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1、商品经济得以产生和发展的根本条件 第一册商品经济的产生和发展 重点：商品的含义；难点：商品经济的产生； 素养要求：1、学问方面：识记：商品经济的基本含义、存在条件和类型； 理解：商品的定义；商品与物品的区分与联系；商品与劳动产品的区分与联系； 运用：运用所学学问，对现实生活中的各种物品进行分析，哪些属于商品 2、实力方面：通过学习，培育学生分析问题和理论联系实际的实力。 3、思想觉悟方面：通过学习，培育商品意识。应充分相识到商品经济不是资本主义所特有的，社会主义社会也存在商品经济，应大力发展社会主义商品经济。重点及解决方法：商品的概念：商品的概念是本课乃至全书最基本的概念，以后课文中的一系列内
2、容，都是建立在这个基本概念的基础上的，所以商品的概念是本课的重点，必需让学生对它有一个比较透彻的理解。要精确地理解商品的概念，首先必需把握两个条件：一是商品必需是劳动产品；二是必需用于交换。要让学生对商品有正确理解，可以先让学生阅读课文，然后老师讲清商品的要领并通过插图讲解商品、劳动产品和物品之间的关系，最终让学生制出表格，以加深理解。难点及解决方法： 商品经济的产生条件：商品经济是一种社会现象，它有着产生和存在的条件。理解它的产生条件，可以进一步理解它存在的条件，这就为理解社会主义社会存在商品经济的缘由打下了基础，因此，这部分是本课的难点。学习这部分要弄清下面几个问题：（1）商品经济产生的过
3、程。谭这部分时，要留意讲清什么是商品交换？什么是商品生产？什么是商品经济？帮助学生加深对商品经济及其产生过程的理解。（2）商品经济产生和存在的条件。讲这部分时要把握两个方面：一是社会分工。社会分工产生了交换的必要性。二是生产资料和产品属于不同的全部者，它使得交换从必要变为现实。讲解时，可以先提出问题，然后由学生看书，自己概括，从而得出结论。 复习提问 1. 什么是经济？ 2. 学习经济常识的意义？ 导入新课 通过前言部分的学习，我们学问了？“经济就是指在肯定的生产资料全部制基础上进行的生产、安排、交换、消费活动，以及在这些活动中结成的人与人之间提关系”我们学习经济常识的有关学问，可以了解我国社
4、会主义经济的概况，明确社会主义现代化建设的任务和方向；提高参加经济活动的实力，做有经济头脑的人；增加法制和道德观念，自觉规范自己有经济生活中的行为。而查达此目的，必需从分析最觉的经济现象商品和商品经济起先，从而透过现象看本质，相识有关商品、货币的一般学问及其支配商品经济的客观规律价值规律。 第一课 商品和商品经济（板书） 讲授新课 请同学们阅读引言和粗读第一课的节标题、框标题后回答以下问题： 1. 引言部分说明白什么问题？ 2. 第一课要学习的主要内容是什么？ （学生阅读、思索） 请同学们回答第一个问题：引言部分说明白什么问题？ （学生回答后老师归纳 ）引言部分主要说明白两个问题：一是讲“商品
5、是市场上最觉的经济现象，与我们的生活关系亲密。学习经济常识，也必需从了解商品起先”。（划书第5页第1段）二是讲我们应通过纷繁困难的经济现象，把握其中的经济规律，“学习了本课，我们将了解有关商品的一般学问，知道货币的本质和职能，初步相识价值规律是支配商品经济改变发展的客观规律”。（划分第5页第1段） 请同学们回答其次个问题：本课书要学习的主要内容是什么？ （学生回答，老师归纳出本课的学问框架。这里只是粗读，主要是让学生对本课要学习的学问及其内在联系有个初步了解，待全课讲完后，再总结归纳本课较具体的学问纲目。） 下面我们来学习第一节“商品”中的第一个问题：商品经济的产生和发展。 第一节 商 品（板
6、书） 1. 商品经济的产生和发展（板书） 1)什么是商品（板书） （提问）请同学们举例说明什么是商品？ （学生答）人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉；从百货商店买来的电视机、录音机、书和本；工人买来的机器、设备和原材料；农夫买来的化肥、农药和拖拉机总之，凡是用钱买来东西都是商品。 （老师）“凡是用钱买来的东西就是商品”， 这只是从我们的生活阅历动身，从现象上看问题，我们要求的是透过现象看本质，给商品下个科学的定义。 “概念”是对于同类事物共同具有的本质的特性的反映。我们要给“商品”这个概念下个科学的定义，就必需从千千万万、形形色色的详细商品中概括出它们的共同本质。 （提问）你们能从
7、粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍等物品中说出为什么称它们为商品吗？换句话说，商品必需具备什么条件？（目的：由详细到抽象，让学生自己归纳出商品的定义。） （同学甲答）凡是商品都必需是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农夫购买化肥、农药，工厂购买机器、设备，都是工人或农夫的劳动产品。 （老师讲解）同学甲说的对，凡是商品都必需是劳动产品，但劳动产品就肯定是商品吗？ （同学们看书第6页的“想一想”） （同学乙答）劳动产品也不都是商品。如农夫种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。假如农夫生产10000斤粮食，卖出8000斤，剩下2000斤自己吃，这2000斤粮食就不是商品。 （
8、老师讲解）同学们回答正确。通过探讨，我们可归纳出商品必需具备两个条件： 凡是商品必需是劳动产品（板书） 劳动产品必需用于交换才是商品（板书）劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。只有用于交换的劳动产品才是商品，两条件缺一不行。 右图反映了商品、劳动产品和物品之间的关系，说明物品不都是商品，劳动产品也不都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品商品和其他劳动产品比较表：比 较商 品其 他 劳 动 产 品区 别1、用于交换；2、有价值；3、是个历史范畴；1、不用于交换；2、没有价值；3、是人类社会一个永恒范畴；联 系1、都是过去产品；2、都有运用价值；3、在肯定条件下可以相互转化；商品和其他非
9、劳动产品的物品比较表：比 较商 品其 他 非 劳 动 产 品 的 物 品 区 别1、是劳动产品；2、用于交换，有价值；3、是个历史范畴；1、不是劳动产品；2、不用于交换（特别状况除外）；3、是个永恒范畴；联 系都有运用价值可见，商品的定义是：“商品是用于交换的劳动产品”。（板书并指导划书第6页第2段） （提问）为什么农夫从河、湖、井水是自然资源，不是劳动产品；而城镇的自来水经过了自来水厂工人的劳动（吸取、净化、输送），是劳动产品，自来水成了商品，所以必需付水费。 （老师讲解）同样道理， 是劳动产品的自然如空气、阳光等，也不是商品。下面，我们把商品、物品、劳动产品三者的关系用图示表示出来。 （提
10、问）元旦前夕，同学们互赠礼品，李明同学把自己动手制作的礼品送给同学，王力同学从商店买来礼品送给同学，你们说这两种礼品都是商品吗？ （同学甲答）李明同学制作的礼品虽是劳动产品，但不是买来的，所以不是商品。 （同学乙答）从商店买来的礼品，因既中劳动产品，又是通过交换得到、再送给别人的所以是商品。 （老师讲解）同学甲说的对，自己制作的礼品虽是劳动产品，但不是用于交换的劳动产品，所以不是是商品。同学乙的观点是错误的。王力买来的礼品，在商店七在生产厂家时是商品（待交换或为交换而生产），一旦买回家，就退出流通领域，成为消费品。王力再把它送给同学，是为了发展友情，而且是为了交换。王力接授礼品同学的关系不是买
11、卖关系，所以他送出的礼品不是商品。 可见，商品和非商品的“身份”不是固定不变的，二者可以转化的。商品一旦离开流通领域，就成了消费品或待消费品了。 （过渡到下个问题）商品作为劳动产品，可以说自从有人类社会时就有了，但用于交换则是人类社会发展到肯定历史阶段的产物。下面我们要探讨商品经济的产生和存在的条件。 2)商品经济产生和存在的条件（板书） 预习思索：请同学们阅读课本第6页第3自然段第7页第3自然段后回答以下问题： 商品经济的产生过程？ 商品经济的产生条件？ 商品经济的存在条件？ 下面我们来学习第一个问题： 1. 商品经济的产生过程（板书） （同学回答后老师归纳） 1) 商品不是从来就有的，是随
12、着生产力的发展而渐渐产生的（板书） A. 在原始社会的很长时期内，由于生产力极其低下，没有剩余产品，不行能有用于交换的劳动产品。 B. 随着生产力的提高，出现了第一次社会大分工，即农业和畜牧业的分工，劳动生产率有了明显提高，产品有了剩余，于是农业部落和畜牧部落之间把公有的多余产品进行交换。不过，此时干脆以交换为目的的生产即商品生产还没有产生。 C. 原始社会末期，生产力有了进一步的发展，出现了手工业从农业中分别出来的其次次社会大分工人们运用劳动工具也由石器过渡到金属工具。劳动效率的提高和金属工具的运用，使得个体劳动成为可能。以家庭为单位的个体劳动盛行后，生产资料出由原来公社会全部渐渐变为个体家
13、庭私有了。私有制产生了。 这时，商品生产就不仅在原始公社会之间进行，而且在原始公社内部起先盛行。手工业者用分生产的手工业品，同农业生产者交换粮食，同畜牧业者交换肉类、毛皮，以维持自己的生活。这些手工业者的生产是干脆以交换为目的的，是真正的商品生产。有了商品生产，必定有商品交换，于是商品经济问世了。商品生产和商品交换的总得就是商品经济。 （提问 ）从商品经济的产生过程，你知道了什么是商品生产？什么是商品经济？ （同学回答后老师归纳） 2)商品生产（板书） “以交换为目的而进行生产，即商品生产”。（划分第7页第1段） 3)商品经济（板书） “商品生产和商品交换的总和就是商品经济”。（划分第7页12下一页