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1、31、.女娲补天31女娲补天 31女娲补天教学内容位于教材的第130页至133页教学目标1.相识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创建、轰隆隆”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培育想象力。4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。教学重难点：1.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培育想象力。2.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。教学打算收集中国闻名的神话传闻。教学课时：二课时教学过程 第一课时谈神话传闻，激阅读爱好1.同学们喜爱神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。2.在我们悠久绚丽的文化
2、历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。它语言美丽，故事生动，感情丰富，寄予人民美妙的愿望和追求，比如嫦娥奔月牛郎织女等，今日我们就来学习美丽动人的女娲补天这个神话故事。初读课文，感知大意1.自由读。同学们喜爱这个故事吗？赶快读读吧！2.同桌互读。读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。3.默读。a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？专心品读，细致感悟1.边读书边思索。找出自己不懂或不明白的地方。（老师巡察指导）2.选喜爱的段落多读几遍，并说一说喜爱的缘由。教学设计
3、沟通释疑，赏析朗读3.小组沟通：a.不懂或不明白的问题。b.喜爱的段落和缘由。2.全班沟通，释疑解难，感情朗读。a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。b.抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。如“她连忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难受极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危急，挽救人类的宏大精神。如“女娲确定冒着生命危急，把天补上。”“她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。其次课时复习巩固
4、有感情朗读课文，巩固认读生词。相互合作，练习讲故事1.自主练习讲故事。2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感爱好或最精彩的情节；还可以创建性地改编、续编故事。3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。4.组织评议。评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。识记生字，书写生字1.自主识记生字，同桌沟通识记小窍门。例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。2.视察字形，指导书写。这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的
5、字，有1个左右均衡的字，重点引导学生视察左窄右宽的字如何占格，老师范写“隆、喷”等字。课外拓展1.抄写喜爱的语句。2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。 板书：12女娲补天缘由经过结果天塌地裂求雨灭火人们又安家立业起火发洪水造船救人炼石补天（爱心、吃苦、英勇）课后反思1、学生起先有收集神话传闻的好习惯。2、在理解课文的基础上，说一说自己最喜爱的自然段，并说出为什么。 女娲补天 女娲补天 教学设计 教学目标： 1、相识17个生字，会读、会写10个生字。接着培育学生独立识字、写字的实力。激发学生识字、写字的爱好。指导学生养成正确的写字习惯。 2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女
6、娲的性格。 3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。 4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。 教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。 教学难点：明白的缘由。 教学打算：教学课件（老师）、生字卡片（学生） 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、同学们，你们喜爱神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。 （精卫填海、西游记、宝莲灯、哪咤传奇等） 2、今日，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都奇妙，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目。 新奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种新
7、奇心，使孩子产生主动学习的愿望。 二、初读课文，整体感知 1、播放课件，听读课文 2、听后提问：听完了故事你知道了什么？ 3、自读课文：过渡语：这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应当做些什么呢？ 听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的相识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。 三、学习字词，读通课文 1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传闻中用来补天的各种颜
8、色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2、很多生字宝宝来和大家做嬉戏，你能用自己喜爱的方法相识它们吗？学生自主学习。 3、检查认读生字新词状况。 （1）开火车认读生字新词。 （2）组字嬉戏（换偏旁认字）。 4、生字都相识了，你能把课文读得更精确吗？ 先让学生自主识字，在自主识字的基础上老师在检查指导。设计组字嬉戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做打算。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。 四、提出问题，理解课文 1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？ （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后
9、，会是什么样的状况呢？ 2、请你们在小组内探讨这三个问题，然后向全班汇报。 3、依据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读其次自然段。 5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。 6、从的过程中你感受到了什么？ 学生边读课文边想，初步培育学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作沟通自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和相识，同时培育学生的合作精神。 五、总结全文，拓展延长 1、在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空象
10、帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了华蜜的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当做些什么？怎样爱护者得来不易的美妙环境呢？ 简洁的说话练习，既能检查学生对课文的理解状况，又能训练学生语言表述实力。还能对学生进行情感看法价值观进行教化。最终，又把学生引向课外，为进一步培育学生的阅读爱好打下良好基础。 精彩片段： 这个环节的设置，体现了对学生语文实力的培育。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文实力的凹凸很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种实力非一日之功，正是来自于平常的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，实力提高不成问
11、题，更会使他们走上一条轻松、开心的人生道路。 女娲补天课文 自从女娲创建了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们始终过着欢乐华蜜的生活.不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵轰隆隆的巨大的响声震醒了.她连忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了! 远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,很多人被火围困在山顶上.田野里到处是洪水,很多人在水里挣扎. 看到这些,女娲难受极了.她立即去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭.又造了很多小船,救出挣扎在洪水中的人们. 不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了.可是,天上的大窟窿还在冒火.女娲确定冒着生命危急,
12、把天补上.于是,她跑到山上,找寻补天用的五彩石.她原以为这种石头许多,用不着费多大力气. 可是,到山上一看,全是一些零零星星的小块.她忙了几天几夜,找到了红,黄,蓝,白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是,她又找啊找啊,最终在一眼清清的泉水中找到了. 五彩石找齐了.女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼.炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体.女娲把它装在一个大盆里,端到天涯,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立即补好了. 现在,人们经常望见天涯五彩的云霞,传闻那就是女娲补天的地方。 2022-03-15 女娲补天教案 女娲补天教案 （一）教学目标1、学习课学，了
13、解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合志向象的实力。3、联系臭氧层对环保教化。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。（二）教学重难点1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。2.引导学生依据课文绽开想象，训练学生合志向象的实力。（三）教学打算PPT课件（四）教学过程一、复习。1、看卡片读生字词。2、读后说说课文主要内容。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天？2、女娲怎么补天？3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经
14、过。2、小组探讨以上三个问题后，汇报学习收获。学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。学生B：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安家立业的华蜜生活。学生E:人们还记得3、指导学生从内容想开去：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教化孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情）四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。1.女娲难受极了。联系课文第一句来体会。”创建了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心
15、情当然难受。2.从立即，求等词中进一步体会女娲着急、难受的心情3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。1.大声自由读文。2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去找寻补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐性的人。生
16、：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。”（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲确定冒着生命危急，把天补上”。（2）引导生用自己的话说说天的经过。3导朗读这两段话。六、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安家立业，过上华蜜欢乐的生活。七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的酷爱之情
17、。八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的酷爱之情。九、齐读课文，小结。（五）作业设计1.回答课后其次题。2.阅读课外神话故事。（六）板书设计12女娲补天缘由经过结果天塌地裂求雨灭火人们又安家立业起火发洪水造船救人炼石补天（爱心、吃苦、英勇） 女娲补天教材理解 神话故事源远流长，被誉为人类童年时期的产物，文学的先河。在我国喜闻乐见的神话故事牛郎织女、后羿射日、嫦娥奔月精卫填海等等，在民间广为传诵，影响深远。神话故事在人教版国标本小学语文教材中，作为一种文本在人教版国标本小学语文教材中出现共有四篇，主要集中在三年级教材中，盘古开天地三上第五组课文，但不是以神话故事为主体来支配这
18、篇课文的，而是以中国古代传统文化的角度支配。三下第八组支配了女娲补天、古诗两首夸父追日三个涉及神话的课文，这是以神话故事和民间传闻为主体来支配的单元阅读，其主旨体现感受古人丰富的想像。 在人教版中还支配了一篇希腊神话故事普罗米修斯，这是以故事长廊的为主题出现的，其主旨是走进故事，感受魅力，体会道理。因此，在人教版国标本小学语文教材的349篇课文(不包含选学课文)中，神话体裁的文本并不多见，其支配的目的也体现了多层面和多角度，这应当在文本教学中主动把握。 神话故事是在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工的自然界和社会形态，是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的
19、说明和描述，是以现实为基础的，客观现实和生活斗争的反映。女娲补天也是如此。女娲补天的美学价值就在，通过神话故事说明我们的祖先企图说明困难的自然现象，主动追求科学真理的进取精神，不仅反映了远古人类向大自然进行英勇才智的斗争的现实，更重要的是反映了我们的祖先不屈服任何困难的品质，反映了他们折服大自然的无穷力气，反映了他们取得最终成功的渴望和信念。这就是女娲补天的核心美学价值。 女娲从字理来看，从女从锅，从女，传闻她是九河神女的女儿，伏羲的妹妹及妻子；从锅，传闻盘古开天地之后，天穹似锅，而女娲是天地的守护神，女娲的娲字形的带着锅的缘由，这是娲字形的字理来源。女娲补天出自于出自淮南子?览冥训，全文如下
20、： 往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火滥（lin）焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。 从想像力的角度看，改编后的远无法和原文相比，可以说改编后的女娲补天文本内容简洁、语言平实，但故事性较强。课文讲解并描述的是远古时候的造人之神女娲为了挽救水深火热之中的人们，冒着生命危急补天的故事，赞扬了女娲英勇、和善的品质及不怕危急、甘于于奉献的精神。在中国原始神话中，女娟是一个神通广阔的女神，她不仅抟黄土作人，而且炼五色石以补苍天。为了使世界充溢蓬勃的生气，
21、以便有与自然足以抗衡的力气，她创建了人类；为了使人类摆脱肆虐的自然的威逼，给人类创建一个美妙的环境。从女娲的形象上来看，女娲漂亮、和善、英勇的造人之神、母亲之神，因此，女娲补天不仅补的是天，而且是补救了人类的生活。 通过以上分析，在教学文本时应把握以下三个方面：一是神话文本的特点。神话故事文本的特点就在于充溢了奇妙的想像力，让学生感受女娲补天的奇妙成为文本教学的重点之一。文本中奇妙的是远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟，天尽然也会塌下一大块，此奇一；奇二是她立即去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了，在神话的世界里还有管雨的神，尽然是由他来把天火给熄灭了；
22、天上的窟窿要用五彩石来补，女娲用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即补好了，神话可谓神矣！二是把握文本的故事性。故事性强是女娲补天文本的一个特点，把握故事性，让学生通过讲故事和复述课文的方法，理解与感受文本是教学的主要内容之一。三是感受女娲人物的形象。因为女娲是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用想象创建的英雄形象，是我们祖先折服自然的志向和力气的化身，具有极高的美学价值。要把握这种美学价值传承给学生，就要抓住人物的漂亮、和善、英勇的三个特点，绽开文本的教学，第一课时重点在体会神话人物女娲的漂亮
23、与和善，其次课时着眼于人物补天的英勇，从而绽开文本的教学设计，通过教学树立神话人物的丰满形象，并在其中感受奇妙的想像力，再让学生通过讲故事和复述课文的方法，从而内化语言，感悟语言，建构女娲的人物形象。我认为这是女娲补天文本教学一个重要的切入口抓住人物形象绽开教学设计，即敬重了文本和文体的特点，又是传统文化传承为核心，渗透着文化的内涵，体现了语文教学的真正价值。 女娲补天教学实录 教学内容： 第四册十五单元女娲补天第一课时。 教学目标： 1自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。 2初步理解课文，体会女娲的英勇精神和坚韧的毅力，并且练习有感情地朗读课文。 教学重难点：自主学习生字17个。
24、教学打算： 协助课件、生字卡片、板书用贴图。 教学过程： 一、激情导入，引入情境 引语：同学们，你们爱听神话故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。（贴女娲补天的故事图片） 老师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？ 生1：这个故事主要讲的是女娲。 生2：女娲正在补天上的大窟窿。 生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。 老师：你们知道的真多，这就是我们今日要读的故事，名字叫：女娲补天 （板书课题） 学生：齐读课题。 评析在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的主动性，使学生一起先便对这个故事产生深厚的爱好，同时又熬炼了学生看图说话的实
25、力。 二、初读课文，自主识字 引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧！ 老师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不相识的字。 学生：小声音读课文，圈出不相识的字。 老师：刚才，老师望见很多同学都画出了不相识的字，谁情愿说一说，一会儿你准备怎样学会这些生字？ 生1：我想自己看生字表里的拼音。 生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。 生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。 生4：一会儿遇到不相识的字我想问老师。 老师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜爱的方法认字。 学生：自主识字。 （此时给学生足够的时间自学） 老师：刚才，老师望见同学们学得特殊仔细，下面
26、，老师想看看同学们都自己学会了哪些字？ （老师拿诞生字卡片进行检测，那些只有个别同学不相识的字就当时解决，并练习组词。） 评析在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都相识的字，这样既节约了时间，又降低了识字的难度。 生1：支这个字特殊好记，音乐课上老师常常让我们唱一支歌，就是这个支。 生2：我还会用这个字组词支架、枪支 生3：乌字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。 生4：我组的词是乌黑、乌云 生5：我还会组一个词是乌鸦。 三、生生互动，教认生字 老师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字驾驭得不好，老师信任，假如同学们小组合作学习，肯定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好
27、的小组来当小老师，教大家认字。 学生： 1小组合作学习，用学过的各种方法认字。 2当小老师，到前边教大家认字。 小组1：我们组想给大家猜个谜语共有三滴水，谁知道是哪个字？ 生：是洪字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。 小组2：我们组也想给大家猜个谜语，长长的毛巾是什么字？ 生：是帐字。 生：我还会用帐字组词蚊帐、帐篷 小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。 组员（1）：儿童的童字加个提手旁就念撞，谁会用这个字组词？ 组员（2）：把推字的提手旁换成土字旁就念堆，这个字是形声字，请大家跟我读一读。 组员（3）：把决字的两点水旁换成缶字旁就念缺。 小组4：我们组区分娲、祸、锅这三个字有一个好
28、方法，依据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。 老师：他们组这种依据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以篷字是竹字头，猛字一般形容动物很猛烈，所以是反犬旁。 总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒！下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的嬉戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。 （师生一起玩抢字卡的嬉戏） 评析通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培育了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的实力。 四、品读课文，巩固所学的生字和字词 引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟相
29、识了这么多的字。老师为了嘉奖同学们，给你们播放一个小动画，好不好？ （播放动画：女娲补天） 学生： 1边看动画边思索，喜爱女娲吗，为什么？ 2自由发言，说说自己的看法。 3讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。 评析在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的相识，而且通过探讨，学生更加深刻地相识到了女娲的英勇精神和坚韧毅力。 老师：听刚才同学们这么一说，我知道你们确定特殊佩服女娲，那就把我们对女娲的宠爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画诞生字所带的词语。 学生： 1自由读课文，用笔画诞生字所带的词语。 2同桌的两个人一起读读这些词语。 老师：谁情愿说一说，在这些词中，你还
30、有不明白的词吗？ 总结：同学们说得真好，正因为女娲这种坚韧的毅力，最终才修补好了天空。 请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。 学生：齐读课文。 五、总结全文，拓展思维 老师： 1故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？ 2你还知道哪些有关女娲的传闻吗？ 学生：自由发言。 附：板书设计 女娲补天教学设计 一、故事导入，激发学习爱好 1、同学们，你们喜爱神话故事吗？看过哪些呢？ 2、我国古代劳动人民聪慧、英勇，他们凭借丰富、大胆的想像，创建出了很多美丽的神话故事，创建出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传闻中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创建了人
31、类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福。 3、今日我们就一起学习女娲补天的故事。（板书课题） 二、自读课文，了解故事大意 1出示自读提纲： 自由读课文，思索课文写了一件什么事？ 有弄不懂的地方请做上记号，打算提出。 文中哪些地方使你感动？为什么？ 2学生自读。 3、全班沟通。 （1）指读课文，订正字音。 （2）说说课文写了一件什么事？ （天塌地陷，人们被水火所围困，女娲把人们救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。） （3）质疑。（师生评议解决） 三、品读课文，感受故事情境 1、指导学生读好课文，并让学生选择自己最受感动的段落读给同学听，老师相机指导。 2、播放女娲补天无
32、声动画，由学生设计台词，为动画配音，再次调动学生的学习爱好。 四、联系实际，拓展延长 学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你还想到什么人？你想说些什么？ 女娲补天教学札记 今日上了女娲补天这课,老师们说语文味补出来了。 这是篇神话故事，学生对内容很感爱好，但是要体会女娲的和善、英勇，事情的奇妙还是有肯定难度。 起先的时候我抓住补，让学生玩文字嬉戏，找出补在字典里的四个意思。然后把他们送回家（填上相应的句子里）。当他们找到家的时候，由于配上了好听的风铃声音，学生很快乐地进入了学习课文的情景。 还是抓补不放，问课题里的补是什么意思。当学生经过自己思索后，回答：把破的地方
33、修好时，我追问：天破了是什么情景？学生很自然地回到文本中找出句子读读。学生能找出文本的内容说，已经说明他们感受到了天破了的可怕。于是我让他们跳出文本，想想说话，你还望见那些让你感到胆怯的情景。学生的思维一下子跳到了生活中，有的说望见大树被洪水沉没；有的说望见房子被冲垮；还有的说听见人们的喊叫，望见孩子的眼泪这些是他们从课外积累的，很好的运用到自己的学习中来。 仍旧抓补，问天破了，女娲做了哪几件事情？学生经过默读后很快归纳了求、造、找、补这几件事情。当问到哪件事情让你最感动的时候，学生谈到了找和补。他们很会找关键词，于是我把几天几夜板书在找的下面，把五天五夜板书在补的下面。让学生从中体会女娲的好
34、品质。 再次抓补，课件出示补天这个自然段。首先指名读，这个自然段里有几个词语很简单错。所以第一次指名读的要求是读准字音，然后指导读好窟窿液体（由于这篇课文是本学期最终一篇课文，这个液学生没学，有家长教孩子读成了yi,）冶炼这些难读，难写的词语。其次次读的时候要求读好句子，别读破了句子。第三次指名的时候，让学生读出动作的词语，第四次指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道，老师引导学生品读最终一句的时候，问他们，这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明白什么？他们脱口而出奇妙。那你们能读出神气吗？通过小组竞赛读，男女竞赛读，读得一次比一次奇妙。这段教学中主要通过读让学生体会出了女
35、娲的了不得。这个时候让学生复述这段内容，学生复述得很胜利。教学中常常会出现让学生读啊读，由于没有详细要求，学生没有目的地读，所以，读不出味道来。只有读到位，才能读出味。 最终还是抓补字。天补好了，女娲又看到了什么呢？再次和前面呼应，练习说话，绽开想象。把一段话读成了一副画，有的说望见了红的花，绿的草。有的说望见人们在山冈上欢歌笑语，有的说听见了小鸟在树上唧唧喳喳 补字在小结的时候仍旧用着，女娲很英勇，不怕困难，你们怕吗？谁情愿承认自己怕啊？所以他们很自信回答：不怕！这个时候课件出现几个动词，让学生练笔。不一会儿，一段精彩的文字写出来了。有的写的是上科学课上，老师和同学们做试验的情景，有的写的自
36、己在家播种的情景。 从头补到尾，学生学得很轻松，老师也教得很轻松。语文味也出来了。 女娲补天教案分析 女娲补天教案分析 一、激趣导入。 1.口语交际：谈话导入（今日的口语交际我想通过填空的形式来看看大家对神话故事的了解。） 2.出示：夸父-女娲-愚公- -射日-填海-过海 大禹-嫦娥-开天- 3过渡语：在远古时代，人们对自然界的很多现象比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾难？都深感不解，他们的学问水平低下，无法科学地说明，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，限制着，于是他们依靠自己丰富的想象创建了很多神的故事，来寄予自己美妙的心愿。今日我们就一起来学习一篇神话故事女娲补天。 4.当
37、你们看到课题、有什么疑问吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,老师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)5.学贵有疑，刚才同学们提出了许多有意义的问题,像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题,我们在阅读中都会弄懂的。二、检查预习状况（反馈）。1出示生词，指名拼读。 塌下挣扎熄灭冶炼 燃烧缺少喷火露出 轰隆隆熊熊大火 （1）读准”窟、隆、冶”的读音。 （2）最终两个词挺有特点，你发觉了吗？像这样有两个字重叠的词叫叠词。试着说像轰隆隆、熊熊大火这样的词 （3）指导书写生字。留意以下字形。娲：右下部是”
38、内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”炼：是火字旁，右边不是东。 三、再读课文，了解课文主要内容 1、以小组为单位自由读课文，思索课文写了一件什么事？读课文正确流利得一颗星。（过渡语：生字词会读了，你读课文的障碍也就没有了，这回你有信念把课文读流利吗？请先标出课文共有几个自然段。） 2、大家想想课文主要讲了一件什么事？（引导学生用一句话概括课文的主要内容） 四、研读课文第一、二自然段。 1、在女娲补天之前，人类过着怎样的生活呢？请同学们大声地读读课文的第一句话。 2、依据学生汇报相机理解。 人们过着欢乐华蜜的生活，你还从哪个词能体会出人们的
39、欢乐华蜜呢？（欢歌笑语）。 3、你能面带笑容地试着读读这句话，把人们的欢乐华蜜用读表现出来吗？ 4、指名试读。 5、感受“可怕” （1）、人们就这样欢乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，突然发生了令女娲感到可怕的事？（板书：可怕？）抓紧读读第一小节，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。用横线画出表现可怕画面的语句？ （2）、沟通：（指名读相关部分，体会可怕） 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 （3）本段中有几个像“轰隆隆、熊熊大火”这样的叠词。请你默读这段话，圈
40、出这样的词语。 （远远的、黑黑的、一道道、熊熊大火） （4）假如我们把这些叠词去掉可不行以，为什么？老师范读，让学生体会。 （5）既然这些叠词的运用更能体现出当时可怕的场面。请你试着读读这几句话，加重语气读这几个词，练习把当时的可怕场面，用读表现出来。） （6）同学们，这一幅又一幅的画面，假如把它们连起来读，我们就能把课文读成连环画。女生、老师、男生合作读第一自然段。 6、感受女娲心情，指导读其次自然段 （1）有一位哲人说过：假如插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。除了文中描写怕场面，你仿佛还看到了什么？你仿佛听到了什么？ （2）你现在的心情
41、怎样？ （3）你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！谁能带着这样的心情读读课文的其次自然段。 7、总结：一时间，天塌地裂，熊熊大火与洪水威逼着人类，人类处在水深火热之中。 七、研读课文，体会女娲的了不得。 1、在灾难面前，做为人类的母亲，女娲做了许多，你想如何评价她呢？找几名同学给大家读读课文的三至五自然段。 2、你从哪读出女娲了不得呢？请默读三到五自然段，用波浪线画出表现女娲了不得的语句。多读几遍，在句子旁写写你读后的体会。 3、同桌相互读读自己画的句子，并沟通一下各自的体会。 4、指名汇报。老师相机指导理解重点语句。 （1）女娲确定冒着生命危急，把
42、天补上。（体会出女娲不怕危急）板书：不怕危急 （2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 哪个词最能体现女娲的了不得。 学生汇报（几天几夜） 大家想一想：“天”是指什么？“夜”又是指什么？生：天指白天，夜指黑夜。 从这“几天几夜”你读懂了什么？生：找得时间长，找起来很不简单。 神话故事给我们留下了许多的想象空间。让我想象一下吧。白天女娲在怎么找五彩石？夜晚女娲又是在怎么找？她可能遇到哪些困难？ 女娲历经艰辛，付出这么多努力，你能用朗读表现出来吗？指导朗读。 （3）于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 再读读这句话，你从哪些词语看出来不简单，时间长
43、 学生汇报。（找啊找啊、最终） 怎么连着写了两个“找啊”，去掉一个“找啊”行不行。老师与学生分别读两个和一个的句子，让学生体会。 学生汇报。哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢！不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗？指导朗读。 想一想：女娲为了找寻纯青石，她会遇到什么困难？ 让我们发挥自己的丰富的想象力吧！女娲找啊找啊，她找遍（）， 她的手（）， 她的脚（）， 她没有放弃，最终在一眼清清的泉水中找到了 那些地方都没找到，但女娲放弃没有？那从这“几天几夜”和“找啊找啊”中让我们读出了女娲不但不怕危急，还怎么样？（板书上不怕困难） （4）第四自然段 女娲舍得休息一下吗？依据学生汇报，请同
44、学们默读第四自然段，用圆圈画出描写女娲动作的词语。 你试着边读边做这些动作，看看从这段话中，从这些描写动作的词语中，又有什么新的体会。 依据学生的汇报。指导朗读课文（读出补天的不简单，重读五天五夜；读出奇妙；读出天最终被补好的兴奋） 我想问一问女娲：您为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊、五天五夜地打算补天啊？您怎么不知道休息一下呢？ 此时此刻，你最想对女娲娘娘说什么？ 老师总结：是啊！正像同学们说的一样，女娲为了为类不怕危急，不怕困难，甘于奉献。那就让我们把感谢之情送给女娲娘娘吧！齐读第四自然段。 四、总结留念 现在，人们经常望见天涯五彩的云霞，传闻那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天涯五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是 肯定会想到这样一个神话故事，那就是 我们还确定从这位神仙身上，从这个故