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1、最新2021年春期国开电大小学语文教学研究网上形考（任务1至6）答案最新2021年春期国开电大小学语文教学探讨网上形考(任务1至6)答案 说明：资料整理于2021年6月18日。形考任务1 试题及答案 在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：800字。学习和实施语文课程标准的学习报告 通过学习,我对语文的概念和作用有了新的相识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容,更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段,甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着干脆和间接的影响。如今现代科学和信息技术的日新月异,同时也要求人类必需与时俱进,跟上时代的步伐。现就学习语文新课程标准
2、谈一谈几点体会: (一)重新相识语文的重要性。一位大教化家曾说过,数学是全部学科的基础,语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析,它致力于培育学生的语言文字的运用实力,提高学生的综合素养,小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容,而小学年级则侧重于识字与写字。首先,要让学生喜爱学习汉字;其次,要驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;再次,养成良好的写字习惯;最终,能借助汉语拼音独立识字。(二)转变教化理念。更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教化理念,要由“满堂灌”的教化模式转变为以学生为主体老师轴助提高学生的课堂地位,能与老币同等对话:让学生形成良好
3、的特性和健全的人格,让学生主动学习,变被动为主动的探讨性课堂,开拓学生的视野,变更学生的学习心态,提高主观能动性,真正成为学习的主子。(三)提高评价建议。在语文课堂中的地位以往教学特殊重视在考试中对人才选拔,而忽视了其他方面的培育。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习,改善老师教学。现在社会不仅仅要求与文人才具备于好字,一手好文章,更须要的是良好的沟通实力和协调实力,语言文字存在与人类社会的各个领域,当今社会各种文化的相互冲击下,语文课程标准给小学语文带来了新的朝气和活力,当然与之并存的还有新的挑战,对此,我们老师和学生都必需做到“取其精华,去其糟粕”,吸取古今中外的优秀文化,提高思想
4、文化的修养,促进自身精神的成长。形考任务2 试题及答案 在汉语拼音教学中，你是怎样运用有效的教学策略实现教学目标的？ 一、 制定适切的教学目标 老师应依据“课程标准” 目标和要求参照教材所规定的目标和要求联系老师、学生以及教学环境的实际状况制订集中、明确、适切的有针对性、层次性的课堂教学目标。“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务将学问技能、过程方法、情感看法价值观作为一个整体来考虑表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清楚表述详细得当要陈述可以视察到的学生的详细行为说明产生这些行为的条件 以及指出评定行为的标准 以便操作和评价例如字词学习应详细到能认读识
5、记哪些字在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等又如了解课文内容应详细到了解什么内容在怎样的条件下完成完成到怎样的程度。“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际教材的特点不随意拔高或降低教学要求并有肯定的针对性在制订重点精读课文的目标时要留意将学问技能、过程方法、情感看法价值观等目标在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文则不必各方面逐条排列选一、二方面作重点表述即可在制订写作课目标时可以从“视察”、 “选材”、 “表达”等方面加以详细表述如提出“视察”的详细内容从哪方面进行选材等。情意目标的制订应留意结合阅读内容和生活体验 引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中相识并认同
6、相关的中华民族传统文化逐步地受到民族精神的熏陶 引导学生在语文学习过程中自主体验感受到生命的价值在教学目标中使其显性化在教学过程中做到无痕化发挥“润物细无声”的育人功能。每一堂课的目标不是孤立的、静止的学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。老师备课时应从学生的学问积淀、心理期盼、文化打算等诸方面做全面地分析结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思索使近期目标和远期目标、详细目标和一般目标有机结合。二、有效地进行教学设计。一分析学生状况。新课程改革要求老师转变教学方式树立以学生为主体的教学观念从学生的发展须要动身改进教学方式和教学手段。但是原委该怎样以学生为主体如何了解学生的需求这些问题都没有
7、现成的答案。要找到答案行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实状况是一方面在实际教学中许多老师没有有意识地作过学情调查和预料很难真正了解学生的状况。另一方面 目前关于学情调查的相关探讨很少可供参考的书目和资料也很欠缺。因此要想优化教学、慢慢读懂学生还须要我们老师在教学实践中不断地实践和探究作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同实力差异和特点的详细状况。因此学情调查不仅要调查学生的学习起点还要调查学生的学习风格、学习速度、 自主行为实力、实力倾向、爱好点、学习动机、情感看法的性格表现、心情的性格表现、意志的性格表现等等。新
8、时期以来我们提出要变更学生的学习方式要让学生驾驭学习的自主权但这并不是让老师袖手旁观或是任其自然。相反这是对老师提出了更高的要求。毋庸置疑学情是客观的只要有教学、有学生就有学情问题。与此同时学情又是不断改变的。在教学活动中时间过了 内容换了难度改了甚至天气变了都会对学情产生影响。因此每一个教学内容每一个教学环节学生的每一次学习活动老师都应做到心中有数。关注了学情驾驭了学情老师才有“引”的方向才有“导”的重点。另一方面学情的多样和多变并不意味着我们无法了解和把握学情。老师可以走到学生中间去倾听、视察、访问可以察言观色可以举一反三可以旁敲侧击还可以检视他们的学习效果。总之老师应通过各种方式来了解学
9、生的学习状态进而通过各种手段和方法去变更学情使之调整到最为相宜教学活动绽开的状态。 二组织教学内容。 课堂教学应突出学生的主体地位老师应努力使学生保持长久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境把教材学问内容奇妙地转化为具有潜在意义的问题二是要遵循思维规律抓好感悟、理解、实践三个环节细心创设突破难点、激活学生心理素养、培育思维实力的学习情景三是要充分发挥现代信息技术的作用利用教学课件、 网络资源等使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分 四是激励学生对文本质疑 向老师提问为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能培育学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延长性的
10、问题再到提出鉴赏性、评价性的问题。详细从拼音方面来讲在教学过程中老师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体 引导学生既能借助汉语拼音相识汉字也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读帮助学生建立起音与形之间的联系加强汉语拼音的拼读训练在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中逐步提高独立拼读的实力相识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程可依据教材的特点以及不同阶段的教学重点适时地进行渗透、强化和巩固不进行汉语拼音字母的抄默训练。三选择教学方法。1、质疑。质疑是创新的起点质疑是思维的火花质疑是进步的阶梯质疑是胜利的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式
11、主义也不是为了喧闹而装饰花瓶。读书有疑源于思这是思维的结晶也是才智的明灯。小学语文课上学生面对海底世界这一课的插图向老师提出疑问 “章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这莫非不令人惊讶吗?我们都吃过章鱼但从来没留意到它有几只触手更不注意科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇但他能向教材挑战这就难能珍贵了。老师要注意质疑解疑实力的培育 留足时间激励表扬让学生由不敢问到大胆问再到擅长问我们要真正解放学生树立正确的语文教学观淡化语文老师的表演欲从爱好、情感的激活入手培育学生的表现欲。2、实行学生主动参加的探究式学习。语文课程标准强调指出 “充分激发学生的主动意识和进取精神提倡自主、
12、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活学生便是学习的主子应当充分发挥自己的主体作用 “主要由学生自行设计和组织活动特殊注意探究和探讨过程”。探究式学习简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探究发觉和体验学会探究问题、思索问题和解决问题从而增进思索力和创建力。而语文教学活动长期以来主要以老师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式强调记忆性成为语文教学的一大特点教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解重灌输轻思维单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味而且负担很重。这一状况不利于学生学习爱好的养成而且严峻影响到学生创新精神和实践实力的培育影响着学生
13、思维的发展。四运用多媒体。教化学家夸美纽斯说过 “教学艺术的光亮是留意力。有了留意力学习的人才能保持心里不跑马才能了解放在眼前的一切事物。”可见留意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教化技术在吸引学生留意力方面有着所不行比拟的优势。运用计算机协助教学时显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界而且图文声像并茂直观动态富有表现力给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激极易吸引孩子的留意力。我在教学要下雨了这篇课文时就利用了多媒体为孩子播放了动画片动画片的形式锁住了孩子的视线也收到了良好的教学效果。所以我们的老师要努力走在时代的前列做信息技术的有力“推销员”让学生轻轻
14、松松的进行学习。三、改进评价方式。老师应始终关注学生的进步和发展既要关注学习结果更要关注学习过程。对学生学习状况的评价要考虑每一个学生的起点使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。检测要留意体现日常性、选择性和开放性。注意以激励、表扬等主动性的评价为主敬重学生个体读文的独特体验重在激励学生积累语言、运用语言从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度对学生进行全面评价。汉语拼音实力的评价主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的实力不从默写音节为汉字注音等角度去考查、评价学生。二年级时进行相关的汉语拼音的验收。一二年级识字实力的评价应将平常
15、的学习与阶段性检测结合起来学生在语言环境中能认读所学汉字的60%为合格达到80%即为优秀。写字实力的评价重在写字看法和习惯 以及书写的规范。阅读实力的评价重在检测学生基础积累对文章整体把握的实力结合课文的详细语境理解词义、句义实力依据自己对文章的理解和感悟进行比较流畅表达的实力等。口语表达实力的评价重在激励学生说话的自信念 以及语言表达的连贯性、清楚性不重表达技巧。写作实力的评价二三年级从能依据图画内容、阅读内容写清晰几句话逐步做到能依据图画内容、所供应的话题、情景、相关词语写清晰一段话做到句子连贯意思清晰 四五年级从能留意视察生活中的事物能记录自己感爱好的、受感动的生活内容写出自己的感受和想
16、法逐步做到能留心视察生活中的事物能将自己感爱好的、受感动的生活内容生动地描写出来能反映出自己独特的感受和想法。总之课堂教学的有效性是广阔老师所共同追求的 以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。信任只要我们每个老师细心专研细化教学环节不断地自我否定和超越课堂教学肯定是有效的肯定会成为学生全面发展的最坚实的阵地。为什么说写字教学中老师的范写很重要？你是怎么做的？ 记得于永正老师在 教海漫谈 曾写过这样一句话:“电脑打出来的字是死的,冷冰冰的;老师在黑板上写的字是活的,是有情的. “的确, 电脑程序再精细,我们把课件做得再完备, 也不能完全预设学情, 只有老师的现场范写才能依据学生
17、状况敏捷推动、适切调整,掌控好节奏、拿捏好轻重,把握好快慢. 曾有人打过这样一个比方:“孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的感觉是根本不同的. “那么我们是否可以说,看老师写字和看电脑写字的感觉也是大不相同的?其实,现代与古典, 将来与传统, 都是我们所须要的. 因此在写字教学时,尤其是低年级写字课老师的示范是特别重要的。示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法, 它是老师以详细的动作为范例,使学生了解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法,进而在脑海里形成清楚的动作表象. 同时还可以激发学生的学习爱好,使静态的范字动态化,提高学生的学习主动性,从而提高课堂的教学效果. 老师的
18、示范对学生有着潜移默化的作用,针对小学生擅长仿照的特点,在教学中要充分发挥老师的主导作用,是言传与身教相结合.老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等. 我示范的详细方法,有以下几种: 课堂示范,这是一种最基本最主要的方法.在学生进行练写之前,老师首先当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,然后让学生仿照练习.低年级笔画教学时,在范写前我觉得要把重点放在笔画的“三要素“上:一个基本笔画由三个部分构成:起笔笔画起先的部分;行笔笔画进行的部分;收笔笔画结束的部分.笔画的不同,起笔,行笔,收笔的形态也不同,书写中应留意各部分的速度和力度改变.在示范在运笔过程中,提按是重要的技法手段.
19、清人刘熙载说:“凡书要笔笔按,笔笔提. “提按要有改变,提按改变即轻重改变.对于刚学笔画的小学生来说, 最简单出现错误的就是提按. 他们在书写时, 要么,提按过于明显,譬如经常把“横“画成波浪线;要么,没有提按, “横“就像一根棍子. 因此,老师一起先让学生练习书写笔画时,肯定得重视书写技巧. 学生起先学写第一个笔画时,教学时间应放长一些,直至学生驾驭书写方法.只有这样,学生学习其他笔画时才能触类旁通. 怎样示范才能让低年级的孩子更简单理解更简单接受呢?(播放课堂实录) 这段实录在笔画教学时是特别有参考价值的:通过这段实录大家发觉老师示范前先引导孩子去视察,感受竖勾的形态:如劲松倒折落挂悬崖,
20、分析归纳起笔重按、 行笔轻斜、 收笔上勾的书写要领,然后看老师示范,接着让孩子边视察、边说行笔方法,最终再让孩子自己写,视察分析笔画形态归纳行笔要点范写书空时说要点加深印象最终孩子练写,一系列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础,给孩子上紧发条,这样的教学行为无疑是有效的。简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求。一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点 在识字的编排方面都留意紧扣新课标,推陈出新,形成自己的特色,提高识字效率。分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的随课文识字。在低年级归类识字部分,采纳了多
21、种形式,体现汉字规律,体现汉字表意的特点,体现儿童学习汉字的规律。主要采纳了以下几种形式: (1)体现汉字造字规律识字 如第一册支配了象形字口耳目 ,会意字日月明 ,帮助学生了解汉字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。 (2)韵语识字 第一册支配了意境美丽的古诗一去二三里 ,学习最简洁的十个汉字,支配了比一比 ,通过比较事物的大小和多少,相识汉字。 (3)事物归类识字。如第一册支配了与儿童的生活亲密结合,支配了反映家庭生活的 在家里 , 反映学校生活的 操场上 , 反映时代生活的 自选商场 , 反映农村生活的 菜园里。把视察图画、相识事物和学习汉字结合起来了。要求认的字,与以前所理解的识字,任务
22、有所不同,学习方法也有所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。在识字过程中,适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字,学习一些最常用的偏旁。设计多种活动,如字词嬉戏,如阅读活动,如竞赛活动等,儿童通过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他环境也能相识。第一册要求写的字,在拼音部分没有支配。从识字(一)起先,在归类识字和课文部分,每一课支配3-4字,全册共100个。本册中要求写的字,都是笔画最简洁的字。每一课要求写的字,都有一些共同之处。如识字(一)第一课,要求写的字是“一、二、三” ,练习最基本的笔画横。识字(一)其次课,要求写的字是“十、木、禾” ,练习基
23、本笔画竖、撇、捺,三个字在字形上有相近之处,有利于学生区分形近字,巩固识字成果。课文第2课, 写 “七、 儿、 九、无” ,主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第3课,写“口、 日、中”三个字,主要练写笔画横折。这样根据汉字的字形规律编排写字教材,老师通过指导书写这些笔画最简洁的字, 有利于学生扎实驾驭基本笔画和笔顺规则,有利于学生把字写对,写好,打下坚实的写字基础。从一年级起步阶段,具体指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好。老师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供老师指导认字写字时运用。二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。学习汉语拼音:要求 “学会
24、汉语拼音” 。学习一般话:要求 “能说一般话” 。识字: “相识常用字” ,达到 “ 3000左右个”。写字:要求“能正确工整地书写汉字,并有肯定速度”。目标对识字与写字,包括汉语拼音、 一般话学习的基本要求和精神是: “学会” , “相识” , “能写” , “能说” ,注意的是学问与实力的整合和实际运用。这些要求,既明确适当,又具有弹性,比较符合学生学习和认知规律。阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如:第一学段共提出6项目标,其中包括了识字的爱好、习惯、实力、方法、看法等。这些目标正好体现的是学问与实力、过程与方法、情感看法价值观“三维”设计,有很强的操作性。“识字与写字”教
25、学的总目标和阶段目标,是整体性与阶段性的统一。就总体而言,它表现出学习阶段的九年一贯设计,语文学问实力素养的和谐发展,学习领域的有机交融,课内外的相互紧密联系。就阶段性来说,它表现为合理的分段要求, 自然的渗透连接,有序的内容支配。这种整体性与阶段性的统一,促进了纵向的学问实力发展与横向的综合素养提高,形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。形考任务3 试题及答案 在第五章学习活动的基础上，针对案例送别组诗教学实录中老师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。1，多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读,因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成,特性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实
26、现。阅读教学要求真务实必需坚持以读为本,课堂上不仅要保证学生读的时间还要有肯定的质量注意读思结合为了保证有足够的读的时间,老师要少分析,少提问,包括关于“怎样读”的谈话也不宜多,而用更多的时间让学生自己去读那种过去在课堂上老师“一讲究竟“问究竟“或”一议究竟“的做法都是应当避开的。另一方面,实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文本对话过少;非语文活动过多语文本身的活动太少的倾向。2，多领悟 小学阶段的学生,其认知发展正处于感性阶段,大多是形象思维长于逻辑思维,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增加形象感受削减理性分析,适当地创设情境通过品读和想像、联想,有助
27、于学生在头脑中再现形象从某种意义上说感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升华,它不是借助反复训练可以实现的。但是,思想的沟通碰撞有助于这种突变和升华。所以,在阅读过程中适时开展师生、生生对话,有助于学生的感悟。根据建构主义学习理论,学习不是老师把统的学问教给学生,而是学生运用自己从前的学问去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以感悟必定是特性化的,要注意个体的独特感受。3、积累 古诗从重理解到重积累,也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“博发”,很难立竿见影一蹴而就。重
28、积累就是引导学生发觉课文中的有没词语、精彩句段,进而多读多背,而不须要“讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系,应当允许他们随着阋历的增长去逐步加深感悟 重积累,还要引导学生开展课外阅读。在这个方面,语文课程标准有明确的要求是扩大阅读面,二是规定课外阅读量,1-6年级课外阅读量不少于145万字。复述有助于把课文语言转化成个人语言,是积累语言的有效手段。复述有具体复述、简要复述、创建性复述等种类,在教学中恰当的运用,有利于学生的语言积累组织形式多样的而又贴近学生生活的练习,可以有效的帮助学生积累词句。形考任务4 试题及答案 在第四次学习活动完成后，每位学员联系自己的教
29、学工作，依据各学段习作训练要求，为自己所教班级制订一份一学期的习作训练安排。完成后在线提交。本次形考任务成果占形成性考核总成果的15%。班级制订一份一学期的习作训练安排班级状况分析： 通过一个学期的学习,绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。不少学生基本上能按习作要求去做,但也不容乐观,还存在着不少问题,如：内容不够详细,吾言和标点不够规范,词不达意等。这主要是训练不够扎实形成的。在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。二、教材内容分析 本次习作教材共支配了8次习作,以“乐生、实际”为宗旨,内容都是学生感爱好的话题,采纳多种呈现形式,可以进行多元选择,学生能够在轻松开心的氛围中进行习作
30、,并增加学生的自信念和创作欲。三、教学基本要求 1、能留心四周的事物,接着学习习作,乐于书面表达交 2、能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清晰。3、能够运用逗号、句号、问号和感叹号,初步学习运用冒号、引号。4、要重视“读”与“写”的结合,例文不只是帮助学生理解思想内容,照搬照抄,还应引导学生进行语言积累,指导学生学习作者的视察方法,分析事物遣词造句、连句成段的方法。5、以例文为样式,主要是片断练习,依据每次习作的要求,例文的特点,选择适当的角度。6、让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行仿照。四、教学实行措施： 1、重视对课文范文、写作方法及要点的领悟,学习。2、利用好看图写话,上好
31、看图写话课非常必要,它能熬炼学生的视察实力和思维实力,养成仔细视察和思维的好习 3、教化学生要多看,多思,多想,坚持写日记。4、通过剪贴小报、图画,激发学生写作爱好。5、仔细上好阅读课,在阅读教学中,重在教给学生学习写作的方法,把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。6、开展丰富多彩的活动,为学生供应写作素材。7、多读、多练、多思。提高写作水平。8、关切差生,提高他们的写作爱好。在详细的写作过程中刚好指导,发觉他们的闪光点,刚好赐予确定。五、习作训练支配 习作1、看图写一篇习作。要求：1,看图,读例文,学习例文的写作方法。2,阅读例文后的习作要点指导,初步懂得视察多幅图习作的方法。3,依据练习
32、要求,采纳学的方法,学习写多幅图习作。4,乐于把自己的习作与他人沟通。学习修改习作中明显错误的标点和词 重点：怎样把事例写详细、写清晰。难点：抓住细微环节把事情写详细。习作2、为别人画一张像,然后写一篇习作。要求：1,初步领悟介绍人物的基本要领抓住人物的整体形象,长相、性格、爱好爱好等方面的特点。2,按肯定依次写并配上自己创作的图画。重点：抓住人物的特点写。难点：能按肯定依次写并配上自己创作的图画。习作3、写写自己的新发觉。要求：1、引导学生留心视察四周的生活,找寻新的发觉,学做生活中的有心人。2、能把自己的发觉仔细细致地描写出来,做到文通句顺。3、学着大声朗读、修改自己的习作,能发觉有明显错
33、误的语句。4、激励学生将自己的习作读给同学听,体验与他人共享的欢乐。重点：通过详细事例把人物写详细 难点：抓住典型事例,把人物写详细,从而打动别人。习作4、看图写一段对话。要求：1、读懂例文,了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义 及其引申义。2、借鉴习作范例,在三幅图中任选一幅,绽开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号,用对话的形式进行仿写,记叙一个有意义或好玩味的故事。重点：如何合理地运用提示语和引号、冒号。难点：绽开想象写一段对话,留意正确运用标点和提示语 习作5、写一篇黑板报稿。要求端午节的来历(习俗)1、通过阅读资料,知道端午节是我国的传统节日,了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。
34、2、能依据內容或须要,有目的地搜集资料,并对材料进行整理,培育初步的搜集和处理信息的实力。3、能依据须要组合有关材料,写成一篇语句通顺、条理清晰的短文。重点：有目的地搜集资料,并对材料进行整理,培育搜集和处理信息的实力。难点：能依据须要组合有关材料,写成一篇语句通顺、条理清晰的短文。习作6、写一篇发表自己对某件事的看法的文章。要求：1、通过阅读例文,初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据,把2、读懂例文要求,了解日记的格式、内容以及日记的好处。3、依据自己一天的所见所闻、所想所做。仿按例文选择一件最有意义的事写成日记,并逐步培育写日记的习惯。重点,学会根据肯定依次细致视察。难点,能按肯定依次写
35、生活中的事情,把自己看到的、听到的、经验的內容写清晰、写详细,做到真实详细,习作7、编一个童话故事。要求,1、通过学习例文,激发编写童话的爱好,初步学习编写童话的方法。2、能依据自己的相识,选用合适的图画,编一个童话故事,要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清晰3、教化学生从小养成不挑食、不偏度和讲究卫生的良好习惯。重点,能依据自己的相识,编一个童话故事。难点,能把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清晰。老师要久久为功地指导学生开展读书活动,有安排、有目的地请学生摘抄好词、好句、好段,注意积累,争取尽快使学生的作文水平再上新台阶。形考任务5 试题及答案 在第五次学习活动完成后，每位学员将自己
36、的综合性学习的教学安排再进行修改，完成后在线提交。本次形考任务成果占形成性考核总成果的15%。综合性学习教学目标序列 制订综合性学习教学目标的序列,应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律,在学生发展的不同阶段依据相识活动的不同特点制定按部就班的教学目标。因此,小学三个学段综合性学习的目标除了都应重视“自主性”合作性”、“探究性”、“实践性”外,第一和其次学段还应加强“趣味性”“直观性”和“学问性”,第三学段还应强调“应用性”、“逻辑性”和“哲理性”：综合性学习要实现提髙语文综合运用实力的目标,还要遵循学生语文学习的规律。低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达,学习成果宜用口头或圆文结合的方
37、式表述。中年级学生已能写简洁的文章学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。高年级学生书面表达实力和抽象概念思维实力都有较大的发展,学习成果宜用活动安排、活动总结、专题演讲和简洁的探讨报告来表述。正是出于科学的理性思索,语文课程标准对小学个阶段的综合性学习,分别提出了比较明确的教学目标。下面试依据情感与看法、过程与方法学问与实力三个维度,将目标序列表述如 一、情感与看法目标 第一学段：培育学生对四周事物的新奇心。培育学生参与校内、社区活动的热忱。其次学段：培育学生对学习和生活的酷爱与关注。培育学生通过活动学会合作。对四周生活或大众传媒内容中热点问题的关注,并通过探讨学习辨。二、过程与方法目标 第一
38、学段：对四周事物和大自然,能就感爱好的内容提出问题。能结合课内外阅读,共同探讨问题。其次学段：能提出学习和生活中的问题。能有目的地搜集资料,共同探讨。能在老师的指导下组织好玩味的语文活动。第三学段：能为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获得资料。能对简洁的校内活动和社会活动进行策划、组织、协调和实施。能初步了解查找资料、运用资料的基本方法 三、学问与实力目标 第一学段：能结合语文学习,视察大自然,用口头或图文等方式表达自己的视察所得。能结合校内、社区活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。其次学段：能结合语文学习,视察大自然,视察社会,书面与口头结合表达自己的视察所得
39、。能在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。第三学段：对学习和生活中的问题,尝试写简洁的探讨报告对简洁的校内活动和社会活动,学写活动安排和活动总结。能对四周生活或大众传媒内容中的热点问题作专题演讲。综合性学习的教学安排综合性学习是一种“活化”的学习,各种教科书不行能为它供应现成的教材,至多只能供应些供参考的学习项目。为了便于教学实施,各学校、各老师须要支配综合性学习的教学安排。制订教学安排应做到： 第一,要按学段或学年来制定,至少要按学期来制订; 其次,综合性学习一般采纳“主题学习”的形式也可称“问题学习”或“项目学习“,每项主题学习一般包含几次学习活动； 第三,学习的主题
40、可以来源于教材,但更要接受学生的建议； 第四,主题学习要依据课程标准对各学段提出的教学目标确定比较明确的教学要求,尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文学问和实力综合运用的要求； 第五,主题学习要突出学生的自主性,尽量让学生自行设计和组织活； 第六,主题学习可按学校组织,也可按年级和班级组织。 形考任务6 试题及答案 本次形考任务成果占形成性考核总成果的15%。 1.当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价? 答：(一)评价过程不科学次规范的小学语文书面考试过程应包括确定考试目的制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果、说明分数等这些步骤。但是目前学校
41、组织的单元考试期终期末考试,或市区统一命题考试,有的由题库组合成卷较多是临时组织老师或任课老师凭阅历主观命题,无双向细目表,对题库中的题目也不经试测、校正就干脆施用对考试结果不作质量分析,一些基本问题如信度、效度等也无法作科学的回答。(二)评价内容不全面日前小学语文考试卷结构有二种。一是由三部分组成基础学问阅读分析、作文。二是由单项测试和综合测试两部分组成。这二种结构的试卷都无法反映学生口语交际实力,不能体现现代社会对人际交往之高要求再加上命题作文无法精确真实地反映学生写作实力使语文评价的牢靠性下降。此外评价内容中有关学生语文学习看法和爱好、习惯的缺失是一种普遍现象。(三)试卷编制技术不规范小
42、学语文考试卷中常有干扰学生正确答题的技术性问题,包括语法性、学问性错误导语不明确,各类题型的编制不符合题型要求。如推断题本身蕴含示意性词语,选择题的选项形式不一样或少于三项填充题的语境不完整等。(四)评分和分数说明缺乏客观性现行的小学语文评价中,尤其是一些学校自编考题中 评分标准有误时有发生。同时对评价结果即分数的意义的相识也存在偏差。考试分数是对学生进行评价的量化指标。语文评价从内容来看有不同层次如有考学问的内容,有测试实力的内容因此分数是各层次内容的综合代表值。但是每一次评价不行能兼顾每种学问、每一种实力水平能四平八稳,所以一次评价的分数并不能完全反映学生语文学习的整体水平。目前对评价结果
43、的相识和应用存在的问题有是认为语文分数肯定地代表了学生对语文学问的驾驭程度反映了他们口语交际、读、写技能水平和智力发展水平,也就是把考试分数价值肯定化 二是在将分数肯定化的观念驱使下,语文分数成为老师教学和学生学习的目的追求高分无形中成为小学教化的基本目标 三是不顾详细须要、详细条件,随意扩大语文分数的应用范围造成分数的滥用,产生消极后果;四是评价结果的利用率低。在评定学生语文学习成果和老师教学效果中往往简单只看重一次评价的结果,而忽视对以前评价结果的利用 2.请举例说明语文教学评价的原则。答：全面性原则、过程性原则、个别差异性原则、多主体参加原则、定性评价与定量评价相结合的原则 1.导向性原
44、则 课堂教学评价标准应有明确的导向性,通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教化发展的趋势,应体现全面和谐发展的培育目标,即培育具有良好品行、实践实力和创新精神、较强的适应社会的实力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生特性发展为本的发展观;在教学过程中重视活动和交往的观念;敬重学生特性独特性的差异观等 2.有效性原则课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有效性使评价活动得以顺当进行的基本要求课堂教学评价标准的有效性就是指所确立的标准符合课堂教学的特点,能够体现现代课堂教
45、学的内在要求,并为从事详细课堂教学的人员所认可。因此,课堂教学评价标准的有效性应做到：一是应反映既定的教学目的;二应体现课堂教学内在的规律：三应体现课堂教学自身丰富多样的特性,使课堂教学焕发生命活力 3.开放性原则课堂教学本身是一个很困难的系统,具有极为丰富的内涵,对课堂教学进行评价不行能用一个整齐划一的标准来框定老师和学生的行为,一个标准不行能涵盖众多困难的教学行为,因此现代课堂教学评价标准应当具有开放性。这样不仅为评价者在评价过程中详细驾驭标准留有肯定的余地,详细状况详细分析,更为重要的是它应为老师和学生留有广袤的创建空间。4.可行性原则课堂教学评价标准应满意当前社会的迫切要求,符合当前教
46、化改革的发展趋势;同时还应具有可操作性,尤其是新的课堂教学评价的对象更多的人的精神状态和心理改变,评价标准呈内隐状态,因此评价的可操作性就显得特殊重,否则再好的评价标准也得不到真正的实施 3.如何理解语文教学评价的发展性功能?举例论述怎样才能真正发挥语文教学评价的发展性功能? 答：语文教学评价的发展性功能认为语文教学评价的有效内涵和意义在于更好地促进学生语文学习的发展,这是新的语文课程评价观所凸显的价值取向要真正发挥教学评价的发展性功能首先应坚持教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度,而且更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生的发展。其次,从评价内容和评价领域突出语文教学评价的整体性和综合性。第三,注意评价手段的多样化和敏捷性。第四,关注评价主体,留意老师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合同时提倡让学生家长主动参加评价活动。