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1、内蒙古察右后旗第二中学伤仲永内蒙古察右后旗其次中学：诗两首 一、假如生活欺瞒了你教学过程 导入新课 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答 二、简介作者 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的状况？ 明确：普希金，俄罗斯宏大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此
2、遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却恒久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯闻名的文学理论指责家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔软、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样显明，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，老师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能
3、地领悟到这首诗的美。 三、写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执着地追求志向，信任光明必来，正义必胜。 点击此处免费下载本资源 ()优秀的教学资源网站，全部资源免费下载，欢迎您下次再来。 内蒙古察右后旗其次中学爸爸的花儿落了 第一课时 一、 创设情景，导入新课： 山东籍青年歌手刘和刚曾经以一首父亲让多少人潸然泪下，今日我们就一起倾听这首唱给父亲的歌。父亲是我们最亲近的人，最值得歌颂的人，让我们一起走进林
4、海音的记忆中，再次感悟这博大、深厚的父爱。 二、 默读课文，整体感知 1、速读课文，用一句话概括文章内容 明确：记叙了英子参与典礼时由眼前的事引发的回忆。（我和父亲的故事） 2、默读课文，小组探讨沟通，我回忆了有关父亲的哪些事情？你是从哪些段落的叙写中概括出来的？ 明确：（1）、开学典礼前一天到医院探望爸爸时爸爸的叮嘱（3-12）；（2）、因为赖床被爸爸追打以及以后再未迟到过的情形（13-29）；（3）、爸爸喜爱养花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；（4）、爸爸让我到正金银行汇款给叔叔的情形（46-53）。 小结：在有父亲相伴的日子里，可记住的事情许多，为什么在开学典礼上，英子就想到了这
5、几件事情呢？在英子的成长中，她得到了爸爸怎样的关爱？爸爸是一个怎样的爸爸呢？让我们一起走近爸爸，解读父爱。 三、 赏析课文，解读父亲 1、 重点品读“我”赖床迟到一事，指名一生朗读，听读要求：思索：爸爸对我是怎样的要求、看法？体现了爸爸对我怎样的情感？从文中找出依据。你有没有这样的情感体验,能否叙述出来？ 参考答案：对“我”要求严格：不允许我上学迟到，因赖床被狠狠地打 对“我”无言的深挚的爱：到学校给我送衣服，并给我两个铜板。 2、 文中的爸爸话语虽然不多，但简短的话语中却体现了爸爸对我的情感，请筛选小说中爸爸的语言，体会父亲说话时的心情，品析它们表明白爸爸对英子怎样的深情？ 小组探讨，得出答
6、案 明确：“英子不要怕，无论什么困难的事，只要应着头皮去做，就闯过去了”，希望女儿英勇、坚毅，不被困难吓倒，多闯练，独立做事。 “明天要早起，整理好就到学校去，这是你在小学的最终一天了，可不能迟到”，对女儿要求严格，教化女儿从小养成良好的习惯。 “没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是”，希望女儿独立自强，并要长大成人，给弟弟妹妹做好榜样。 “不要怕英子，你要学做很多事，将来好帮着你妈妈，你最大”，激励女儿，希望女儿不断熬炼自己，早日担当起照料家庭的责任。 点击此处免费下载本资源 ()优秀的教学资源网站，全部资源免费下载，欢迎您下次再来。 伤仲永伤仲永王安石教学目标1
7、、积累文言学问。2、培育学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。3、学习本文详略得当的写法。4、揣摩精当的语言。教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学时数：两课时自学内容：1、查找作者简介。2、读课文，正音、断句。3、结合注译和查找工具书，翻译课文。一、了解作者。本文选用临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主见。继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国
8、公，谥号“文”。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。二、读课文。参照以下示例，留意句中的停顿。1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2.其诗/以养父母、收族为意3.余闻之也/久。采纳竞赛形式进行朗读，男女生竞赛、小组竞赛、全班齐读。三、译课文。小组组探讨翻译，提出问题全班沟通，指定学生串讲课文。老师明确重要字词。总结文言学问：通假字：（1）扳，通“攀”，牵、拉。（2）材，通“才”，才能。词类活用：书，动词，写。意动用法：（1）父异焉。“认为惊奇。”（2）邑人奇之。“认为惊奇。”（3）稍稍来宾其父。“把当作来宾。”（4）父利其然也。“认为有利。”之（1）忽啼求之。代词，指书
9、具。（2）借旁近与之。代词，指仲永。（3）传一乡秀才观之。代词，指诗。（4）余闻之也久。代词，指这件事。（5）受之天也。代词，指通悟。于（1）环谒于邑人。“到”（2）于舅家见之。“在”（3）贤于材人远矣。“比”(4)受于人者不至也。“从”课文翻译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，未曾相识笔、墨、纸、砚，（有一天）突然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才欣赏。从今，指定物品让他作诗，（他能）马上写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊异，慢慢地请
10、他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处探望同县的人，不让（他）学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的状况，回答说：“（他已经）才能完全消逝，成为一般人了。”王先生说：仲永的通晓、领悟实力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教化。像他那样天生聪慧，如此有才智，没有受到后天的教化，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪慧，原来就平凡的
11、人，又不接受后天的教化，想成为一个平常的人唯恐都不能够吧？当堂检测，完成练习册上的习题。四、学内容。小组合作选题：1、将全文划分为两部分，并思索分别运用了什么表达方式？2、题目为“伤仲永”，“伤”是什么意思？在文中详细指什么？3、方仲永的改变经验了哪几个阶段？哪个阶段是详写哪个阶段是略写？为什么要如此支配？4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，文中哪句话表明白缘由？请分析本句，由此你得出什么结论？5、最终一段中心愿思是什么？你对此有什么看法？请以“由方仲永所想到的”为题，发表自己的观点。思索：方仲永才能发展改变经验了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?3、三个阶段：童年时期，才思灵敏天赋
12、极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期。才思平凡，与众无异，“泯然众人矣”。课文采纳“闻”、“见”。“闻”的方式依次写了方仲永才能发展改变的三个阶段，真实可信，有劝服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明伤的缘由；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。4、方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是“其父利共然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认
13、为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教化，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教化，结果将更不行设想的感受。5、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。本题意在训练学生确立视察角度、从材料中提炼观点的实力，以及阐述观点的语言表达实力。要求发言中心明确，层次清晰，语言简练。限定时间，是要求快速思索、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。指导学生体会本文在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一
14、个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。教学反思：学生在学习中进一步的驾驭文言文的学习方法，增加了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表争论，以此引发人们的思索。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还非常留意指导同学们对学问进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞许，
15、意在让学生们重视文言学问的积累，并能做到举一反三。这节课上比较胜利的一点是在最终的问题“由方仲永所想到的”，一个小小的问题引发了一场热情的探讨，原来是要学生谈谈“从方仲永的悲剧所想到的”，学生门在完成教学任务的同时，还多角度、多方面地探讨了造成方仲永悲剧的缘由（主观的、客观的，个人的、集体的、社会的），就这样，学生的思维在探讨的撞击中迸发出了创新的火花，课堂教学真正“活”了起来。仔细反思本节课的得失，我认为本节课最大的可取之处，就是完全确立了学生学习的主体地位，充分培育了学生的自主探究意识。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页