宽容
26、，发生了冲突要主动认错，像克莱蒂那样先伸出和好的手，你就会发觉你的挚友会越来越多，爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教化。文中父亲也给了我许多爱的教化，你能找出来读一读吗？ 三、写法指导、练笔 课文学完了，同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动？ 克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢？ 大家想想假如调换过来，我的心理活动通过语言、神态来表现，克莱蒂则是干脆描写他的内心活动，行不行？ 点拨：当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时，我的心里活动要通过干脆的心理活动描写来表现，而其他人物的心理活动应当通过神态、动作、语言的描写来表现。 现在请同学们想想你和同学
27、之间发生过什么事，像课文那样写出你的心理活动。 想想你想写什么事？想写出你的什么心理活动？ 三年级语文下册争吵生字组词人教版 三年级语文下册争吵生字组词人教版 【匠】 读音：匠jing 巧记：口字缺右边（匚），“斤”字放里面。 字义：有特地手艺的人指在某方面有很深造诣的人 组词：石匠木匠能工巧匠文学巨匠 造字：会意法 造句：爷爷曾经是一位远近著名的石匠。 笔顺：“匚”宜长，近长方形；“斤”大小与外框相协调。 字歌：儿入是匹若入为匿斤入成匠矢入称医 2【替】 读音：替t 巧记：两个农“夫”干了一天（日）活。 字义：代，代理为，给衰废 组词：代替替补替他难受兴替隆替 造字：形声法 造句：他所做的工
28、作是任何人都代替不了的。 笔顺：上宽下窄。上部左右相称；“日”居中，略扁。 字谜：两个大夫每日外出想要取代成为候补 3【抄】 读音：抄cho 巧记：“少”手（扌）却能写，原文不能缺。 字义：誊（tng）写，照原文写搜查并没收 组词：抄写抄笔记查抄家产被抄 造字：形声法 造句：老师让我把这段话抄写一遍。 笔顺：左窄右宽。“少”的竖止笔于横中线上。 字歌：女子好奇妙开口从不吵用手抄笔记插禾争分秒 4【墨】 读音：墨m 巧记：“黑”“土”地。 字义：写字、绘画或印刷用的各色颜料黑色或近于黑色的 组词：墨水油墨墨菊墨镜 造字：会意法 造句：今日，我新买了一瓶墨水。 笔顺：上部四点底宜宽；下部其次横写得
29、长些。 字谜：黑色土大用途可写字能绘图 5【骂】 读音：骂m 巧记：“马”字头上两张“口”。 字义：用粗野的话羞辱人斥责 组词：骂人痛骂骂街骂名责骂 造字：形声法 造句：骂人是不文明的行为。 笔顺：上部两“口”扁平；“马”其次笔有力。 6【缩】 读音：缩su 巧记：“宿”在丝（纟）边眠。 字义：由大变小，由长变短，由多变少向后退 组词：缩短缩减退缩畏缩不前 造字：形声法 造句：经过删改，这篇文章缩短了三分之一。 笔顺：“纟”第一个撇折较长；“宿”宜写得窄些。 字谜：一字真奇异丝宿搭配巧可以往后退还能大变小 7【承】 读音：承chng 巧记：找“了”“三”天“水”。 字义：担当，担当接着，接连在
30、下面接受，托着 组词：承办担当继承承上启下承尘承重 造字：会意法 造句：这次竞赛由市体协和电视台联合承办。 笔顺：第一笔不宜大，弯钩写在竖中线上，三横间距匀称。 8【肩】 读音：肩jin 巧记：窗“户”下赏月（冃）。 字义：肩膀，颈项旁边胳膊上边的部分担负 组词：两肩并肩战斗肩负身肩大任 造字：会意法 造句：青少年肩负着建设祖国的宏大使命。 笔顺：“户”撇宜伸展，取势较陡；“月”竖撇变竖。 字谜：月儿入户紧靠背部称为臂膀用它担负 9【扛】 读音：扛kng 巧记：手（扌）“工”不错。 字义：用肩膀担当 组词：扛枪扛着扛活扛不住扛起来 造字：形声法 造句：我实在冷得扛不住了。 笔顺：左窄长，右宽扁
31、。“工”末横长而有力。 字歌：红军抗战忙个个扛着枪双手握竹杠一心过长江 10【缘】 读音：缘yun 巧记：椽木为前线（纟）。 字义：因由，缘由边沿，顺着 组词：缘由边缘缘溪而行缘木求鱼 造字：形声法 造句：他这样做不是没有缘由的。 笔顺：左窄右宽。右部撇由上到下渐长。 字谜：一头肥猪站在下边两钩扣住左丝相牵 11【愤】 读音：愤fn 巧记：草（艹）丛里放着“十”个心（忄）爱的宝“贝”。 字义：因为不满足而感情激烈，发怒 组词：生气生气悲愤义愤愤愤不平 造字：形声法 造句：生气的人们再也不能容忍这样的行为。 笔顺：“贲”上横短，“贝”较宽，捺点要顿笔有力。 字歌：心里很满足不悲愤生气停下赏喷泉感
32、觉很满意 12【毕】 读音：毕b 巧记：“十”次“比”赛，完全结束。 字义：完，完结全，完全 组词：毕业礼毕毕生真相毕露 造字：象形法 造句：他毕生都在为民族解放事业而奋斗。 笔顺：“十”横宜长，托住上部，竖在竖中线上。 字歌：典礼完毕分批离去赠人枇杷皆大高兴 13【戒】 读音：戒ji 巧记：“戎”加一竖（丨）防备严。 字义：防备革除嗜好佛教约束教徒的条规 组词：戒心戒烟清规戒律 造字：会意法 造句：我们对生疏人应当有戒心。 笔顺：“戈”的横要稍短，斜钩起笔稍偏右，要有力度。 14【既】 读音：既j 巧记：也许没有木头。 字义：既然，后面常与“就”“则”相应，表示先提出前提，而后加以推论已经
33、组词：既然既成事实 造字：会意法 造句：你既然答应了别人，就要努力做到。 笔顺：左窄右宽。右边撇伸展，竖弯钩圆润有力。 字歌：既然这样已经完成马上动身立刻启程 三年级语文下册争吵复习学案 三年级语文下册争吵复习学案 【原文】 今日我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。今日早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛突然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。 他只微笑着说：“我不是有意的。” 我原来会信任他的。可是他的笑使我很不兴奋。我想：“哼，得了奖，有什么了不得!”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他
34、一下，把他的本子也弄脏了。 克莱谛气得脸都红了。“你这是有意的!”说着就举起手来，正好被老师望见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你!” 我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他肯定不会是有意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、侍候生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚意诚意地欢迎他，父亲又是那么喜爱他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应当知错认错”的话来。但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，也许是因为扛多了柴的原因吧。想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗
35、暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字怎么也说不出来。 克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气而是悲伤。 他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。” 我心想：“我只是防卫，绝不还手。”终归是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。 最终挨到了放学。我在街上独自走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举戒尺。 “不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温柔地对我说：“让我们像从前那样做好挚友吧!” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们
36、再不吵架了，好吗?” “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高兴奋兴地分手了。 回到家里，我把这件事告知了父亲，本想让父亲兴奋一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，况且你不应当向一个比你高尚的挚友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。 【字词学习】 字：替、碰、哼、举、骂、瞟、伸 词：有意、承认、线缝、防卫、微笑、戒尺 【重点句子】 1.今日我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。今日早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛突然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
37、 2.克莱谛气得脸都红了。“你这是有意的!”说着就举起手来，正好被老师望见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你!” 3.但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，也许是因为扛多了柴的原因吧。想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字怎么也说不出来。 4.最终挨到了放学。我在街上独自走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举戒尺。 5.回到家里，我把这件事告知了父亲，本想让父亲兴奋一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，况且你不应当向一个比你高尚的挚
38、友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。 【主要内容】 争吵课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。 【练习题】 一、拼一拼，写一写。 shjingditjintusuxio ()()()() 二、选一选，填一填。 愤奋 ()斗气()()怒勤() 试式 ()样()验形()尝() 【参考答案】 一、拼一拼，写一写。 shjingditjintusuxio (石匠)(代替)(箭头)(缩小) 二、选一选，填一填。 愤奋 (奋)斗气(愤)(愤)怒勤(奋) 试式 (式)样(试)验
39、形(式)尝(试) 三年级语文下册争吵教学反思 三年级语文下册争吵教学反思 争吵这篇课文是人教版三年级语文下册第四组中的一篇精读课文，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵最终重归于好这件事，重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。课文讲解并描述的这种状况，符合小学这个阶段儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的，简单使学生在情感上产生共鸣。 今日是我上的第三次课，分两个课时，第一课时讲课文内容，其次节课主要讲生字词。 在第一节上课的时候，因为这一课和我前面讲的课的类型不同，对教案也没有做到烂熟于心，所以刚起先的时候有些底气不足，
40、还是会惊慌，以至于说话有些磕磕绊绊。而且上课时我的声音可能有点小，对同学们有些不懂的地方引导的不够，这在肯定程度上导致了今日的课堂气氛有些沉闷，同学们的表现不太主动。对于时间上，这一节课课堂上发生了一些突发事务拖延了些时间，加上对教案熟识程度不够，使得原来想在这一节课上完成的内容没有完成。这节课原来是想将课文内容处理完的，结果进行到要分角色朗读的时候就打下课铃了，当时脑子没有反应过来，没有在结尾引到下一节课就生硬的草草的下课了。 在下午的其次节课上，我想要同学们依据所学的这篇课文，讲一件他们与同学之间发生的一件事情，留意要把事情的起因、经过、结果说清晰，并想一想以后要怎么做。但是可能他们并不想
41、要说太多自己做过的不好的事情，所以没有人想要举手回答，所以我让他们小组探讨，一是想要延长他们思索的时间，二是想要活跃一下气氛。可是这一环节进行的时间有些过长了，使得后来同学们已经远离了主题，起先乱了。后来请孔令举和孙正宇同学表演完他们的情景剧时，孔凡琪他们那一组也是想要上台表演的，但是因为时间关系，没有让他们上来，也遗忘了和他们说明，就干脆进入下一环节了，我觉得我当时没有处理好这一件事。在学习要求学生会认的生字的时候，干脆就显示的是这几个字，没有出示它们所在的词语，可能同学们干脆接受起来会有些困难，下一次我会留意让同学们先通过课文中的词语来学习这些字，让他们的学习有个按部就班的过程。在学习要求会写的生字时候，是同学们指出哪里我说了哪里，没有做到把一个字要留意的点干脆说完，再进行下一个字的学习，这一点也是我以后要留意的地方。 除去上面提到的这些地方，我还有好多方面须要接着学习、改进。 1.对学生评价不够，有时候就只是一带而过，评价的方式过于单一，学生回答完问题后只是我自己在评价，没有让同学来评价、借鉴和学习。对于表现好的同学没