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1、1火烧圆明园教学反思孙靖耘圆明园的毁灭是一篇短小却又优美的课文。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象。教学中，我以情激情，以景激情，以读激情，步步深入。一、以景激情圆明园已不复存在，昔日辉煌已无法再现。单凭读文要学生的脑海里形成生动的形象是比较困难的。教学时，我充分利用信息网络资源，现代化教学手段来跨越时空界限，充分发挥信息技术的优势。为学生展示平湖秋色；雷锋夕照以及西洋景观等，把学生带入美不胜收的仙境。学生把收集到的资料参与到课堂中来，生动再现了圆明园当年的
2、辉煌，亲身感受到了万园之园的魅力。学生在汇报交流中结合资料学习文本，他们在信息的获取和交流中理解了课文，提高了他们主动探究的能力。信息技术的应用，成为学生学习的有力工具，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。二、以读激情朗读，是语文学科最重要的特性，不读，学生就无法感情文章，理解文章，不读，就不是语文课了。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情。整节课，我以朗读为主线，让学生读中再现2情景，读中领会情感，读中积累语言。运用“自读质疑选读探究品读感悟”的方法，突破重难点。在教学课文重点段 24 自然段时，通过品读、引读、想象读，指导学生朗读时体现出欣赏、赞美、自豪的感情，语气自然、从容、语速缓慢，娓娓道来，把学生带入一百多年前的圆明园之中。感悟到这座万园之园昔日的辉煌，感悟到这一宏伟建筑中所蕴含的古代劳动人民的智慧，从而激发学生对祖国的无比热爱之情。在学习最后一段时，播放完录相，让学生找出最能体现侵略者野蛮行径的词语，带着悲愤、仇恨之情去读，同学们一句句充满激情的朗读，就是对侵略者的声讨，对清政府的指责，对圆明园失去的痛惜！字字句句，融入读书声中，融入每位同学心中。我深切体会到，没有琅琅书声的课堂，是沉闷的课堂，是没有情感的课堂。