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1、古诗三首望、山、九古诗三首 古诗三首教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生自学实力。 2、入情入境学习古诗，培育学生的创新实力，想象实力以及相互交往、合作学习的实力。 3、观赏漂亮的春景，激发学生对春天的酷爱，培育学生的爱美情趣和审美实力。 教学目标： 1读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。 2培育学生酷爱大自然、酷爱祖国山河的情感。 3有感情地朗读课文，背诵古诗。 教学重点： 体会古诗的意境，有感情的朗读。 教学程序： 第一课时 一、联系实际，导入 新课 春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们
2、眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？ （学生畅所欲言，尽情说说） 今日，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。 板书：游园不值 二、检查预习 请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？ 三、指导学生有感情地读古诗 1、学生自由读古诗，要求：读的时候专心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。 2、检查学生读书状况 （1）好的指导方法：引导学生绽开朗读竞赛、评议，反复朗读古诗 （2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。 3、老师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？
3、（重点指导：心情饱满、气息畅通） 4、学生再次练习读书，争取超过老师读的状况 5、指名学生读书，引导男、女绽开竞赛读书 6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，没关系，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。 四、感受情境，语言描绘 1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家确定有很多想法，下面请大家在小组内和小伙伴沟通一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。 2、学生分组沟通 3、指学生汇报：有谁情愿讲讲诗句的意思？ （学生回答之后请同组的同学相互补充，其余的小组绽开评议） 4、老师创设情境：这个园子的主子养的花是远近著名，诗
4、人慕名前来欣赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样艳丽，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？ 五、选择自己喜爱的句子，绽开想象，诵读全诗 1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、绘声绘色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。 2、在整首诗中，你最喜爱的是哪个句子？为什么？ 3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。 4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。 六、适当扩展，学习古诗 过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家情愿
5、试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？ 1、请大家看材料绝句，这也是一首描写春日景色的小诗。 2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗） 3、大家读书真仔细！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜爱的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、沟通。 4、各小组沟通、汇报学习成果 5、检查学习效果 学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说汇报的时候留意引导学生合作学习，相互补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。
6、6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读绝句 7、老师总结：看来同学真的是无比的聪慧，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有很多很多。下面就请大家边听音乐，边观赏着漂亮的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？ 8、放录像，学生观赏 9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！假如你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。 10.师总结：今日我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家忽然觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家接着收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开春之韵
7、诗歌朗诵会。 其次课时 一、导入： 1请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。 2多媒体显示小池，由学生补充后两句。说出诗人是谁。 a)才露尖角的嫩荷叶当然生气勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？ b)播放荷花视频。（诗人杨万里特别喜爱荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首美丽的诗。这节课我们首先观赏这首诗。） 二、赏析晓出净慈寺送林子方： a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。） b)显示全诗，播放范读。 c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读） （过渡：老师要问这首诗写得怎么样，
8、大家肯定都说不错。要正确评价，先得理解意思。） d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言） e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家探讨。 f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边绽开想象。 g)假如你是诗人杨万里，早晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着簇新空气，送挚友出门，恰好望见一池漂亮的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首晓出净慈寺送林子方，那是怎样的感觉。谁情愿试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？ （过渡：人常说上有天堂，下有苏杭。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗绚烂的明珠，自唐代就远近著名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧
9、面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。） 三、赏析饮湖上初晴后雨： a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。 （过渡：漂亮的西湖吸引了多数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了很多吟咏西湖的诗篇。） b)解题：谁读懂了题目？ c)朗读全诗。 d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学探讨一下。 e)这首诗中最出名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？ f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。 四、比较赏析： a)学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。 b)多媒体显
10、示两首诗，说说它们之间有什么联系和区分。（内容、写作技巧、结构、修辞手法） c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。 五、作业： 从这两首诗中选择你感爱好的一首画一画，或者编一个小故事。 板书设计： 西湖诗两首 莲叶无穷碧 西 水光潋滟（好） 湖 荷花别样红 美 山色空蒙（奇） 淡妆浓抹总适宜 10古诗三首 10古诗三首教材分析： 七步诗作者曹植。七步诗指走七步时间内做成的诗。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕吩咐曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪慧过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。 长歌行出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。这首诗用季节
11、的变换作比方，说明一年里培育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最珍贵的时间是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比方，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。 出塞作者王昌龄。唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的斗争不断。这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。诗中的景物描写寄予了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关切。 教学目的： 1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。 2、学会生字新词。 3、有感情地朗读古诗，并能娴熟背诵，默写出塞。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、学习七步诗 1、范读课文。 2、解题：七步诗是在走七步路时间以
12、内做成的诗，曹丕吩咐兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首喜闻乐见的古诗。 3、自学这首诗。 （1）自读课文。 （2）看注释理解诗的意思。 （3）提出自己不懂的地方。 4、指导理解这首诗的内容。 （1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。 （2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。 （3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。 （4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。 （5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。 （6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？ 5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过
13、这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。 二、学习长歌行 1、用上面的方法，学习这首古诗。 （1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。 （2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。 （3）阳春布德泽：暖和的阳光为大地送来恩泽。 （4）万物生光辉：花草树木都打起了精神。 （5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。 （6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。 （7）百川东到海：众多河流向东流入大海。 （8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？ （9）少壮不努力：年轻时不抓紧时间努力学习。 （10）老大徒伤悲：老了只能白白地难过。 2、这首诗在写作上有什么特点？
14、要说明什么问题？ （1）用季节的变换作比方说明一年里培育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最珍贵的时间在年轻力壮的时候。 （2）用江河不能向西流作比方，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。 三、巩固练习 1、有感情地朗读两首古诗。 2、练习背诵。 其次课时 一、学习出塞 1、用上堂课的学习方法，先进行自学。 2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 （1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。 （2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。 （3）这两句表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对连年斗争的痛恨和不满，对出征的将士们的怜悯、怀念。） （4）但使龙城
15、飞将在：假如现在飞将军李广还在世。 （5）不教胡马度阴山：绝不会让敌人的兵马越过阴山。 （6）这两句诗又表达了作者怎样的感情？（表达了作者对飞将军李广的赞颂和对朝廷用人不当、驻守将领无能的叹息。反映了诗人对国家对人民的关切。） 3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？ 凉州词（王翰）从军行（王昌龄）军行（李白） 葡萄美酒夜光杯，青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍， 欲饮琵琶立刻催。孤城遥望玉门关。战罢沙场月色寒。 醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震， 古来征战几人回。不破楼兰终不还。匣里金刀血未干。 二、指导朗读 朗读要依据每首诗所表达的意境，体会作者所表达的思想感情。 1、七步诗暗喻
16、封建统治阶级内部争权夺利，兄弟相残的腐朽本质。要读出作者的无奈与不满。 2、长歌行前面的写景是为了抒发后面奉劝人们珍惜大好时间有所作为的思想感情。前四句写出春天的美妙，五六句笔锋一转，写出秋天的凄凉。后四句借前边的比方让人们相识到时间的珍贵，年少努力的重要。 3、出塞这首诗的景物描写，寄予了诗人深厚的思想感情。从诗人的赞颂与叹息中，表达了诗人对祖国和人民的关切。 三、学习本课生字 1、学生自学。 2、检查自学效果。 四、巩固练习 1、有感情地朗读课文。 2、练习背诵三首古诗。 20古诗三首 20古诗三首教学目标 1使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮丽，激发学生酷爱大自然
17、的思想感情。 2学会本课中的5个生字及新词。 3会背诵并默写两首古诗。 教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 学生要边读边想象，在头脑中呈现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗绝句所描写的景色。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习古诗望庐山瀑布，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮丽，激发学生酷爱大自然的思想感情。 （二）学会庐、川2个生字，会说明生、疑这2个词；能说出日照香炉生紫烟和疑是银河落九天这两句诗的意思。 （三）会背诵、默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思
18、想感情。 三、教学难点 学生要边读边想象，在头脑中呈现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的宏伟气概。 四、教学过程 （一）导入新课、初步感知。 1导语导入： 同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和绚丽文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前旺盛的时期，同时也涌现出了很多闻名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今日，我们就来学习唐代宏大诗人李白所写的望庐山瀑布这首诗。 2试读古诗，学习生字新词； （1）学生试读古诗，用笔划诞生字和不理解的词语。 （2）学习生字。 庐（l*），庐字是半包围结构，用熟字加偏旁的方法记字形，即：在门户的户的上面加上广，生字所带的新词是庐山，庐山，在江西省北部，是
19、巡游胜地，闻名风景区。 川（chu1n），川是翘舌音，用三拼连读的方法读准字音（chu1nchu1n）声调标在a上；用数笔画或书空的方法记字形，字义是水道、河流的意思。组词：山川、四川、川剧、一马平川、络绎不绝。 学习生字要读准字音、记清字形、了解字义、大部分会用。在识字教学中，老师要以字形教学为主，加强对同音字、形近字的辨析，达到正确书写，合理运用的要求。学生也常常在形近字、同音字上出错，因此，老师要依据教材设计一些习题，强化训练、形成实力。例，组词： 疑（）庐（）卢（） 凝（）炉（）沪（） 3说明诗题，初步理解古诗内容： （1）老师板书诗题：望庐山瀑布 说明诗题：老师提问，学生回答： 什么
20、是瀑布？（瀑布，指从陡峭的山崖上河身突然着陆的水流，远看似乎挂着的白布。） 望是什么意思？（望，远远的看。） 诗题是什么意思？（站在远处看庐山瀑布。） 老师明确：望庐山瀑布这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮美景色。 （二）指导朗读，加深理解。 在古诗文教学中，老师要加强对学生的朗读指导。指导学生朗读除指导读准字音外，要留意培育学生的语感，正确断句，不拿腔作调。老师应在停顿和语句轻重音两方面加强对学生的指导，让学生反复朗读，读出韵味，读出感情。在学生熟读的基础上，再要求背诵。 诗歌的朗读要留意诗的特点。一是要通过恰当的停顿，读出显明的节奏。朗读诗句，不能没有停顿地连着读，更不能在不该停顿的地方停顿，把
21、诗句读破。望庐山瀑布这首诗比较恰当的停顿应当是： 望|庐山|瀑布 唐?李白 日照|香炉|生|紫烟， 遥看|瀑布|挂|前川。 飞流直下|三千尺， 疑是|银河|落|九天。 二是要留意把韵脚读得洪亮、清楚些，读出韵味。这首诗押的是an韵。朗读时，肯定要把烟、川、天这些韵脚读出来。 前两句诗读的速度要略微慢一些。后两句诗读的时候节奏要轻快一些，语调高一些。 老师要通过范读的方式加强指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并用比较充裕的时间让学生练习朗诵。 1老师范读，学生练习朗读。 2逐句理解各诗句的意思。 老师要调动学生学习的主动性和主动性，发挥学生的主体作用。以学生为主体，老师为主导。老师先让学生找出
22、不理解的字词；再借助字典或查找一些资料弄懂这些字词的意思；然后再让学生说说整首诗的意思。此时要留意培育学生的语言组织实力，训练学生把句子说通顺、说完整、说美丽。诗句的意思写在投影片或小黑板上，让学生读，并记录下来。 （1）日照香炉生紫烟， 香炉是什么意思？（香炉，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散如同香炉，因此而得名。） 生是什么意思？（生的原意是生成的意思，在这里是升腾的意思。） 这句诗是什么意思？（让学生先说，老师再归纳总结：在阳光照射下，香炉峰顶充满着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。） （2）遥看瀑布挂前川。 遥是什么意思？（远） 瀑布是什么意思？（瀑布，指从陡峭的
23、山崖上或河身突然着陆的水流，远看似乎挂着的白布。） 川是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。） 挂前川是什么意思？（挂前川，瀑布挂在山的前面。挂字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在遥看中的状态。） 这句诗的意思是什么？（远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。） （3）飞流直下三千尺， 飞流是什么意思？（飞泻的水流。） 直下是什么意思？（直下是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不行挡的气魄。） 三千尺是什么意思？（三千尺是虚指，意在形容瀑布的高和长。） 这句诗的意思是什么？（很长的瀑布从陡峭的山崖上飞速地直泻而下。） （4）疑是银
24、河落九天。 疑是什么意思？（疑，可能是，怀疑。） 银河是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈现出的由很多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。） 落的意思是什么？（落，这里指从落下；落字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气概。） 九天是什么意思？（古代传闻天有九重，这里指天的最高处。） 这句诗的意思是什么？（使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。） 3读各诗句的意思，看插图，思索： （1）这首诗描绘的是什么？（庐山瀑布。这首诗运用比方、夸张等修辞手法，形象地描绘了庐山瀑布的宏伟景色，使人感受到祖国山河壮美可爱。） （2）诗中哪些语句详细写了瀑布，是抓住什么来写的？（遥看瀑布挂前川、飞流直下三千尺。抓住
25、了瀑布高大的样子和奔腾倾泻而下势不行挡的磅礴气概来写的。） （3）诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？（诗人是站在离瀑布很远的山下往山上看瀑布的。） （三）细读全诗，体会作者的情感。 1齐读古诗，串讲诗的内容。 2品读体会作者的情感。 遥看瀑布挂前川瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然奇妙、宏大的赞颂。 细细品尝这首诗，可以使我们领悟到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的酷爱。 3激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。 列举一些我国闻名的名山大川和旅游胜地、闻名风景区。请同学讲一讲你曾经到过哪里？那里的景色
26、如何？有什么特产？给你留下的最深刻的印象是什么？等等，使学生了解祖国山河的壮丽可爱。 （四）学生质疑，练习朗读、背诵。 （五）作业。 1说明带点的词，并说说诗句的意思。 （1）日照香炉生紫烟（2）疑是银河落九天 2写生字、新词。 3默写古诗。 其次课时 一、教学目标 （一）理解诗句的意思，了解古诗绝句的内容；激发学生酷爱大自然的情感。 （二）学会诗中的3个生字鹭、含、吴；会说明鸣、含两个词的意思，并说出所含这两个词的诗句的意思。会背诵默写这首古诗。 （三）会用自己的话说出绝句这首诗所描写的景色。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 三、教学难点 （一）学
27、生要边读边想象，在头脑中呈现诗句所描绘的情景；体会诗的意境和作者的情感。 （二）用自己的话说说绝句这首诗所描绘的景色。 四、教学过程 （一）导入新课，简介写作背景。 今日，我们来学习唐代另一位宏大诗人杜甫所写的绝句一诗。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往樟州，翌年安史之乱平定，再过一年，严武还镇成都。杜甫得知这位故人的消息，也跟着回到成都草堂。此时，他的心情特殊好，面对生气勃勃的景象，不由自主地写下了这首诗。因兴到笔随，未事先拟题，于是以绝句为标题。绝句是诗歌的一种体裁。 （二）老师指导朗读：留意停顿，要读出诗的韵味来；留意轻重音，要读出感情。老师范读。 （三）学生练习朗
28、读、背诵。 （四）学习生字新词。 鹭（l)），形声字，上声下形，上边是道路的路表声；下边是鸟字表意类。（可以不给学生讲，老师要知道。）鹭是上下结构的字，利用形声字构字规律来记字形。白鹭，一种鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾，也叫鹭鸶。 含（h2n），上下结构，用拆合法记字形。上边是今日的今，（留意不要多加一点写成吩咐的令字，）下边是个口。含的字义是藏在里面。组词：包含、含义、含苞待放。 吴（w*），上下结构，上边一个口，下边一个天。用拆合法记字形。东吴，三国时期孙权在长江下游一带建立的政权叫东吴，这里借指江苏、浙江一带地方。 （五）初步理解这首古诗写了什么？（初春季节，成都草堂四周壮阔美丽的
29、景色。） （六）利用学习望庐山瀑布的方法来学习绝句这首诗。 1复习：我们是怎样学习望庐山瀑布的？ 读诗句找出不理解的字词借助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂串联、整理说出诗句的意思说出整首诗的意思。 2逐句理解诗句内容。 （1）两个黄鹂鸣翠柳， 黄鹂，也叫黄莺，一种益鸟。身体黄色，自眼部到头后部有黑纹，嘴淡红色，在春天常常啼唱，声音很好听。鸣就是叫。翠是新绿，翠柳是指初春季节刚抽出嫩芽的柳枝。 句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫。 （2）一行白鹭上青天。 青天，蔚蓝色的天空。 句意：一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。 （3）窗含西岭千秋雪， 含，包含。千秋雪，雪存年久，因岭上积雪终年不化，
30、所以这样相称。 句意：从窗口可以看到西岭长年不化的积雪。 （4）门泊东吴万里船。 泊，停岸。万里，指遥远，不是实指。 句意：门外停岸着要到遥远的东吴去的船只。 3串联诗句内容，说出译文。 两个黄鹂在翠绿色的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。从窗口可以看到西岭长年不化的积雪，门外停岸着要到遥远的东吴去的船只。 （七）老师分析讲解。 1讲解前两句。 在第一、二句诗里，诗人写了黄鹂、翠柳、白鹭、青天四种景物。描绘出了鹂鸣翠柳，鹭上青天的情景。黄绿相衬，白青比照，绘声绘色，表达了诗人的欢快心情。第一句写的是平视而见的近景，其次句写的是仰视而见的远景。诗人的视察视角发生了改变。 2讲解后两句。 在
31、第三、四句诗中，诗人写了千年积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个含字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭积雪和草堂建筑合成了一个整体，使浣花溪的景色在广袤的背景中显得更加明媚秀丽。 3讲解：诗人用工整的对偶句，一句一景，描绘出一幅风景美丽的图画。诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！ （八）默读全诗，体会作者所要表达的思想感情。 诗人通过对成都草堂旁边明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的憧憬。 （九）用自己的话说说绝句描写的景色。 1明确诗中都写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、积雪、船只。） 2绽开丰富的想象，把近景、远景合在一起，在眼前出现出一幅漂亮的图
32、画。参看书上的插图。 3用美丽流畅的语言表达出来。 （十）学生质疑：学完了这首古诗，同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同探讨解答。 （十一）练习背诵、默写古诗。 （十二）作业。 1看拼音写词语。 白l)（）包h2n（）东w*（） 2说明带点的词，并说说诗句意思。 （1）两个黄鹂鸣翠柳 （2）窗含西岭千秋雪， （3）背诵、默写课文。 3古诗三首 3古诗三首教学目标 理解词句的意思，感受春天美妙的景色，体会作者表达的赞美春天以及挚友之间的惜别之情。 学会生字新词，理解留连、自由、应怜、小扣、烟花、尽、唯等词语在诗句中的意思，能用自己的话说说每首诗的意思。 教学重点 理解重点词语及每首诗的意
33、思。 教学难点 体会作者表达的思想感情。 课前打算 教学挂图、投影片 课时支配 三课时 教学过程 第一课时 一、导入 新课，板书课题。 同学们以前读过描写春天的古诗吗？（指名背一两首。）今日我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美妙的感情。 二、指导学习江畔独步寻花。 解题。 （）板书课题。 （）谁能说说题目是什么意思？理解江畔的意思。 （江畔：江边。题目意思：在江边独自一人一边漫步，一边赏花。） 介绍作者。 谁知道这首诗的作者是谁？以前读过他写的诗吗？（作者是唐代大诗人杜甫，读过他写的绝句。板书：杜甫。） 初读，大体了解内容。 （）师范读。 （）生自由读，留意读准字音
34、并画出不懂的词语。 再读，逐句理解。 （）学习第一、二句。 理解蹊、花满蹊的意思？（蹊：小路。花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。） 压字说明白什么？（说明白花许多，很旺盛。） 说说这两句诗的意思。（黄四娘家的花开得非常茂密，一丛丛鲜花把小路都遮住了。千万朵鲜花压得花枝弯下了腰。） 师小结：前两句诗是说花许多，开得很旺盛。 （）学习第三、四句。 理解留连、戏蝶、时时什么意思？并说说这句诗的意思？ （留连：舍不得离去。戏蝶：嬉戏的蝴蝶。时时：不停地。诗句的意思：欢乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞。） 自由、恰恰、娇莺什么意思？谁能说说这句诗的意思？ （自由：逍遥自在，不受拘束。娇莺：漂亮可爱的黄莺。
35、恰恰：黄莺的叫声。诗句的意思：漂亮可爱的黄莺逍遥自在地唱着好听的歌。） 请大家想想作者当时所看到的情景是怎样的？ 师小结：这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，为春天增加了无穷的情趣。 谁能把这首诗的意思连起来说说？ 5 师小结全诗：全诗诗人只写了一家的花，从一家的花反映出了天涯的春色。 谁能说说全诗表达了诗人怎样的思想感情？ （通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飘舞、黄莺高歌的景象，表达了作者对生气勃勃的春天的赞美之情。） 有感情地读，读出读的情趣。 （）师范读，指导节奏与重音。 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自由娇莺恰恰啼。 （）指导读出春天
36、景色的美和诗中蕴含的感情。 （）学生自由读。 （）指名读，师生评读。 练习背诵。 三、总结学法。 解题知作者学习明诗意品诗明感情练读并背诵。 四、作业 。 背诵江畔独步寻花，复习字词。 预习后两首诗。 其次课时 一、检查复习。 指名背诵江畔独步寻花 复习学习古诗方法。 二、按上节的学习方法学习游园不值。 解题。 板书诗题： 游园不值 谁能说说题目是什么意思？值、不值、园是什么意思？ （值：遭受、遇到。不值：没有遇到要访的人。园：指私人花园。题目意思：作者去游园，而主子不在，没有能进到园里去。） 介绍作者。这首诗的作者是谁？ （板书：叶绍翁，南京诗人，他的七言绝句写得很好。） 初读，大体了解内容
37、。 （）自由读，读准字音。 （）指名读，画出不理解的词语。 再读，逐句理解。 （）让学生提出不懂的词语，师生共同理解，着重理解以下词语。 应：也许、可能的意思。 怜：疼惜。 屐齿：木屐鞋下的横梁。 印：踏印上。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长时间。 春色：春景。出墙来：伸出墙外来。 （）诗中作者疼惜什么？前两行诗表达了作者怎样的心情？ （久扣柴门未开，说明游园心切） （）作者未能进园赏花，并不扫兴，从哪可以看出来？ （一枝红杏出墙来一句中可以看出。） 指名说说全诗的意思。 （也许是园子的主子疼惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。园里的花开得正好，这
38、些花所代表地春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。） 6 小结：作者游园看花进不了门，本是件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想象出满园的春色，感受到春天的美妙，心情由扫兴转为欣慰。 谁能说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对春天的无限酷爱） 有感情地读，读出感情。 （）生读划出重音和节奏，老师加以指导。 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 （）出示挂图（或投影片，引导学生入情入境，读出韵味） （）练习感情朗读。 练习背诵。 三、按学习古诗的方法学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。 出示挂图或投影片，解题。 （）板书诗题，出示挂图或投影片，解题。
39、（）理解之广陵等词语意思及诗题意思？ （之：去，往。广陵：今江苏扬州。在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。） 介绍作者。 （）谁知道这首诗的作者是谁？（唐代大诗人李白。板书：李白） （）李白和孟浩然关系怎样，你怎么知道的？ （俩人是好挚友，从题目和诗中可以看出来。告知学生，孟浩然也是唐代闻名的诗人。） 初读，大体了解内容。 （）自由读，读准字音。 （）指名读，想想句子意思，画出不懂的词语。 再读，逐句理解。 （）着重理解以下词语： 故人：好挚友，指孟浩然。 西辞：辞：辞别。因黄鹤楼在扬州的西边，所以说西辞。 烟花：指明丽的春景。 烟花三月：指春光明媚，草长莺飞的三月。 下：顺流直下。 孤帆：单独地一条船
40、。 碧空：晴朗的天空。 尽：没有了，消逝。 唯：只 天际：天的终点，天涯。 （）说说每句诗的意思。 （）帆在这里指什么？为什么只见帆而不见船呢？（帆指船）找生说说全诗的意思。 （作者在黄鹤楼和老挚友辞别了，在春光烂漫的三月，老挚友坐船顺流直下到扬州去，那只船越走越远，远远望去似乎消逝在晴朗的天空里，只望见浩荡的长江水，滚滚向天涯流去。） 小结：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老挚友的依依惜别之情。 说说这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了挚友间依依惜别之情。） 有感情地朗读，读出诗歌表达了思想感情。 （）朗读并画出重音和节奏。 故人西辞黄鹤楼。 烟花三月下扬州。