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1、一年级下册数学平面图形的拼组教案新课标一年级数学下册平面图形的拼组导学案课题平面图形的拼组课时总课时33学习目标相识平面图形的特征，能创建性地拼组图形重难点学生运用空间想象解决问题的实力课前预习课型练习课教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）我们相识了那么多的平面图形，那我们就也把它们运用到生活中去，今日我们就来完成练习一的习题。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自主学习完成练习一中的第6题：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。第7题：右边的图形是长方体的哪个面？用线连起来。第5题：这面墙还少几块砖呢？你能用什么方法找出答案？第8题：你能找出4的对面是（），
2、3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）学生动手操作，探讨。先小组内展示，后全班展示。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、在解决第6题时，先让学生自己想象，找出图形中有没有这个面，还应借助教具展示并画出其平面图形，尤其是圆锥体也能画出圆要加以展示。2、第5题的讲解时应多角度地让学生去发觉答案。可通过画一画，隔层相同对着画，还可通过计算的方法算出缺几块砖。3、第8题要让学生动手拼出正方体，并找出4的对面是（），培育学生的空间观念和想象力。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）完成练习一的第4题和第8题课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过这些练习，我们学习了更多的平面图
3、形的学问，也解决了我们生活中的一些问题。一年级数学下册平面图形的拼组及七巧板导学案课题平面图形的拼组及七巧板课时总课时32学习目标相识平面图形的特征，能创建性地拼组图形重难点创建性地拼组图形，学会从数学的角度去视察四周的世界课前预习预习教科书第3页例2拼一拼课型教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）用我们学过的图形，可以拼组成很多美丽的图案（课件出示：汽车等图形）同学们也想试试吗？好，这节刘构们就来学习图形的拼组。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自主学习一、用图形摆一摆（1）你能用手中几个大小相同的三角形拼成一些更大的三角形或其他图形吗？用长方形呢？（2）假如用两
4、个不完全一样的三角形或长方形等，还能这样拼吗？（3）你能用手中的三角形和长方形等各种平面图形发挥想象，自主拼图吗？二、七巧板（1）出示七巧板，你能说出它有哪些图形吗？（它由5个三角形、1个正方形和1个平行四边形组成的）（2）用七巧板上的图形拼三角形，可以怎样拼呢？（3）你还能用七巧板拼出各种图案吗？（比如动物，人物等）3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）1、展示用几个完全一样的三角形或长方形等平面图形拼成的图案2、展示用一幅七巧板拼出的各种图案。3、小组合作：比一比谁拼出的图案最漂亮。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、在用三角形或长方形进行拼组时要说清是完全一样的图形才能拼。
5、2、图形的拼组要让学生有足够的时间与空间进行想象，自主拼图。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）1、学生用完全一样的图形进行拼图2、学生用七巧板进行拼图课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）今日我们学习了哪些平面图形，它们有什么特点，它们与立体图形有什么区分？板书设计：七巧板它由5个三角形、1个正方形和1个平行四边形组成的两个完全一样的直角三角形可拼成三角形或长方形，4个完全一样的小正方形能拼成一个大正方形。人教新课标一年级下册图形的拼组 图形的拼组 第一课时 教学内容：教科书P27例1、例2及“做一做”，练习六第1、2、5、6题。 教学目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图
6、形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、让学生在详细的情境中去思索、想像再创建，培育学生的创新意识。 教学设计： 一、引入新课 同学们还相识它们吗？（出示） 它们的身上还有许多的隐私，这节课老师看看哪位同学发觉的隐私最多。 二、动手操作，探究新知 1、教学例1 （1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 （2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步改变，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。 如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征
7、，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。 2、教学例2 师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。 （让学生分组拼，拼完后组内沟通，后老师引导全班沟通。） 说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 三、巩固练习 （1）按P28上的“做一做”减正方形。 （2）思索并做一做练习六的第2、5、6题。 四、全课总结 课后反思： 其次课时 教学内容：教科书P28例3及“做一做”，练习六的第3、4、7题。 教学目标： 1、通过视察、操作，使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。 2、让学生在详细的情境中去思索、想像
8、再创建，培育学生的创新意识。 3、激发学生的学习爱好。 教学设计： 一、复习铺垫 师：同学们还相识它们吗？（出示） 谁来给我们介绍介绍？ 二、动手操作，探求新知 师：在我们的生活中有许多美丽漂亮的物体都是由它们组成的，老师信任同学们用它们也能摆出许多美丽的物体。现在同学们的手中都有许多的正方体和长方体，用几个相同的图形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。 学生分组拼，拼完后在组内沟通，后老师引导全班沟通：说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 三、巩固深化 （1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是怎么做出来的。） （2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。 （3）练习六的第
9、7题：让学生独立思索，指名回答，后实物演示，帮助有困难的学生。 四、全课小结 一年级数学下册图形拼组教学设计 一年级数学下册图形拼组教学设计 一、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册P.27图形拼组 二、教学打算：多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀 三、教学目标与策略选择： （一）、教学目标： 1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性相识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，发展想象力和创建力，培育创新实力。 4、
10、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 教学重点：在视察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。 教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。 （二）、教材分析：图形拼组这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。 （三）、学情分析：小学一年级的孩子，有意留意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习主动主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“好玩、好玩
11、、新颖”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学学问去解决问题是一件有意思的事情，从而情愿接近数学。 （四）、设计理念及意图：这节课通过先创设学生到聪聪、明明作客这样一个情境引入，再让学生参加活动来体会平面图形的特征。先是通过视察：“这些图形娃娃里藏着有什么隐私呢？”让学生说一说，然后引导学生动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。再引导学生动手操作，把长方形变成正方形，使学生相识到图形和图形之间是有联系的。再把圆形变成正方形、把正方形变成4个三角形等等。一环接一环，过渡自然、连贯。学生思维活跃，爱好深厚，想出了许多不同的拼组方法。老师刚好贴在
12、黑板上，起到了示范、指导和激励的作用。整堂课，老师尽可能让学生多尝试、多动手，让他们在好玩的活动中去探究、去体验、去创建，并在活动中让学生感受到了图案美、数学美。 四、教学流程设计及意图 教学流程设计意图 （一）、情境导入,活跃气氛。 1、课件出示聪聪、明明两张图片，邀请学生到他们家玩。学生四人搭火车唱着歌前进。 学生：按四人一组侧身，左手搭在前排学生的肩上，右手做火车的轮子绕圈滚动。唱：火车头，呜呜叫，拉着车厢快快跑，轰隆隆，唱着歌儿，向前进，向前进，向前进。 2、相识聪聪、明明家门口的图形娃娃 学生视察回答，老师同时贴出正方形、长方形、三角形、圆形。 3、探讨长方形的隐私。 师：小挚友们自
13、己先想一想，再说给同桌的伙伴听。(学生自主学习、反馈1) 生1：我发觉了长方形有四条边。 生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。 师：谁还有不同的发觉？（反馈2） 生：我发觉长方形的上、下两条边是一样的。 学生之间可以有疑问地进行自主评价，同时让学生通过动手操作得到验证。 4、学生探讨正方形的特征。 学生四人小组合作沟通自己的发觉并上台演示正方形的特征。 师：小挚友们，刚才你们一起用自己的小手玩了玩图形，发觉了图形里藏着好多好多的隐私，其实我们还可以让图形来变魔术。就看我们的小挚友们怎么变，怎么玩。今日我们就来学习“图形变变变”(课题出示)。 （二）、动手操作，自主探究 1、今日，聪聪、明明
14、的妈妈打算了一顿丰富的午餐，可是午餐的菜还没有打算好，想请你们亲自动手做一做，你们会做吗？ 2、出示第一道菜，叫“月饼拼盘”。要求学生用圆形变成一个正方形的月饼？请小挚友们打开我们的书第28页自己看一看做一做，同桌探讨一下应当怎么做？一生上台讲解。学生自主学习。 3、出示其次道菜。要求学生用正方形拼摆成组合的三角形。指名回答并命名。学生动手操作。讲评学生的作品。再让同桌互评，自己是怎么做，图形像什么？ 4、聪聪慧明的妈妈看到小挚友们这么聪慧，她给小挚友们打算了一个好玩的嬉戏-好玩的七巧板(出示)，七巧板的嬉戏已有千年的历史，它是中国人独创的，这是一幅七巧板，它是用一个正方形分成7份得来的，大家
15、仔细的视察七巧板是由几块什么图形组成的？现在就用七巧板来拼图，比比看谁拼的图最好看。学生动手。 5、刚才小挚友们拼得实在是太棒了，我把你们拼的图案都集中在电脑里面，大家请看。 这些都是你们自己动脑筋，发挥想象力和创建力，拼出的漂亮图案，真不简洁，可见，将来的科学家和独创家就在你们里面。 （三）、总结反思，拓展延长 今日，这节课我们去了聪聪慧明的家，自己亲自做了两道菜，知道了图形之间有那么多的隐私，也用图形拼出了许多好看的、好玩的图案，我们成了小小设计师、厨师。今日我们在聪聪慧明家也玩了一天了，应当要回去了，小挚友们打算好，我们要坐火车回来了。(放音乐) 上课起先，老师通过创设情境，以孩子们喜爱
16、的卡通人物导入，旨在激发孩子的学习爱好。 让学生自主去评价，并不意味着放弃老师必要的指导。老师不仅要要求学生留意去倾听，而且自己也要留意去倾听。在倾听的过程中发觉评议点，从而适时引导学生介入评价。如长方形的上下、左右两条边是否一样长，须要动手折一折，这些都是要老师加以确定的评议点。 这部分内容教学中，老师把课堂中更多的时间与空间留给学生，大胆放手，让学生通过视察、比较、自主探究、合作与沟通，发觉了正方形的特征，加深学生对所学数学学问的理解，并从中培育了学生自主学习的实力、合作实力，同时使他们获得胜利的体验，增进学好数学的信念。 老师创设让学生帮助别人做“菜”的情境，激发学生在动手操作中探究感受
17、图形之间的相互转化，沟通几种图形之间的联系及做“家务”的乐趣。 通过不同形式、不同层次、不同类型的练习，使学生能轻松地解决问题，有效地提高学生运用数学学问解决问题的实力。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。老师在设计中采纳了开放式的练习，让学生自己设计拼摆“七巧板”的图案，使学生的特性得到了发展，创建欲得到满意，进一步体会到“图形的拼组”在现实生活中的运用。整个活动学生在轻松愉悦的氛围中进行，全体学生能主动热忱地投入到活动之中。通过对学生作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。 这一环节与课的起先相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活
18、中去”，再一次将数学学习与学生的生活紧密联系起来。 五、教学片段实录： 师：好，聪聪、明明的家到了。今日他们家装扮的真美丽，有这么多的图形娃娃在门口欢迎你们，你们想进去看看吗？他们有问题要考考小挚友们：在这些相识的图形娃娃中你相识哪些图形？(出示贴出正方形、长方形、三角形、圆形) 师：这么多的图形娃娃，我们先来探讨长方形里藏着什么隐私。请小挚友们拿出桌上长方形的纸折一折，比一比，你发觉了什么？自己先想一想、再说给你的伙伴听一听。 生1：我发觉了长方形有四条边。 生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。 师：谁还有不同的发觉？ 生3：我还发觉长方形的上、下两条边是一样的。 生4：(学生站起来问)
19、生3，你是怎么知道的？ 生3：我刚才把长方形的上面与下面折了一下，发觉了上面的那条边与下面的那条边是一样的。 生4：我也试一下，(学生自己动手操作，兴奋的笑着说)是啊，是啊，我也发觉了。 生5：陈老师，我也用“生3”的方法，发觉了长方形的左右两条边也是一样长。 师：是嘛，那我们大家一起来试一试吧。 生6：陈老师，我刚才通过对折，发觉了一个长方形可以变成两个正方形。 课堂上出现一阵混乱，有个小挚友说是，有的小挚友说不是，有些小挚友提出了自己不同的看法。 生7：我的这个长方形对折之后，不是两个正方形，而我的同桌对折之后是两个正方形。(如下图：) 生8：我刚才把长方形剪一剪，可以分成两个三角形。而且
20、可以摆出不同的图形。(如下图：) 在这个学生的启发之下，其他的学生纷纷拿起手中的剪刀，把一个个长方形剪一剪，拼成自己喜爱的图形。 六、教学反思： 小学生学习数学与详细实践操作活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培育数学实力和实践实力最有效的途径。新课程标准要求，要培育学生自己探究学问的实力，而动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算理算法，呈现学问的构成过程，分散难点，以便把新的学问内化成符合自己相识水平的学问结构。教化家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。”为此，重视动手操作，培育学生实践实力，成了课堂教学过
21、程中一个重要环节。对“图形拼组(人教版一年级数学下册)”的教学，从操作入手，引导学生在自主评价中培育学生动手操作的实力，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学质量。 从上述案例可以看出，学生最初的发觉比较表面，后在老师引导下，放手让学生自主评价，知道了长方形有哪些特点、长方形可以通过折一折、剪一剪、拼一拼变成其它图形，使学问逐步趋于完善。正是在此过程中，学生对自己或他人的发觉进行了比较深化的反思，绽开了主动的探讨甚至争辩，真正使学生介入了思维活动。学生也再次切身感受到在实践中动手操作的乐趣。这无疑对发展学生的动手操作实力大有裨益。 那么，为什么引导学生自主评价可以促进学生动手操作实力的
22、发展呢？从上述案例中我们可以得到这样几点启示： 1、引导学生进行自主评价，不仅能真正确立起学生在动手操作中的主体地位，也能确立他们评价主体的地位，使他们能摆脱习惯于接受老师指导、评价的束缚，树立动手操作的信念，获得“我能行”的体验。 2、引导学生自主评价，要求学生关注自己或他人的学习过程，能有效地引发学生对动手操作进行深化地反思。要对自己或别人的发觉进行有针对性的评价，必需去倾听，去思索，哪些是好的，哪些还需改进。这种思维活动的真正介入，可以使学生对图形的特点不仅“知其然”，而且知其“所以然”。这是培育其动手操作实力的一个好方法。 3、引导学生自主评价，还能让学生感受到合作学习的魅力。上述案例
23、清晰地表明，一个人的发觉或许是不够完善的，但大家都来动脑筋，都来参加，就可能得到一个比较完善的发觉。所谓“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。对学生自主评价的过程就是一个调动大家都来参加动手操作的合作过程。特殊是在合作过程中的沟通与对话，必将会点亮每个合作者的才智的火花，在扬弃中凝炼思维，发展实力。 在数学课堂教学中，评价的方式应当是多种多样的，在教学中学生的自主评价是评价的最重要的一种，老师在课堂里应充分利用，但是在课堂实践中，实施自主评价也会遇到一些问题，须要在今后渐渐改进。 自主评价比较费时，因此进行一次自主评价，须要老师花较大的精力。老师要在有效的打算时间里做到高质量的自主评价教学，就须要平常
24、多积累对学生个体的了解程度，做到教学自主评价时能有的放矢。这方面，给老师提出了比较高的要求，一些新老师往往显得手足无措。因此在新课改教学中，提高自主评价质量，对老师而言，是一个全新的挑战。 在学生方面来说，自主评价的一个问题是有的时候学生往往说不到“点”上，有时甚至会离题很远。虽然促进学生的扩散性思维是新课改的目标之一，但是在一堂课上假如没有一个主题，则会对该课的质量产生较大影响。因此，在学生出现跑题时，老师应当刚好的予以补救，把学生的思维引向课堂主题上来。这时候老师就要把握一个“度”。合理地运用这种评价方式，既不能把学生的思维固定在某一点，也不能让由学生思维信马由疆。这方面也给老师提出了比较
25、高的要求。 总之，自主评价教学应当由学生与老师共同来完成。在自主评价中，提高学生的动手实力与拓展性思维既是对老师的基本要求，也是新课改的基本方向，因此应当引起老师的充分重视。 一年级数学下册相识平面图形导学案课题相识平面图形课时总课时31学习目标能直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，能够区分这些图形。重难点知道长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形的特征。课前预习细致视察第2页的图。课型新授教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）今日老师给你们带来了一些老挚友（出示长方体、正方体、圆柱体、球）这些挚友呀也和我们一样很喜爱画画，猜一猜他
26、们都画了些什么呢？引出课题。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）一、自主学习1、画一画你知道这些图形留在纸上是什么样子的吗？试着画出来吧！2、说一说下面图形的名称。二、合作探究1、小组合作，试着说出下面图形的特征。特征：（）条边，每条边都（）。特征：（）条边，相对着的两条边（）。特征：特征：特征：3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）1、展示学生用不同的物体画出的平面图形。2、学生说说自己是如何把物体的一个面拓在纸上的。3、小组合作并探讨：长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆都有什么特点？4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、各种平面图形的特点要让学生多说，老师适当地补充。
27、2、要让学生区分立体图形和平面图形，重点圆和球。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）数一数。有（）个；有（）个；有（）个；有（）个。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）今日我们学习了哪些平面图形，它们有什么特点，它们与立体图形有什么区分？板书设计：相识图形长方体长方形正方体正方形圆柱体圆形平行四边形、三角形课后反思：人教版小学一年级数学下册相识平面图形教案 教学内容： 相识平面图形 教学目标： 1、学问与技能。相识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观
28、念，以及多种解决问题方法的意识和实力。 3、情感看法与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。 教学重点： 从物体表面抽象出平面图形。 ? 教学难点：建立平面图形的观念 教学过程： 一、设置情境、导入新课 1. 复习立体图形。 2. 启发学生动手操作，用学具摞出鈥溙邂潯?/p 二、以旧引新、导入新课 1. 放手让学生独立学习、视察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。 问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？ （2） 摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？ 小组探讨：体与面的区分。 2. 师
29、：今日我们相识了哪几个新挚友？（依据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今日要相识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。 三、多层练习、巩固提高 1. 想象印证 电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。 2. 说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报） 3. 小组学习、引导探究 四人小组共同合作、探讨，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发觉、怀疑，再进行全班沟通。 4. 分类：新老挚友团聚一堂，你们能依据它们的特点，为它们分一分小组吗？（小组沟通探讨，找出多种多样的分类方法） 指明回答分类方法及理由。 5.
30、 独创设计 （1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅漂亮的作品（电脑演示：情景激发）。 （2）评比竞赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。 四、全课总结，回来生活 今日我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小挚友课后留心视察一下，把它登记来，然后与家人一起沟通一下。 一年级数学上册相识平面图形教案（人教版） 一年级数学上册相识平面图形教案（人教版） 教学内容：教科书第34、35页做一做，练习五1、3、4、5题 教学目标：1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 3能分辨各种图形，
31、并能把这些图形分类。 教学重、难点：初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教具、学具打算：图形卡纸、实物、学具等。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习，探究新知： 1.小挚友们上节课你相识了哪些新挚友？ 长方体正方体球圆柱 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？ 学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组探讨 小组小结 派代表全班沟通 学生小结 不同点共同点 长方形对边相等4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角（即封闭的） 三角形有三条边三个角 二、巩固发展： 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形
32、、三角形画一画自己喜爱的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习五第一题 请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？ 小组探讨合作 反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？ 全班沟通展示。 5数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？ （）个（）个（）个（）个 独立完成 说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、提高练习： 1取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 视察结果 1独立完成练习五第五题 用哪个物体可以画出左
33、边的图形？请把它圈起来。 小组沟通，全班反馈。 小结：假如物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形态来。 四、小结：今日你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 你有什么想问的？ 板书设计： 人教版一年级数学上册相识平面图形教案 人教版一年级数学上册相识平面图形教案 相识平面图形 教学内容：教科书第34、35页做一做，练习五1、3、4、5题 教学目标：1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 3能分辨各种图形，并能把这些图形分类。 教学重、难点：初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图
34、形。 教具、学具打算：图形卡纸、实物、学具等。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习，探究新知： 1.小挚友们上节课你相识了哪些新挚友？ 长方体正方体球圆柱 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？ 学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组探讨 小组小结 派代表全班沟通 学生小结 不同点共同点 长方形对边相等4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角（即封闭的） 三角形有三条边三个角 二、巩固发展： 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习五第一题 请
35、小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？ 小组探讨合作 反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？ 全班沟通展示。 5数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？ （）个（）个（）个（）个 独立完成 说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、提高练习： 1取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 视察结果 1独立完成练习五第五题 用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。 小组沟通，全班反馈。 小结：假如物体的一个平平的面是什么
36、形，那么它就可以画出什么形态来。 四、小结：今日你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 你有什么想问的？ 板书设计： 一年级数学上册相识平面图形学案 一年级数学上册相识平面图形学案 一、教材分析 1、教学内容 义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 2、教材简析 相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 3、教学目标 学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识
37、并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。 4、教学重点 会分辨这四种图形。 5、教学难点 体会“面”在“体”上。 6、教学打算 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 三教学
38、流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说相识的图形名字。 揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。 （板书：相识图形） （结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）视察操作。 提出要求：
39、这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。）
40、 （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的方法 引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。） （通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些
41、图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想 试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进行互动练习。 （通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。） （三）巩固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。） 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，
42、现在，我们一起去公路上看看吧！ 说一说：这些交通标记牌是什么形态？ （课件演示：介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化） （将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。） 3、找挚友（进一步体验“面”由“体”得。） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今日这节课小挚友学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。 （1）小组合作 （2）沟通展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ （拓展学
43、生的思维，发展学生的动手操作实力和创新实力，满意学生的创建欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。） 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？ 板书设计： 相识图形 长方形正方形圆三角形 一年级下册第一单元相识平面图形教案设计 教学内容： 义务教化教科书一年级数学下册第2、3页的内容及相应的练习。 教学目标： 1、学问与技能：直观相识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、过程与方法：在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题