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1、乌云大风闪电下雨教学设计乌云 大风 闪电 教案教学设计 31乌云大风闪电下雨 、教材理解： 本课教材主要学会乌云电风雨5个生字。其中乌字比较难写。其次，除了学会5个生字，还要学生了解自然现象，并知道它们的好处与坏处。能比较自然连贯的说话。 二、教学目标： 1、学会乌云电风雨5个生字，能读准音，了解意，会正确书写。 2、知道下雨、刮风、打雷等自然现象以及它们的利处与害处。 三、教学打算：多媒体课件 四、教学时间：2课时 第1课时 、教学目标 1、学会乌云电 2、知道电的害处与好处 二、教学过程： （）、复习检查： 1、拼音(声母)fshd (韵母)ngnn (整体认读音节)wuyny 指名读1读
2、，并说说第1、第2、第3行分别是什么 2、读拼音说出并写出笔画： shzhzhguhngzhguhngzhwngupizhshwngu 3、熟字认读：马、去、日、田 (二)、视察画面，听音揭示课题：说说你听到了什么，看到了什么?(整体感知课文，并练习视察说话实力) （三）、教学乌云 过度：要下雨了，乌云布满了天空。大家看：多媒体演示飘来一大片乌云。 1、看着乌云图说1句简洁完整的话。 2、看图拼读乌云 3、教学乌字：（1）、与熟字马比较异同 （2）、说笔画依次并书空 （3）、组词 4、教学云字：（1）、与熟字去比较异同 （2）、说笔画依次并书空 （3）、组词 （四）、教学闪电 下雨了，不仅乌云
3、来了，闪电也打起来了。你们看：多媒体演示电闪雷鸣。 1、看图用闪电说1句完整的话。 2、看图拼读闪电 3、教学电字：（1）、与熟字田或日比较异同 （2）、说笔画依次并书空 （3）、组词 （4）、说说电的用处与害处。教化学生要避开闪电，当心用电， 不行玩电。 （五）、指导书写 （六）、复习巩固 1、认读词语： 乌云乌鸦乌黑彩云白云云朵电话电视闪电 2、从上面的词语中选一个说1句话 要下雨了教学设计 要下雨了教学设计 设计说明 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合语文课程
4、标准中提出的低年级学习要求，“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文比照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，相识图意，再随图逐段学文。学文是为了相识事物、获得表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高视察的深刻性和思维的逻辑性。 课前打算 1课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师) 2本课生字小卡片。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示题目 1诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
5、”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2观看动画。 出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。 3学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 4揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。 设计意图：运用动画激起学生的新奇心，培育学生细心视察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达实力。 二、初读课文，整体感知 1请同学们打开书，用你喜爱的方式读课文，留意读准字音，看清字形。 2再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。 3同桌相互读，比一比谁读得精确，声音嘹亮。 4指名分段读课文，其他学生边听边思索：文中的小白兔遇到了几个好挚友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？ 5师：
6、朗读了课文，谁情愿回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好挚友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第46自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。) 6再读课文，思索：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内探讨。 7全班沟通汇报。 设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思索，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，老师布置的问题也是按部就班的，符合学生的认知规律。 三、多种活动，识记生字 1指名认读黑板上的生字。 2请学生当“小老师”领读。 3以开火车的形式熟读词语。 4“识字沟通会”说说你是如何记住这些字的
7、。 5生与师玩“你说我猜”的嬉戏，巩固生字。 6可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。 7学习多音字“空”。 设计意图：“识字沟通会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们主动地共享他们的识字阅历。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。 其次课时 一、复习导入 1以开火车的形式熟读词组。 2全班齐读词组。 设计意图：依据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，假如学生学的学问不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。 二、品读课文，分析课文 1回忆课文中一共出现了几种小动物。 2教学第13自然段。 (1)自由读课文第13自然段
8、，思索： 小白兔这个时候在干什么呢？ 小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ 小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行角色对话演练。 (3)师生分角色进行表演对话。 (4)用“因为所以”的句式说说小燕子低飞的缘由。 3教学第46自然段。 (1)指名读第46自然段。 (2)师指导朗读课文。 (3)思索问题： 小白兔信任小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ 这时小白兔望见小鱼在干什么？ (4)用“因为所以”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。 (5)师生进行角色扮演。 (6)师讲解并描述要下雨前，水里空气变闷的缘由。 (7)这个时候小白兔信任要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4齐读第
9、7自然段。 (1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练习。 (3)指名进行情景表演。 (4)用“因为所以”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 设计意图：多次用“因为所以”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生改变的缘由，提高了学生的口头表达实力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。 三、总结全文，拓展思维 1男女同学分读第8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 (2)学生自由练说。 (3)指名到讲台上进行角色扮演。 2多幸运的小白兔啊！有那么多的好挚友告知他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物挚友会告知我们“要下雨了”这个消息呢？
10、 (1)生试说。 (2)老师出示图片拓展。 (3)出示谚语。 3老师总结：今日的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇异！不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人总也看不见。大自然中到处都隐藏着学问和才智的宝藏，只要你留心视察，专心思索，就会有更加精彩的发觉！ 设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到学问，还可以从生活中学到许多学问。 四、舞台剧表演 1四人一组进行课本剧练习。 2学生到讲台进行课本剧表演。 3师生点评。 设计意图：这一教学设计给学生供应了想象的平台，让学生绽开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素养。 要下雨了教学设计 教材目
11、标 1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。 2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“惊奇”说话。 3、培育视察大自然的爱好，能分角色朗读课文。 教学重点、难点 1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。 2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的缘由。 课时支配 第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。 第2课时：接着学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。 第3课时：分角色朗读课文
12、，扩展延长。 教学打算 1、录音、投影、生字卡片。 2、头饰：小白兔、小鱼儿。 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2下雨之前，小动物又会有什么改变呢？这堂课，我们就来学习18-。 二、充分自读，整体感知 1听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1指导学习一至三段。 （1
13、）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊-（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢-（学生接读其次句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢？学生读最终一句，老师板
14、书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3）检查、沟通学习状况： 换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） 小鱼游到水面上来的缘由是什么？（板书：透透气） 指名练习分角色朗读四到六段。 望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3放手学习七到九段 1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“
15、赶忙”可以换成什么词？（立即、立刻、抓紧） 2)他又望见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 3)学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2指名分角色朗读。 其次课时 一、复习 1开火车读生字卡片（包括要求相识的字） 2集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说
16、是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最终一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2完成课后练习2。先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，激励学生积累词汇。 三、词句训练 1学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。 2让学生书面完成练习3。 3读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。 四、扩展练习 请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，
17、也可以全班在一起沟通。 要下雨了教学设计2 第一课时 一、激发爱好，揭示课题 1出示课件，学生说出看到的画面。 2放录音，学生说出听到的声音。 3揭示课题，板书课题。 二、初读课文，相识生字 1老师范读，学生边听边看图。 2学生自由读，画出本课要学会的生字。 3出示卡片，检查生字读音。 A.指名读B.开火车读C.打乱依次分组读D.齐读 4记忆生字。(学生沟通记字的方法) 三、再读课文，师生互议 1学生自由读课文，要求读正确、流利。 2师范读课文，生体会，评议。 3指名读课文，同学互议，订正错误。 4派代表全班沟通。 四、指导书写吗吧等6个生字 1出示生字卡片，巩固发音。 2学生口头组词，理解字
18、义。 3全班沟通，驾驭结构。 4老师范写，生描写，说笔顺。 5展示学生写的字，评议。 五、巩固生字 出示带生字的句子，学生读。 1我们一起玩吧! 2你写作业了吗? 3今日天气很好。 其次课时 一、细读课文，感知内容 1学生分段读。 2小组合作，探讨：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。 3课件演示小白兔与小燕子对话情景。 A.指名读，并评议。 B.师指导读呢!句子。 C.分角色，有感情地朗读。 D.表演读。 4课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。 A.指名读，并评议 B.男、女生分角色读。 C.同桌互读对话，相互评议。 D.学生自由合作读。 5小组合作探讨：听了小动物的
19、话，小白兔是否信任天真的要下雨了。 6师引导学生体会，说出小白兔心理改变过程。 7全班分角色朗读课文(头饰) 二、指导背诵课文 1学生选择自己喜爱的部分背诵。 2表演童话剧：要下雨了 三、拓展延长 学生谈一谈哪些动物在下雨前有异样的活动。 四、布置作业 把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。 板书设计 16要下雨了 燕子低飞 小鱼游到水面 蚂蚁搬东西 小白兔 要下雨了教学设计1 教学目标 1相识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 教学重点 识字和写字。 课时支配 2课时 教学打算 生字卡
20、片、录音机、挂图 教学过程 第一课时 一、激发爱好，揭示课题 1放录音。(请学生回答听到的声音雨声) 2联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的改变，揭示课题，板书课题。) 二、初读课文，学习生字 1借助拼音课文，把生字圈出来。 2合作学习。(小组同学检查字音，沟通记字方法。) 3检查生字学习状况。(出示生字卡片，指名读。) 三、朗读课文，了解文意 1指名分自然段读课文。 2看图学文。(出示小白兔往家跑的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，留意读出焦急的语气。) 3抓住重点句，指导朗读课文。 (引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到燕子低飞、
21、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西的段落。分角色朗读每段的对话内容，留意体会每个人物的心情。找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的缘由，并在文中画出来。体会小白兔的想法：由不信任半信半疑完全信任，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。) (引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?) 四、课后延长，练习背诵 1让学生想想哪些现象也说明要下雨了。 2练习背诵自己喜爱的部分。 五、课堂作业设计 1口头填空。 (1)要下雨了，燕子() (2)要下雨了，小鱼() (3)要下雨了，蚂蚁() (4)要下雨了，天气() 2读读说说。 例：我们正忙着搬东西呢! 李老师正忙着()! ()正
22、忙着()! 板书设计 16要下雨了 小白兔闷 燕子低飞 小鱼游出水面 蚂蚁搬东西 其次课时 一、复习检查 1背诵自己喜爱的段落。 2出示生字卡检查读音并组词。 二、分析字形并记忆 1小组沟通记字方法。 2说说识记方法。 (1)读生字。(开火车接读生字) (2)扩词。(比一比，看谁组的词多) 三、指导书写(重点指导三个双人旁的字) 四、展示评价 五、课堂作业设计 1看偏旁写字。 口：()、()、()彳：()、()、() 2读句子，加标点。 (1)是要下雨了吗() (2)我正忙着捉虫子呢() (3)天气很闷() 板书设计 16要下雨了 吗坡割闷伸喊潮往 吧很 虫湿虫消搬阵哗得 要下雨了教学设计四
23、要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶好玩味。学习这篇课文，要留意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。 可按下列设计进行教学。 一、释题激趣，整体感知 （一）出示课题要下雨了 提问比较：要下雨了与下雨了意思有什么不同？（要下雨了说的是将要下雨了，要是将要、快要的意思；下
24、雨了是说雨已经下来了。） （二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，细致视察一下，我们会看到一些好玩的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些学问吗？） （三）学生自读课文 初步了解课文内容。提示学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。 学生自读课文后，可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要探讨一下文章内容。 二、读读说说，理解品尝 图文比照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 读了第1自然段，我们知道
25、些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷） 见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要大声喊？（大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些惊奇，留意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急迫的、疑问的语气。板书：燕子低飞） 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告知大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特殊留意读出我正忙着捉虫子呢！这句话的语气。板书：空气潮湿） （二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？你是怎么
26、知道的？是要下雨了吗？谁能读读这句话？（小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。） 看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？跑过去问说明白什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到惊奇，急迫地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急迫、疑问的语气。板书：小鱼出水） 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告知大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口透透气。这样，可加深学生对雨前天气闷
27、这一现象的感受。板书：水里很闷。 （三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读 燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：赶忙往家跑。和把消息告知了蚂蚁。之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是因为它基本信任要下雨了。） 蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，是要重读，要读出句子确定的语气。） 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避开雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步伐往家跑，因为此时，小白兔完全信任要下雨
28、了。） 重点指导读第8自然段，语速稍快，特殊要读出小白兔急迫的语气。 三、整体回顾，加深印象 （一）学生自由朗读课文。 （二）边读边思索课后练习1的问题，之后探讨回答出来。 四、巩固练习 （一）练习分角色朗读课文。特殊留意对话的朗读指导，留意指导读出疑问句、感叹句的语气。 （二）指导学生做课后练习2、3题。 （三）指导学生识记生字字形。 要下雨了教学设计之八 教学目标： 学问目标 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。 实力目标 培育学生的视察力和思维实力。 德育目标 激发学生视察大自然的爱好。 创新目标 相识雨前自然的基础上，产生对大自然的酷爱之情。 教学分析与处理： 重点：理解小燕子、小鱼
29、和蚂蚁回答小白兔的话。 难点：相识下雨前出现这些现象的缘由。 关键：是抓住好词、好句进行理解。 处理：依据学生已有的生活阅历了解这些自然现象。 教学时间：两课时 教具打算：多媒体课件。学生打算字卡。 教学过程： 一、导引目标，激发情趣 1、题目讲什么时候的事？ 2、下雨了和要下雨了意思相同不相同？ 为什么？（探讨） 二、创建条件，主体参加 1、整体感知课文内容： （1）这篇童话里都有谁？（用这篇童话里有_和_的句式说话。） （2）这篇童话主要讲了谁？ （3）要下雨了这句话在课文中共出现了几次？ 都是谁的话找出来读一读。 2、图文比照，理解课文内容 以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析 3、初
30、读课文，读准生字字音。图文比照。采纳多种形式进行读文。 三、探讨学习，体验发觉 1、读了这几段，你都知道了什么？ 2、雨下起来了，下得怎么样？说明白什么？ 3、学习生字。找出适合自己的识字方法。 四、引导创新，应用实践 读文：思索你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（ 五、反思小结，巩固提高 1、练读生字，订正字音。书写生字。 2、完成课后练习。 3、本节课你有什么新的发觉，说一说。 六、探讨性作业： 课外读一读关于自然方面的书籍，如十万个为什么自然版 板书设计： 16要下雨了 燕子飞得很低 要下雨了 小鱼都游出水面 蚂蚁往高处搬家 2022-04-10 要下雨了 教案教
31、学设计在情境中诵读在诵读中感悟要下雨了教学设计及点评深圳市南山区西丽小学黄华清（设计）徐学政（点评）电话：13543298567邮编：518055一、联系生活，激趣导入1、老师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？（点评：采纳儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透相识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌惊慌张地劳碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进好玩的动
32、物王国里去看看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。）3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，老师边贴彩图边讲解并描述：漂亮的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳英勇的小蚂蚁也来和大家一起学习了（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）二、初读课文，整体感知学生以自己喜爱的方式自读课文，告知学生遇到不相识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等方法读准字音。（点评：看过生动好玩的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和爱好。老师刚
33、好提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）三、由扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，老师刚好订正读不准的字音。2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。4、打乱生字排列依次，学生认读。（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。渐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信念，学生认读爱好深厚。）四、感情朗读，体会感悟1、学生选择自己喜爱的部分自读。2、请学生朗读自己喜爱的部分，老师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。在学生读小白兔的动作不到位时，老师出示小
34、白兔图片，说：“小白兔有些不兴奋了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔兴奋起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好挚友，小鱼特别关切挚友，担忧挚友淋着雨，你们能读出小鱼对挚友的关切吗？”在评价学生朗读时，老师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，老师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼特别喜爱你。”（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，老师擅长以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子这样一来，既调动了学生的主动性，
35、确定了学生的进步，让学生体验到胜利的愉悦，又让学生不由自主地走进老师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）五、角色朗读，深化体验1、学生小组里分角色演读课文。老师随机指导。2、请学生上台分角色演读课文。（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在安排角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的状况，教学难以进行下去。老师这时并没有指责学生，也没有
36、包办安排角色，而是充溢爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都难过地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色安排问题迎刃而解。老师这样处理，既敏捷机灵地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教化，体现了老师在教学中的机灵和对情感、看法、价值观的关注。）六、激励质疑，拓展思维1、师提问：这节课里，你学到了哪些学问？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气改变有关？（点评：不失时机地总结和拓展了学问，也拓展了学生的思维。）2、师小结：今日的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少学问。在大自然里，在生活当中，到处都隐藏着学问和才智的宝藏，只要你留心视察，专心思索，
37、你们会有更精彩的发觉！（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）（总评：黄老师教学的独到之处在于：1）紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2）将老师定位于和学生同等的合作者，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的沟通对话；3）以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）（本文发表于小学语文教学2022年第1期）要下雨了教学设计之九 具体介绍：要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读
38、来饶好玩味。学习这篇课文，要留意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。 可按下列设计进行教学。 一、释题激趣，整体感知 （一）出示课题要下雨了 提问比较：要下雨了与下雨了意思有什么不同？（要下雨了说的是将要下雨了，要是将要、快要的意思；下雨了是说雨已经下来了。） （二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，细致视察
39、一下，我们会看到一些好玩的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些学问吗？） （三）学生自读课文 初步了解课文内容。提示学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。 学生自读课文后，可围绕问题读了这篇童话你知道些什么简要探讨一下文章内容。 二、读读说说，理解品尝 图文比照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）
40、 见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要大声喊？（大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些惊奇，留意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急迫的、疑问的语气。板书：燕子低飞） 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告知大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特殊留意读出我正忙着捉虫子呢！这句话的语气。板书：空气潮湿） （二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？你是怎么知道的？是要下雨了吗？谁能读读这句话？（小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。） 看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？跑过去问说明白什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到惊奇，急迫地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急迫、疑问的语气。板书：小鱼出水） 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告知大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是