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1、自主、合作、探究学习的反思自主、合作、探究学习的反思榆林市逸夫小学榆林市逸夫小学马利芳马利芳新课程积极倡导“自主、合作、探究”“学习方式，这种方式倍受宠爱，尤其是赛讲中更是被应用得轰轰烈烈。可与此同时也伴随着不少问题。老师们只是简单地，笼统地将“自主、合作、探究”套用到教学过程中。在新课程的倡导下，老师积极学习，改变教学理念，这是可喜的。可我们看到的往往是老师提出问题，听到的是“大家自主合作“的混乱小组讨论便开始了，效果是：学者常学，不学者常不好，滥竽充数的大有人在。还有甚至把学生的讨论探究学习只当作一种形式，走走过场而已，最后学生还得按照老师的意思完成教学任务。在一堂三年级美术课上，教师让学
2、生体验线条。上课一开始，教师便拿出事先准备好的用各种线条勾画出的图，发给各个小组，要求每组观察，自主合作学习，总结出画中线条用笔的特点及该线条构图的效果。学生认认真真地讨论一番后，每组代表上台汇报。第一个学生兴致盎然地刚张嘴要说出自己的感受，教师变赶紧截住话头，告诉学生照后边的念。原来，每幅画后，老师明明白白地写好了要说的话，学生只好结结巴巴地念起来。这种形式化的教学方法不仅打断了学生的思维，而且学生的真实感受也不能表达，使学生对学习失去了信心。其实，在小组合作探究学习中，组内学生都应该有明确的任务，分工合作，职务轮流。他们是主持人，记录员，报告员和检查员。小组成员各负其责，且责任分明，学生就能主动投入，真正提高学习效率。所以，切忌“自主合作”学习混乱了，教师应当好辅导员的身份，走下神坛，在充分尊重学生思想的情况下，将学生思维引向深处，达到真正的“自主合作”学习的价值。总之，在新课改的倡导下，我们既要积极改革教学方法，改变自己的教学理念，双要时刻反省反省：自己是不是已经偏离了课改思想，是否只是为了教学而教学。