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1、矛和盾的集合教案+教学反思矛和盾的集合教学设计 教学目的： 1、读懂本课内容，通过了解独创家独创坦克的过程，结合生活阅历理解谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理，并感悟独创家遇到困难擅长发觉、勤于思索、勇于实践的品质。 2、正确朗读课文。 3、接着学习默读课文。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点： 1、通过不同的读书方式，体会独创家的思索过程，了解坦克的独创过程。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过了解独创家把矛和盾的特长集合在一起的过程，理解、体会由坦克的独创引发的道理，并感悟动身明家擅长发觉、勤于思索、敢于实践的品质。 教学用具： Powerpoint课
2、件 教学过程： 老师活动 学生活动 设计 意图 一、以疑入课，引发思索 出示课题，读题质疑。 出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到答案。 二、深化学习，了解独创过程。 独创家为什么要把矛和盾集合在一起？ 由学生的见解，引读其次段第1句话。 出示投影，句式对比。 引导学生读出惊慌、紧急。 独创家产生了怎样的想法？ 去掉关联词假如就，假设想象变成了现实，独创家会是怎样的心情？ 然而，有了铁屋子就够了吗？独创家通过进一步的思索，心情有了怎样的改变？ 请同桌二位同学协作读，读动身明家心情的改变。 引导学生体会防卫，是为了更好地进攻呀！这句话的含义，进而理解独创家在盾的防卫的基础上又加
3、上了矛的进攻，并装上了轮子和履带，独创出了坦克。 出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和驾驭。 刚才我们通过学习，了解了独创家是怎样独创出坦克的，下面就让我们用师生合作朗读的方式来回顾一下吧。 三、感受坦克在战场上大显神威，感悟独创家的优秀品质。 1、出示坦克图片 2、引导学生读课文，感受坦克在战场上的作用。 3、播放影片 那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。 4、为什么坦克能发挥出这么强大的威力？ 独创家把矛和盾的特长合而为一独创出了坦克这种威力强大的武器，你觉得独创家是个怎样的人？ 老师小结。 四、揭示课文讲解并描述的道理，联系生活实际补充说明。 课文通过描写
4、独创家把盾的防卫和矛的进攻集合在一起独创出坦克这个事例，告知我们一个什么道理？ 依据学习助手泡泡，引导学生结合生活实际，说出类似的独创。 同学们，这篇课文中有不少好的词汇，你想积累哪些呢？ （机动：通过学习课文，除了明白了最终一段所讲解并描述的道理，你还有什么收获？能否试着也用是的这样的句式说一说？ 五布置作业：积累自己喜爱的词语。 学生发表看法。 带着问题默读课文，进行自学。 学生发表见解。 学生读句子，谈感受 通过抓重点词，体会独创家正身处于惊慌紧急的情境之中。 学生有感情地朗读，读出惊慌紧急的情景。 学生读句子，谈感受。 学生读出喜悦的心情。 学生读句子，体会仅仅发挥了盾的防卫作用是不够
5、的，并读出心情改变。 同桌二人协作读课文。 学生读课文，谈感受。 学生填空。 学生与老师相协作朗读。 学生对坦克的外形进行描述。 学生读课文，谈体会。 进一步感受坦克强大的威力。 学生有感情地朗读，抒发情感。 学生结合前面学过的学问谈体会。 学生通过复习和思索，谈感受。 学生读课文最终一段。 学生合作探讨，发表观点。 学生畅所欲言。 学生思索后谈自己的想法。 培育学生质疑意识、实力。 接着学习默读课文。 汇报、沟通。 起先深化学习课文。 品读、感悟独创家遇到的问题是急待解决、刻不待时的。 通过不同的读书方式，了解独创家把盾的防卫和矛的进攻合二为一独创坦克的过程。 体会硕大无朋的含义。 体会大显
6、神威的含义。 通过多媒体的运用，引发学生进一步感受独创家把矛和盾集合在一起后所独创的坦克威力强大。 巩固所学学问和内容。 感悟独创家的品质。 理解课文讲解并描述的道理。 结合生活实际举例补充说明，加强对学问的理解和驾驭。 积累词语。 矛和盾的集合 教案教学设计矛和盾的集合教学目标学问目标：相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。以展目标：理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。课前打算生字卡片。指导写字的
7、多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。第一课时1.启发谈话，揭示课题出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议订正错误。自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座沟通沟通。全班初步沟通所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a独创家是怎样把矛和盾的优点
8、集合在一起独创坦克的？b“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生探讨的话题。2.指导写字出示要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神a引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，老师巡察，刚好评议。3.实践活动搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。其次课时1复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这节课我们就来探讨这两个问
9、题。学生探讨，沟通感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内沟通。要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。全班沟通。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。2联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。3写字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。4实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集一些独创家的故事，开一个故事会。资料供应者
10、：矛和盾的集合 人教版三年级上册： 矛和盾的集合教学设计 教学目标： 1、相识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等词语。 2、学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质。 教学重难点： 重点：理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质。 难点：让学生懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者。”这句话的含义。 课前打算： 多媒体课件。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、引 1、能够和大家一起学习我很兴奋！初次见面，给大家带来一件礼物，这件礼物是老师细心打算的，大家请看屏幕： 幻灯出示： “谁擅长把别人的特长集于
11、一身，谁就会是成功者。” 2、这句话是老师送给大家的礼物！谁情愿收下它？读读看。要想真的理解这句话的含义，读懂老师的心，咱们还要把今日要学习的课文好好读一读。伸出手，和老师一起来书写课题。（指导书写矛和盾。） 二、读 1、请同学们打开书，放声读课文，让老师听到你的读书的声音好吗？假如遇到生字、生词怎么办？（指名回答识读生字词的方法。）大家起先吧。 2、刚才同学们读得特别用心！谁来读一读屏幕上的生字词？ 幻灯出示 集合难以招架当然乌龟坦克防卫合二为一大显神威 特长成功者 3、谁来读？（师可以依据学生识读状况激励、正音，如：声音洪亮，口齿清楚；听听别人怎么读？再试试看！等。） 三、悟 1、接下来，
12、咱们换一种读书方法，默读课文。假如大家能够潜心地默读，肯定会有很多的收获！（生默读课文，师巡察参加其中。） 2、读完课文后，谁尝试依据屏幕上的提纲说一说独创家是怎样一步一步思索的： 独创家突然产生了一个想法：_ 独创家细致考虑了一下：可是，_ 独创家又仔细探讨了一番：对了，_。 （师依据学生回答，可以激励：很会读书！擅长在别人总结的基础上概括！这就是合二为一。等等。） 四、品 1、会学习的孩子擅长发觉！在惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法是： 幻灯出示： “盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 2、读读看。为什么这样读？你有什么发觉？（第一个“！”表
13、示对盾的不满、埋怨。其次个“！”欣喜、兴奋。） 3、请大家带着感情齐声朗读。 五、拓 1、课文学习到此时，我们再回过头来看看老师为大家细心打算的礼物： 幻灯出示： “谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。” 2、谁能理解老师的专心，谁就能用一个成语概括一下这句富有哲理的话！谁就会收下这份不一般的礼物！（师板书：合二为一、取长补短。） 3、能否用上“取长补短”造句？试试看！ 六、结 这句话不好理解；这句话却很受用，这句话很珍贵，它给人以启发。我想你们已经收下这个宝贵的礼物了。大家齐读该句。同学们，老师希望你们能够把这份宝贵的礼物送给你的挚友，送给须要的人，好吗？ 板书设计：矛和盾的集合 合
14、二为一取长补短 矛和盾的集合学问点 矛和盾的集合学问点 原文 独创家手持矛和盾，与挚友竞赛。 对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法：“盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!” 可是，这样当然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。防卫，是为了更好地进攻呀! 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，独创家独创了坦克。 坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德
15、国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里! 是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。 字词 矛和盾、竞赛、招架、惊慌紧急、戳、进攻、履带、坦克、成功 句子 对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法：“盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!” 坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里! 是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。 练
16、习题 1、这段话中有一组反义词，找出来写在下面。 ()() 2、划掉/错误的读音。 刺(cch)来戳(chuchu)不到钻(zunzun)在 3、填空 左()右()()以()架矛如()() 4、在文中找出下列词语的近义词。 惊慌()假如()突然() 5、“大显神威“的意思是什么?从哪里看出坦克在战场上大显神威? 6.你怎样理解画横线的句子。 7、独创家有什么想法?用“画出来。 矛和盾的集合教学设计（人教版三上） 教学目标： 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质。
17、 教学重难点： 理解课文内容 教学过程： 【第一课时】 一、启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗? 矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议订正错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 三、质疑提问，初步释疑 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 同座沟通沟通。 全班初步沟通所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考
18、： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 指导写字 出示要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 学生写字，老师巡察，刚好评议。 实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。 【其次课时】 教学目标： 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你
19、认为用得好的词语。 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学重难点： 懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学过程： 一、复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题?老师出示问题： 独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? “是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这节课我们就来探讨这两个问题。 二、学生探讨，沟通感悟 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请
20、这个同学做好记录，整理其他同学的看法。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。 三、联系实际，加深理解 师出示课文的结尾。 齐读这段话。 你还能用别的例子来说明这句话吗? 组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 四、写字抄词 练习其他7个生字。 抄写词语表中的词语。 五、实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语。 搜集一些独创家的故事，开一个故事会。 板书设计： 25、矛和盾的集合 矛进攻集合 盾防守坦克 矛与盾的集合教学设计矛与盾的集合教学设计【教学目标】、相识并会
21、写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等个词语。、接着学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。【教学重难点】引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。三、课前打算:多媒体课件。【教学时数】两课时（本设计为第一课时）。【教学流程】一、启发谈话，揭示揭示学习内容、今日，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么
22、？板书：矛、盾，学生写。、它们的作用是什么呢？板书：进攻、防卫，比较而言，你喜爱哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。、今日我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为相互学习埋下伏笔，为突破难点作好打算。）二、初读课文，整体感知、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。、有难读的地方提示小伙伴的吗？老师也要提示大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二
23、排词语，盾队仔细听，听后评价，订正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队仔细听，听后评价，订正读音。（设计意图：采纳矛队、盾队合作学习的方式，培育学生细致听的好习惯，提高相互学习评价的实力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提示的方式和学生同等的对话。）、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培育了自学实力。）三、沟通感悟、指导朗读：、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学其次自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般
24、刺来”“左抵右挡”。指导朗读。（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“惊慌紧急”。）、在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法（学生接读：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）用几句话写出了独创家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。其次个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。带着感情齐声朗读。（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以变更的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。）、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这
25、个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和挚友竞赛，可以吗？让我们和独创家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，肯定会有自己的发觉！学生自读、思索后，沟通自己的发觉，再带着自己的理解齐读。（设计意图：让学生与独创家一起思索，仔细读书，潜心涵泳，获得对文本的特性化理解。）、铁屋子只能爱护自己，一点儿获得成功的机会都没有，怎么能拿去和别人竞赛呢？这个问题真让人头疼，也始终困惑着独创家。他不停地想呀想，最终想出了一个绝妙的办法（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以
26、坐着去和别人竞赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）、请大家联系课文、看着板书，说一说独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？指名说，自由练说，再指名说。（设计意图：让学生通过复述，了解独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。）、坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，沟通。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的
27、优点于一身的威力，与文本进一步沟通。）四、畅谈感受，理解道理、是啊，把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告知了我们一个什么道理？齐读课文的最终一个自然段。大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队竞赛说。指导朗读。（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。）五、升华理解，总结全文今日，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。同时，
28、在这节语文课上，矛队和盾队相互学习对方的优点，取长补短，成功地完成了学习任务，大家用自己的行动证明白“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象独创家那样，多视察、多思索，学习别人的优点，独创或改进更多的东西，早日迈入成功者胜利者的行列！（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。）六、板书设计矛和盾的集合进攻防卫合二为一枪炮铁屋子坦克注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。矛和盾的集合学习目标和教材简说 学习目标： 、会认个生字，会写个生字。能正确读写集合、招架、惊慌、当然、乌龟、防卫、进
29、攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、特长、成功者等词语。 、正确朗读课文。 、接着学习默读课文。读懂本课内容，结合生活阅历理解谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。 、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教材简说： 这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。 这篇课文由三部分组成：第一部分讲独创家手持矛和盾，与挚友对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，独创了坦克。其次部分讲独创的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三
30、部分由坦克的独创引出谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者这一道理。作者按独创坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的依次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克独创这件事，说明谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。 引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。 三上语文矛和盾的集合优秀教案 这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独
31、创坦克。由此说明谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。 教学目标 学问目标：相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 以展目标：理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 课前打算 生字卡片。指导写字的多媒体课件。 矛和盾的图片。 录音机及本课的朗读录音磁带。 第一课时 1.启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗? 矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一
32、起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 2.初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议订正错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 质疑提问，初步释疑 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 同座沟通沟通。 全班初步沟通所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 3.指导写
33、字 出示要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 学生写字，老师巡察，刚好评议。 4.实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。 其次课时 1.复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题?老师出示问题： 独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? “是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这节课我们就来探讨这两个问题。 学生探讨，沟通感悟 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通。 要求每一
34、个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。 2.联系实际，加深理解 师出示课文的结尾。 齐读这段话。 你还能用别的例子来说明这句话吗? 组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 3.写字抄词 练习其他7个生字。 抄写词语表中的词语。 4.实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语。 搜集一些独创家的故事，开一个故事会。 三年级上册矛和盾的集合教案汇合 矛和盾的集合教案1 第一课时 教学目标：
35、 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质。 教学重难点： 理解课文内容 教学过程： 启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗? 矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议订正错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 质疑提问，初步释疑 学生再默读课文，
36、边读边提出不懂的问题。 同座沟通沟通。 全班初步沟通所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 指导写字 出示要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 学生写字，老师巡察，刚好评议。 实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。 其次课时 教
37、学目标： 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学重难点： 懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学过程： 复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题?老师出示问题： 独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? “是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这节课我们就来探讨这两个问题。 学生探讨，沟
38、通感悟 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。 联系实际，加深理解 师出示课文的结尾。 齐读这段话。 你还能用别的例子来说明这句话吗? 组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 写字抄词 练习其他7个生字。 抄写词语表中的词语。 实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语。 搜集一些独创家的故事，开一个故事
39、会。 板书： 25、矛和盾的集合 矛进攻集合 盾防守坦克 矛和盾的集合教案2 教学目标： 1、相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文;摘抄课文中你认为用得好的词语。 3、接着学习默读课文，理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 4、初步了解用事实来说明道理的方法。 第一课时 一、导入读题 1、同学们，你们好!今日我们起先学习第七单元，这一单元为我们讲解并描述了几个生动好玩的故事，这些故事告知我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。 2、
40、这节课我们先来学习25课(指课题)，大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗?借助图片和老师讲解相识矛和盾。 (“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来防卫。) 二、自读课文 矛和盾是怎样集合的呢?我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。 三、认读字词 请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。(用卡片) 1、要留意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。 2、出示词语：冲突手持雨点般蜗牛坦克 请同学们联系课文说一说这些词语的意思。 四、分段读课文 1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮番读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮番读课文 2、老师请六位同学分段来读课文，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。 五、默读课文，说说大意 1、同学们能正确、流畅地朗读课文了，真好!接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事? 2、谁来说说课文讲了一件什么事? 独创家是怎样把矛和盾集合起来独创了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。 六、写字、结课 1、这篇课文有14个生字要写，请同学们和读读田字格中的字，看看哪些字写的时候要提示大家? 示字旁的字很多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要留意一下。 2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字