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1、0在在信息技术环境下信息技术环境下，如何让学生更好地，如何让学生更好地自主学习自主学习信息技术环境下的教学模式有助于让学生在开放的学习环境中及时获取信息、自主选择合适自己的学习方式、快速传播交流信息。因此，信息技术环境下的教学更符合“主导主体”教学理论，更体现学生的主体独立性、自主性和能动性，从而，更有助于培养他们自主学习的能力。但是，由于学生长期习惯于接受式的学习方式，在信息技术环境下，要他们立即转向自主学习，这不是一件容易的事。因此，在信息技术环境下，如何让学生更好地自主学习，这一首要而又迫切的问题，摆在我们的面前。所以，要引导学生进行自主学习，教学就必须创造和具备学生自主学习的各种因素、
2、条件。一、教师要有一、教师要有先进的教学理念先进的教学理念和过硬的技术能力和过硬的技术能力（一）教师要有先进的教学理念：（一）教师要有先进的教学理念：新课程要求加强现代信息技术的应用，要大力推进基于现代信息技术的数字化教学活动，利用数字化教学平台改善教学内容的处理方式和呈现方式，让学生在信息技术环境下自主学习，进行实验、探索和研究，完善学生的学习方式。因此，教师必须加强信息技术环境下的教育、教学研究，要更新观念，树立先进的教学理念，及时跟踪现代教育技术的发展，应用先进的信息技术改革教师教的方式与学生学的方式。教师必须清醒的认识到：学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接
3、受者和知识灌输的对象。因此，在信息技术环境下的教学过程中，教师必须充分关注学生的学习过程，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究，为学生提供亲身感受体验的机会，使学生“学会学习、学会思考”，增强学习兴趣和自信心，有效地利用现代信息技术培养学生的自主学习能力。教师的教学设计要从传统的以教为中心的教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计，教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现代信息技术的功能不仅是教师收集备课资料、制作并展示课件的工具，还应是学生学习的工具、研究的工具，学生应是现代信息技术的主人。学科教学必须应用信息技术来培养
4、学生的自主性、探索精神、研究能力以及与他人合作与交流的能力。这些理念的转变在每一节研究课中均应得到充分的体现。假如教师不转变教学理念，还是以教师为中心，一切包办，不敢放手，运用信息技术手段也不过是由“人灌”改为“机灌”而已，培养学生的自主学习能力也就成为一纸空文了。（二）（二）教师要有熟练处理信息技术的能力教师要有熟练处理信息技术的能力现代信息技术可以把语言、文字、声音、图象、动画视频等多种媒体集一体，使教学内容的表达方式较传统教学方式有了很大的改变。因此，在信息技术环境下，学生实现自主学习，教师首先本身就要有较强的处理信息技术的能力。教师要掌握上网查阅资料，然后下载的技术，要会文字处理、演示
5、文稿、图像处理、网页制作等的基本操作，假如会 flash、dreamweaver 等的媒体制作技术则更佳。教师要积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。同时，研究自己所教学科的特点，熟悉所教学科的内容在网络上的资源分布情况，以便帮助学生进行在信息技术环境下的自主学习。二、学校要有系统的硬件配置和丰富的软件资源二、学校要有系统的硬件配置和丰富的软件资源1现代教育技术为学生自主学习提供了全新的学习舞台，学校和教师必须努力开发高质量的信息技术资源。（一）建设系统的硬件资源，为学生自主学习筑建平台。（一）建设系统的硬件资源，为学生自主
6、学习筑建平台。信息技术教学首先要有硬件支撑。学校建立的校园网，必须有网络中心、多媒体教室等。学校教师最好人手配备一台电脑，为全体教师使用电脑进行备课、搜集资料、网上交流等提供物质条件，大大方便了教师进行信息技术教学。学校要以宽带方式接入互联网，信息节点遍布校园的每一个角落，师生可以在互联网上自由浏览学习，吸纳接收新鲜的知识和新课改的经验，下载课件和习题，交流教学经验和体会。这些都为培养学生自主学习能力提供了有力的支撑条件。学校要为每个教室配备了先进的多媒体终端设备和电视机。教师在教室通过手中的遥控器，随时可以调用服务器上丰富的教学资源，激活课堂教学，真正使信息技术融入到日常教学中，拓展学生自主
7、学习的舞台，促进学生自主学习活动课程的顺利实施。（二）开发实效性的软件资源，为学生自主学习提供能量。（二）开发实效性的软件资源，为学生自主学习提供能量。没有丰富的高质量的软件资源，就谈不上让学生进行高效的自主学习和自主探索，就难以改变教师主宰课堂、学生被动接受知识的状况。学校必须加强各种软件资源方面的建设，为学生自主学习提供优质资源。软件资源主要包括：学校网站、专题学习网站、网络课程、媒体素材、案例、课件、视频素材资源库等。1网络教学平台的建立：教材是最基本的学习资源，但教材对教学内容的表现形式比较单一，纯文本或文本加图形的形式，对学生的感官的刺激也就比较单一。因此，依据教育性、交互性、实用性
8、、校本化的原则，通过计算机的多重交互功能，学校必须建立系统的网络化教学平台，建立交互性网站或网页学件、专题学习网站等为学生构建了一个全新的自主学习的平台和空间：可以设立随机性试题与答案页面，让学生通过目标自主的去寻求知识，并可根据自身的知识特点来选择难易度，教学有针对性，让每个学生都有自身的目标。可以建立师生在线交流的社区论坛、聊天室、留言簿。可以设置“教师论坛”，开辟“新课改专页”，设计“学科论坛”、“新课程新教法”、“教学研讨”“校本教研”等栏目，供师生们选用、交流。所有这些基于网络资源的自主和协作式学习系统，充分发挥了计算机多媒体、网络技术的功能，充分利用了多媒体文本、声音、图形图像、视
9、频、动画五种外在的表现形式来展示学习内容，建构了学生充分参与和自主学习的环境。通过这些网络学习环境，丰富了学生学习、训练的资源，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料。它强调通过学习者的主体性探索、研究和协作来求得学习问题的解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，激发学生的自主学习的兴趣，发挥学生的主体性，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养学生良好的自主学习能力。2自建资源库：可以购买现成的各种资源库、教学软件、多媒体软件等；还可以搜集因特网上的资源，教师稍加改动、拼凑，就可以为自己的教
10、学服务；教师也可以自己开发，建立探究性教学课例、课件资源库、视频素材资源库等；还可以增设电子教案的教学资源库。学校必须努力开创一个全方位的、系统化的网络化教学新天地。具备系统的硬件配置和丰富的软件资源可以有效地实现对教学信息最有效的组织与管理，有2利于学生自主学习。因此，如何更好地开发利用信息技术资源将直接决定学生自主学习的效益。三、课堂要有合理的情境创设和三、课堂要有合理的情境创设和科学的教学方式科学的教学方式（一）创设（一）创设合理的合理的问题情境，激发学生内驱力：问题情境，激发学生内驱力：“有疑才有思，有思才有学”。学习的过程应当是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。建构主义认为，知
11、识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，依据建构主义理论，在信息技术环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，并把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。信息技术具有技术性强、实践性强、应用性强等特点。因此在课堂教学中，必须改变学生课堂学习情景，改变传统教学中让学生被动接受单一机械知识的做法。要求教师借助现代信息技术的优势，通过电脑课件设计，根据学生身心特点，联系学生生活学习实际，精选有效的教学内容，必须创设高质量的、学生乐于接受的情境，为学生提供整合的、有利于学生自主学习的情境
12、，使学生围绕情景自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与自主学习活动。例如，利用信息技术教师可创设集动、静、音、像、形于一体的多媒体环境和诸如游戏、音乐、双人对话、辩论、复述、小组讨论等形式、角色扮演等活动。这样，教师精心设计大量生动有趣的事物、情景，可以全方位地刺激学生的感官，让学生通过真实的情景，完成真实的任务。作为引发学生想象力和自由联想的情景素材，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，唤醒学生的情感以及内在的求知欲，充分调动学生学习的自主性，可激发和强化学生自主学习动机，培养学生自主学习的意识，提升他们的主动探求的能力。学贵有疑，“疑”是思维的开始，是学习的基础。我们要充分利用信息
13、技术中课件呈现情境、问题，引发学生质疑的心态，引导学生发现问题，自主探索。因此，情景问题教学充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的积极性和主动性。（二）（二）科学的教学方科学的教学方式式。在信息技术环境下，学生要实现自主学习关键是要改变教学方式。只有在教学方式改革的前提下进行内容、手段和方法的整体改革，才有可能真正实现学生的自主学习。对教学方式的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。新课程标准明确指出：动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，“倡导探究性学习”，“在教学中，教师应
14、该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”因此，我们在选择教学方法过程中，尽可能采用自主探究的教学方式,以培养学生自主学习的能力。自主探究学习注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，是使学生直接参与质疑问难，探索释疑.学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，是学生自主学习能力培养的过程，也是收获过程。探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的自主学习能力。3当然自主探究的教学方式并不是唯一的教学方式，在实际教学中，应该根据不同的教学内容选择适合的教学方法。我们在实施探
15、究式教学的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。任何一种教学方式都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式多样化的含义。在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，变换学生的思维。不同的教学方式为学生自主学习提供了多种学习的机会。四、学生要有融洽的学习氛围和四、学生要有融洽的学习氛围和持久的学习兴趣持久的学习兴趣（一）（一）建立民主的师生关系，营造宽松建立民主的师生关系，营造宽松、和谐和谐、融洽的融洽的学习学习氛围氛围。传统的课堂是以教师为课堂的主体，重视讲解，一块黑板，一支粉笔和教师灌输式的教学牢牢地把学生
16、禁锢在师承学受的定势当中，课堂气氛比较沉闷。学生的创新思维火花、自主学习的热情被全然扼制在萌芽状态。因而，教师要积极营造一种生动活泼的教学气氛，最大限度地为他们的自主学习、主动发展创造相对宽松的教育条件。要有效地提高学生自主学习的积极性、培养学生的自主学习能力，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想意见、情感体验、意志欲望和行为方式。学生没有了思想上的包袱，心灵上的束缚，就会在轻松愉快的气氛下表现、表达自己的思想和情感。营造民主、平等、宽松、融洽的学习氛围，有利于学生多向交流，可以减轻学生的心理负担，激励学生积极参与，主动学习，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，帮助学生创造性地应对
17、环境的变化，弘扬学生的主体精神，促进学生的个性和谐发展。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，为学生营造快乐学习的环境提供了理想的条件。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。教学中，教师要积极为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而积极投入、主动学习。创建有利于学生自由表现的宽松的文化氛围是在信息技术环境下学生有效自主学习的前提条件。（二）持久的学习兴趣。（二）持久的学习兴趣。布鲁纳认为：“最好的学习动机，莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。以兴趣贯
18、穿于整个教学过程，要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生持久的、强烈的学习兴趣。有了持久而浓厚的学习兴趣，才能更好的发展学生非智力因素，学生内在的潜力和学习的积极性才能被真正调动起来，使其进入最佳的学习状态，学生就会萌发强烈的求知欲，对事物能不断生疑、质疑、释疑，引发学生积极思维，激发学生自主学习的热情。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生学习的动机定肯定会下降。持久的学习兴趣能最大限度地调动学生自主、主动的学习，对培养学生创造性和主动性学习是非常有效的。那么，如何保持学生持久的学习兴趣呢？在教学中，教师必须根据课文情节的不同、内容的不
19、同，不断创设持续的整体的场景，利用现代信息技术的声、光、色、形全方位多通道的优势，带给学生一片全新的思维空间，在通感的强烈震撼下，学生身体的各个环节势必全线调动起来产生反应。同时，运用各种教学手段,巧设问题，促进思考。可以通过操作训练，给他们提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。他们一旦产生浓厚的兴趣，4质疑问难、自主探索便是其最为外在、最为直接的表现。例如，在实际学习中，利用媒体的开放性、丰富性、快捷性与互动性及时发布信息，共同探讨问题，学生的独立自主性在被充分挖掘的同时，可以充实、修正他们对当前问题的理解。可以充分利用多媒体网络的教学环境，设计一组声图并茂的课件，利用其交互传送的功能，向学生
20、介绍知识，让学生获得良好的心理体验，产生强烈的学习动机。然后利用多媒体网络的交互功能，设计练习课件让学生进入个性化自主练习，课件设计时要设计恰当的关卡，不论何种程度的学生，只要练习过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“你真行”、“请多努力啊”、“别灰心，再来一次”等配音评价，不断鼓励学生，“如果他体验到了成功的快乐，他就会有信心再做下一次尝试。”让学生尽情的展示自己的思想,让学生在自主学习中品尝到成功的乐趣,使每个人都能始终以饱满的热情进行学习，学生自主学习的进度、质量、情感都得到了充分的保证。从而，进一步强化学习的积极性、主动性，是学生获得成功体验的最直接，最有效的途径。学生只有被置于关
21、心、理解和信任的环境中，自觉主动地学习的信心才得以激励、强化。如果学生对自己完成某种或某类任务缺乏信心，他就没有自主学习的动机，他也就失去了体验成功的机会，也不会形成良好的自主学习的意志品质。五、五、结束语：结束语：信息技术为创建新型的学科教学模式提供了最理想的教学环境和切实可行的道路。在信息技术环境下，学校和教师必须创造学生实现自主学习的各种有利条件，需要广大教师转变教育教学观念。教师不仅要成为学生自主学习的组织者和指导者，而且要不断探索研究、不断学习思考，寻求有利于培养学生自主学习能力的教学方式、软件资源、情境问题；创造最佳的学习氛围，激发学生学习兴趣。在教师的指导和管理下，创设使学生独立
22、思考，主动求知，以教师为主导，学生为主体的最佳自主学习教学氛围，使广大学生掌握自主学习方法，养成自主学习习惯，增强自主学习意识，才能让学生更好地自主学习，才能更好地促进学生自我发展。参考文献：参考文献：1 钟启泉.新课程的理念与创新M.高等教育出版社，2003 年 7 月.2 教育部基础教育司组织编写.走进新课程M.北京师范大学出版社，2002年 4 月：115-11；124-128.3 胡新强.信息技术课怎样培养学生的自主学习能力N.清远日报，2005 年 3月.4 何志学.马瑞香.生物教学中自主学习教学模式的构建与实践J.中国教育学刊，2003,(7)：30-32.作者简介：作者简介：徐锡华：中学高级教师，本科，研究方向为数学教学。