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1、第十章多彩的物质世界复习提纲第十章多彩的物质世界复习和总结 第五节复习和总结 从容说课这一章我们学习完了，在这一章里，我们主要学习厂质量和密度两个物理量，质量反映了物质的属性，密度反映了物质的特性本章共四节，第一节带领我们相识了浩瀚的宇宙是由各种各样的物质组成的接下来课本中又讲解并描述了物质的组成分子，分子的组成原子从本课中我们在相识宇宙组成的同时也更加激发了我们探讨探究宇宙的热忱其次节是质量，质量是初中物理的重点，课本中首先介绍了质量的概念我们知道质量是物质的一种属性，同时在讲解并描述质量的同时，课本中还向我们介绍了质量的测量，也就是如何运用天平，从天平的构造、运用方法上都作了具体的介绍第三
2、节学习了密度密度也是一个重要概念，它表示的是物体单位体积的质量，不同物质的密度一般不同在奉节中还学习了密度的测量，对天平和员筒的学习有了更深的相识第四节，我们在了解天平和量筒运用方法的基础上，进行了实际的操作，测量了一些物质的密度通过本章的学习，我们对多彩的物质世界有了一个大致的了解，同时也提高了学习的爱好，熬炼了我们刻苦钻研的精神教学目标一、学问目标1知道质量的初步概念及其单位和换算2会调整天平平衡，会运用砝码，会用天平测固体和液体的质量3驾驭密度的概念、公式和单位，能敏捷运用密度学问解决简洁的问题4会查密度表，记住水的密度5会运用量筒测固体和液体的体积，会利用天平和量筒测固体和液体的密度二
3、、实力目标1在教学过程中培育学生的视察实力2培育学生自己动手的实力， 三、德育目标1，培育学生严谨的科学看法2培育学生科学的世界观教学重点1质量的概念2密度3天平的运用教学难点1理解密度是物质的特性2密度的应用和计算3公式=3g/cm3 测量 规则固体：天平、刻度尺不规则固体液体 天平、量筒 应用 求质量求体积鉴别物质 二、典型例题例1：某仓库有一捆铁丝，其质量为79kg，测得直径为1mm问这捆铁丝有多长?分析：铁丝的长度可用刻度尺量，但是一捆铁丝，用刻度尺量很不便利，利用密度公式间接求出就便利了解法如下：已知：m79kg，铁=79103kgm3，r05mm=0510-3m求：L解：依据得V=
4、10-3m3又因为铁丝可视为圆柱体，可由公式V=r2L得：L=V/r2=1274m答：这捆铁丝长1274m例2：现有一台已调好的天平(配套砝码)，一个盛满水的烧杯，只用这些器材(不运用任何其他协助工具)测出一堆金属颗粒的密度，要求写出试验步骤和计算金属密度的数学表达式分析：从试验原理()来分析，要测出金属颗粒的体积才能解决问题，可是器材中没有量筒，但有装满水的烧杯，能不能用排水法，通过质量与密度的学问求出金属颗粒的体积呢?设想可测出盛满水的烧杯的质量(m1)，把颗粒加进烧杯，部分水(体积等于颗粒体积)溢出，再测出总质量(m2)若事先测出颗粒的质量(m0)，我们再来看看它们之间的关系m0金属颗粒
5、的质量；m1m杯+m水；m2m杯+m0+m剩水则溢出水的质量m溢=m1-(m2-m0)可以求出V溢V金，问题就解决了答案：试验步骤如下：(1)调整天平，测出金属颗粒的质量，记为m0(2)测出装满水的烧杯的总质量，记为m1(3)将金属颗粒装入烧杯中，让水溢出，等水面静止时测出金属颗粒、烧杯、剩下水的总质量，记为m2表达式：=例3：有一架天平，没有量筒，要测出某种液体的密度，还需哪些试验器材?写出试验步骤并推导出计算密度的公式.分析：除天平和被测液体外，还须要一个烧杯(或烧瓶)和足量的水，用等积法测出液体的密度试验步骤：(1)用天平称出烧杯的质量m；(2)在烧杯中装满水，用天平测出烧杯和水的总质量
6、m1；(3)把烧杯中的水倒出来，再倒满被测液体，用天平测出烧杯和液体的总质量m2；(4)计算液体的密度因为V液=V水所以，即得：液=水. 第十章我们四周的物质复习提纲 第十章我们四周的物质复习提纲一、1物质的属性有哪些？但速度、温度、体积、面积等不能算属性。铅笔芯硬度表示方法。2、的物体叫导体，如金属、石墨、人体、大地和酸、碱、盐的水溶液等。的物体叫绝缘体，如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油、纯水等。3、导体简单导电的缘由：在导体中存在着大量的电荷。4、绝缘体不简单导电的缘由：绝缘体中的电荷几乎不能。导体和绝缘体之间并没有肯定的界限，在肯定条件下可相互转化。肯定条件下，绝缘体也可变为导体（如：烧红了
7、的玻璃就是导体）。半导体材料有哪些。二、质量：1、定义：叫质量。2、单位：国际单位制：主单位，常用单位：tgmg对质量的感性相识：一枚大头针约80mg一个苹果约150g一头大象约6t一只鸡约2kg3、质量的理解：固体的质量不随物体的、温度而变更，所以质量是物体本身的一种属性。4、测量：日常生活中常用的测量工具：案秤、台秤、杆秤，试验室常用的测量工具托盘天平，也可用弹簧测力计测出物重，再通过公式m=G/g计算出物体质量。托盘天平的运用方法：二十四个字：水平台上,游码归零,横梁平衡,左物右砝,先大后小,横梁平衡.详细如下:“看”：视察天平的称量以及游码在标尺上的分度值。“放”：把天平放在，把游码放
8、在。“调”：调整天平使指针指在，这时横梁平衡。“称”：把被测物体放在盘里，用向盘里加减砝码，并调整游码在标尺上的位置，直到横梁复原平衡。“记”：被测物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值留意事项：A不能超过天平的称量B保持天平干燥、清洁。方法：A、干脆测量：固体的质量B、特别测量：液体的质量、微小质量。二、密度：1、定义：叫做这种物质的密度。2、公式：变形 3、单位：国际单位制：主单位kg/m3，常用单位g/cm3。这两个单位比较：g/cm3单位大。单位换算关系：1g/cm3=103kg/m31kg/m3=10-3g/cm3水的密度为1.0103kg/m3，读作1.0103千克每
9、立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0103千克。4、理解密度公式同种材料，同种物质，不变，m与V成正比；物体的密度与物体的质量、体积、形态无关，但与质量和体积的比值有关；密度随温度、压强、状态等变更而变更，不同物质密度一般不同，所以密度是物质的一种特性。质量相同的不同物质，密度与体积成反比；体积相同的不同物质密度与质量成正比。5、图象：右图所示：甲乙6、测体积量筒（量杯）用途：测量液体体积（间接地可测固体体积）。运用方法：“看”：单位：毫升（ml）=厘米3(cm3)量程、分度值。“放”：放在水平台上。“读”：量筒里地水面是凹形的，读数时，视线要和凹面的底部相平。7、测固体的密度
10、： 说明：在测不规则固体体积时，采纳排液法测量，这里采纳了一种科学方法等效代替法。8、测液体密度：原理：=m/V方法：用天平测液体和烧杯的总质量m1；把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，读出量筒内液体的体积V；称出烧杯和杯中剩余液体的质量m2；得出液体的密度=（m1-m2）/V9、密度的应用：鉴别物质：密度是物质的特性之一，不同物质密度一般不同，可用密度鉴别物质。求质量：由于条件限制，有些物体体积简单测量但不便测量质量用公式算出它的质量。求体积：由于条件限制，有些物体质量简单测量但不便测量体积用公式算出它的体积。推断空心实心：三、新材料（此部分内容详见八年级下册课本P91-93）1、纳米材料：当材
11、料的微粒小到纳米尺寸时，材料的性能就发生显著改变。2、超导材料：3、形态记忆合金：4隐性材料： 第十章奇妙的压强第十章奇妙的压强一、课标要求1.通过试验探究，学习压强的概念。解读对于压强的概念，课标与原来的教学大纲要求相比有较大不同。学问方面的要求有所降低，但过程和方法方面的要求有很大提高。要让学生“经验”试验探究的过程，通过学生自己的试验探究来学习。这对学生的探究学习实力和老师设计、组织、指导科学探究的实力都提出了较高要求。2.能用压强公式进行简洁的计算，会估测自己站立时对地面产生压强的大小。知道增大和减小压强的方法。解读对压强计算的要求，属于“理解”水平层次，与原来教学大纲相比降低了。“能
12、用压强公式进行简洁计算”，指的是假如知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够计算出第三个，不要求与其他公式综合解决计算问题。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，属于“了解”水平层次，既能巩固和加深学生对压强概念的理解，又能使学生把学问应用于日常生活。3.了解液体压强的大小跟液体深度和液体的密度有关。解读主要让学生通过试验，探究液体压强的特点，对学问点本身只作“了解”要求。4.了解测量大气压强的方法，初步相识大气压强与人类生活的关系。解读通过试验或日常现象，让学生感受大气压的存在。由于托里拆利试验不便在教室里演示，让学生“了解”这种测量大气压强的方法即可。二、本章教材分析1本章概述本章是
13、在前面学习了力的基本学问的基础上，进一步探讨力的作用效果单位面积上所受的压力压强。主要内容有：压强、液体的压强以及大气压强等。压强是重要的物理概念，在科学技术和生产生活实际中都常常用到，也是后面学习浮力和中学学习气体性质的基础。压强是重要的物理概念，在科学技术和生产实践中都常常用到，又是后面学习浮力和中学学习气体性质的基础。通过对本章的学习可以提高学生对四周世界的科学相识，激发学生思索和探究物理问题的爱好。本章教材大体根据“压强液体压强大气压强”的依次编写，其中压强是贯穿本章的核心概念。第一节通过学生感到奇妙的“大型载重车的很多轮子”和学生非常熟识“按图钉”两个例子，让学生感受压强在生活中的应
14、用，然后支配了一个比较完整的科学探究活动，让学生经验科学探究的过程，建立压强的概念。在学习压强的基本概念后，其次节通过两个学生活动，让学生亲自体验液体压强的“奇妙”，接着探究液体压强的特点，随后通过理论推导和例题介绍液体压强的定量计算，并通过“连通器”的介绍，使学生“从物理走向社会”。第三节首先支配了两个学生活动，让学生通过视察试验和日常生活现象，感受到大气压强的存在，了解测量大气压强的方法，并通过“人对大气压改变的感受”、“日常生活应用”和“航天事业”三个侧面的介绍，使学生进一步体会到大气压与人类生活的确存在着亲密的关系，使学生对压强的相识得以扩展。本章教学重点：压强是贯穿本章的重要概念，因
15、此探究影响压力作用效果的因素、压强的概念、探究液体内部压强的特点、感受大气压是本章的重点。另外限制变量法是本章探究试验的基本方法，也是教学的重点。本章教学难点：压强概念的建立是本章的难点，学生往往不简单理解用“单位面积上受到的压力”来定量描述压力所产生的效果，他们经常错误的把压强和压力混为一谈。学习液体压强的学问须要较强的抽象思维实力，学生这方面的感性阅历又比较少，所以会形成难点；因为学生体验不到大气压的存在，而须要通过对试验现象的分析才能说明大气压的存在，这会造成学生理解大气压的困难，尤其是测量大气压和利用大气压学问分析说明有关现象时，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述语言都会出现混乱。本
16、章科学探究试验较多，学生如何设计和描述试验方法和过程、如何得出正确的结论等也是教学的难点。2编写特点本章教材在编写上有以下特点：（1）教材留意呈现了科学探究的思路和方法，指导学生自主探究。课程标准指出，“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”而目前部分一线老师对如何进行科学探究的教学仍把握不好。有些教材对科学探究内容的编写，仍旧是将试验步骤全部排列出来，学生还是照着教材现成的步骤进行试验，这样仍旧达不到调动学生主动思索，自主探究的目的；有的教材则留的空白太多，使老师和学生茫然无措。而本教材却采纳了教给学生科学探究的思路和方法的编写方法，指导学生自主探究，这同时也就给老师指出了一
17、种如何进行科学探究的教学路子。如第一节探究压力的作用效果，为了让学生设计出试验，先通过“金钥匙”栏目告知学生限制变量的科学方法，然后以一个小组设计的试验步骤为范例，并对范例中的试验步骤提出两个思索题，引导学生领悟其中的方法。然后让学生自选器材，设计并进行试验。这样处理既避开了“放羊式”教学学生茫然无措的现象，又不是让学生按部就班地照着教材的试验步骤进行试验，而是教给学生如何探究，让学生从学习到仿照再到创新，切实达到培育学生科学探究实力的目的。（2）重视学生的体验，通过新颖的试验现象激发学生思索，突破学生的思维定势。如其次节液体的压强，通过“活动1”，首先让学生体验液体压强产生的奇妙效果，意识到
18、液体压强具有与固体压强不同的特点，然后探究液体内部压强的规律。又如第三节大气压，先让学生做几个关于大气压的试验（如覆杯试验等），“惊奇”的现象可以大大激发学生的新奇心和探究爱好，引发学生思索。（3）提倡“瓶瓶罐罐做试验”。本章的很多试验都是利用身边的物品来做的，如用砖块、细沙、肥皂、海绵探究压力的作用效果，用饮料瓶等仿照帕斯卡裂桶试验，用茶杯、挂衣钩做大气压试验。这些试验简洁易行，拉近了物理学与生活的距离，既有利于培育学生的动手实力和创新实力，又让学生深切地感受到物理“奇妙”而不“神奇”，培育和增进学生对科学的感情。（4）注意联系现代生活、生产和科学技术，注意STS教化。通过引入大量学生熟识的
19、物理现象，引导学生思索探究：从用手轻轻的向墙壁上按图钉、宽宽的书包带，到纸能托住杯中水、吸盘能挂住重物，再到潜水员在深水潜水要穿潜水服，从多轮子的载重卡车，到“水刀”能切割大理石和钢板，再到雄伟的三峡船闸、宇航员的航天服。另外，还通过“信息阅读”、“STS”等栏目作为学问的拓展延长，为学生供应更多了学习资源。这些都有利于学生把物理学习和生活实际联系起来，使学生在视察思索的过程中，养成视察、酷爱大自然的情感，养成关切我们四周的物理现象的习惯，培育崇尚科学、关注现代科技发展的良好素养。3课时支配全章共3节，建议本章教学用5课时，其中第一节用2课时，其次节用1课时，第三节1课时，复习总结用1课时。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页